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摘 要：音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐兴趣，培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，对扩大学生的音乐视野，丰富感情陶冶情操起着重要的作用。
关键词：中学音乐欣赏课；教材；教法
面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择合适的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样音乐欣赏课才能达到事半功倍的效果。在笔者教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着如下几点体会：
一、针对其年龄特点选择合适的教材是上好音乐欣赏课的关键
初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小學阶段描写小动物的那些情绪活泼、快乐的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品，例如：“优美、活泼的”“开朗、奔放的”“兴奋、激昂的”“悲惨、哀怨的”等等。
这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典的音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。
〈一〉有生动音乐形象。优美音乐旋律的，结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：外国作品圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基《图画展览会》，中国作品《鸭子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
〈二〉初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，象描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色的多瑙河》表现作者个人感情的《未完成交响曲》以及包含音乐家创作心情的《惊愕交响曲》等等。
〈三〉初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬《第五交响曲》，肖邦《C小调革命练习曲》，中国作品《草原英雄小姐妹》《嘎达梅林交响曲》等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。
〈四〉另外，初中生个性在不断形成，虽不稳定，但极富逆反性，喜欢标新立异，对新鲜事物感兴趣，对从未见过、听过的东西表现出极大的渴望。越是不让听的越想听，越没有听过的越有兴趣听，针对这一特点，还可适当增加一些既有趣味性又有艺术性的内容，如杜卡的《小巫师》，格什文的《蓝色狂想曲》，穆索尔斯基的《荒山之夜》等风格迥异的各类作品。并可适当选择一些较熟悉的歌剧舞剧的选段，如《图兰朵》中的《今夜无人入睡》和《天鹅湖中》的《四小天鹅》等。
以上欣赏内容只是作者的个人理解，当然并不表示就只选这几首。经全国中小学教材审定委员会初审通过的音乐教材初中（1-6）册的内容是丰富的，在此基础上做一些有选择的补充，删减，应更能够提高学生对欣赏音乐的兴趣，而保证这个兴趣的前提就是选择最优秀的音响资料，对那些虽然是名曲，但在演唱、演奏上经过随意篡改原作品的“通俗音乐”则必须拒之于欣赏教学的课堂之外。
有了好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是我要谈的第二点体会：
二、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果
欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。下面就是笔者在教学过程中总结的一些方法和体会。
〈一〉故事导入法：孩子都爱听故事，中学生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事，象海顿的<<惊愕交响曲>>的故事，听完故事，一下子就有了想听这首曲子的欲望，这时再让学生们听这首曲子，一定是“两只耳朵竖起来”。
〈二〉听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐，如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（鸟叫、水响）是现实生活中的鸟叫、水响吗？（不是，是什么东西模仿出来的）那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？（公仔、玩具）......由此一步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。
〈三〉谈天说地聊天法：中学生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想，这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。比如笔者家乡是出土编钟的湖北随县，在给学生介绍古代乐器编钟时，就向学生们讲叙了编钟出土时自己所经历的一些事情，学生们非常感兴趣，觉得课本上的内容原来并不遥远，在其后的听编钟的声音及编钟乐时显示了浓厚的兴趣，颇有些迫不急待，整堂课的效果非常出色。
〈四〉畅所欲言讨论法：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。中学时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听《那不勒斯舞曲》，有学生就说后面这段越来越快，感觉象跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。要肯定学生在听音乐时的想象，在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
音乐是听觉艺术。音乐教学必须立足于听，发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力是我们音乐教学的首要任务。选择合适的教材和吸引学生的教法，其目的就是让学生对听音乐产生兴趣，只有对音乐有了兴趣才可能让学生去感受和鉴赏音乐，从而在教学中体现音乐的审美和教育功能。
参考文献：
[1]沈小波.初中音乐教学引入流行音乐的几点探究[J].考试周刊，2016，04：184.
[2]徐颖.关于在中学音乐教材中使用流行音乐的几点建议[J].音乐时空，2016，04：158-159.
