【摘 要】
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“敎”“学”“敩”关系密切,但于其意义及字形关系,前贤观点颇有差异,或认为“学”为“敩”之省,或认为“敩”为“敎”之后起异体字,或认为“敎”属施受同辞。通过梳理字形
【机 构】
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浙江财经大学人文与传播学院,浙江工业大学人文学院
【基金项目】
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国家社科基金重点项目“16批战国楚简谐声通假数据库建设与上古音研究”(项目编号17AYY013),教育部社科基金项目“异读视角下的上古汉语句法结构之差异”(项目编号16YJA740035),国家社科基金重大项目“《经典释文》文献与语言研究”(项目编号14ZDB097),2017年度高校访问学者“教师专业发展项目”(项目编号FX2017020),教育部人文社会科学重点研究基地重大项目子项目“汉语历史
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“敎”“学”“敩”关系密切,但于其意义及字形关系,前贤观点颇有差异,或认为“学”为“敩”之省,或认为“敩”为“敎”之后起异体字,或认为“敎”属施受同辞。通过梳理字形源流可以发现,甲骨文中就有“敎”“学”二字,且区分清楚,当是两个词:“敎”义为“施敎”(见母);“学”有“学习”(匣母入声)、“使……学”(匣母去声)二义。上述“使……学”跟“敎”语义相当,但二者读音不同,其字形不构成异体关系。不过,因为二者语义相当,又“使……学”用“学”或“敩”字记录,遂致“敎”“学”“敩”三个字形混用。同时“敩”“效”又因
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