（作者单位：安徽省滁州市第九中学）
关键词：中学音乐欣赏课；教材；教法
面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择合适的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样音乐欣赏课才能达到事半功倍的效果。在笔者教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着如下几点体会：
一、针对其年龄特点选择合适的教材是上好音乐欣赏课的关键
初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小學阶段描写小动物的那些情绪活泼、快乐的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品，例如：“优美、活泼的”“开朗、奔放的”“兴奋、激昂的”“悲惨、哀怨的”等等。
这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典的音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。
〈一〉有生动音乐形象。优美音乐旋律的，结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：外国作品圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基《图画展览会》，中国作品《鸭子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
〈二〉初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，象描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色的多瑙河》表现作者个人感情的《未完成交响曲》以及包含音乐家创作心情的《惊愕交响曲》等等。
〈三〉初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬《第五交响曲》，肖邦《C小调革命练习曲》，中国作品《草原英雄小姐妹》《嘎达梅林交响曲》等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。
〈四〉另外，初中生个性在不断形成，虽不稳定，但极富逆反性，喜欢标新立异，对新鲜事物感兴趣，对从未见过、听过的东西表现出极大的渴望。越是不让听的越想听，越没有听过的越有兴趣听，针对这一特点，还可适当增加一些既有趣味性又有艺术性的内容，如杜卡的《小巫师》，格什文的《蓝色狂想曲》，穆索尔斯基的《荒山之夜》等风格迥异的各类作品。并可适当选择一些较熟悉的歌剧舞剧的选段，如《图兰朵》中的《今夜无人入睡》和《天鹅湖中》的《四小天鹅》等。
以上欣赏内容只是作者的个人理解，当然并不表示就只选这几首。经全国中小学教材审定委员会初审通过的音乐教材初中（1-6）册的内容是丰富的，在此基础上做一些有选择的补充，删减，应更能够提高学生对欣赏音乐的兴趣，而保证这个兴趣的前提就是选择最优秀的音响资料，对那些虽然是名曲，但在演唱、演奏上经过随意篡改原作品的“通俗音乐”则必须拒之于欣赏教学的课堂之外。
有了好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是我要谈的第二点体会：
二、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果
欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极、主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。下面就是笔者在教学过程中总结的一些方法和体会。
〈一〉故事导入法：孩子都爱听故事，中学生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事，象海顿的<<惊愕交响曲>>的故事，听完故事，一下子就有了想听这首曲子的欲望，这时再让学生们听这首曲子，一定是“两只耳朵竖起来”。
〈二〉听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐，如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（鸟叫、水响）是现实生活中的鸟叫、水响吗？（不是，是什么东西模仿出来的）那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？（公仔、玩具）......由此一步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。
〈三〉谈天说地聊天法：中学生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想，这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。比如笔者家乡是出土编钟的湖北随县，在给学生介绍古代乐器编钟时，就向学生们讲叙了编钟出土时自己所经历的一些事情，学生们非常感兴趣，觉得课本上的内容原来并不遥远，在其后的听编钟的声音及编钟乐时显示了浓厚的兴趣，颇有些迫不急待，整堂课的效果非常出色。
〈四〉畅所欲言讨论法：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。中学时期，正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听《那不勒斯舞曲》，有学生就说后面这段越来越快，感觉象跑马，老师就不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。要肯定学生在听音乐时的想象，在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
音乐是听觉艺术。音乐教学必须立足于听，发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力是我们音乐教学的首要任务。选择合适的教材和吸引学生的教法，其目的就是让学生对听音乐产生兴趣，只有对音乐有了兴趣才可能让学生去感受和鉴赏音乐，从而在教学中体现音乐的审美和教育功能。
参考文献：
[1]沈小波.初中音乐教学引入流行音乐的几点探究[J].考试周刊，2016，04：184.
[2]徐颖.关于在中学音乐教材中使用流行音乐的几点建议[J].音乐时空，2016，04：158-159.
（作者单位：安徽省滁州市第九中学）