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一、前言
在现代社会，通过实施义务教育，普遍提高公民文化素质已经成为各国政府的共识。那么，在现实中农村初中特殊家庭背景学生(孤儿、单亲家庭的儿童、留守儿童、收养儿童)的思想状况有何不同?影响该类学生身心健康的原因有哪些?本课题组成员，坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的教育理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学的调查方法，探究农村初中特殊家庭背景学生的思想状况，分析其成因，并找出相应的教育对策，最终使该类学生的身心都能健康地成长，真正把素质教育落到实处。
二、调查时间
2009年9月1日－2009年11月30日
三、调查对象
本校为农村初级中学，全校共有250名特殊家庭背景学生，其中孤儿10人，单亲家庭的儿童8人，留守儿童141人，收养儿童15人。本次调查是从这250人中随机抽取200名学生作为调查对象。
四、调查方式方法
1.问卷调查法。
2.个别访谈法。
3.数据统计分析法。
五、调查结果与现状分析
(一)家庭生活状况
1.父母不在身边，特殊家庭背景学生平时与祖父母或外祖父母生活的占43.5％，与叔伯或姨妈等生活的占17％，与哥哥姐姐等生活的占8％，与其他人生活的占31.5％。
2.父母不在身边对该类学生最大的影响是孤单寂寞的占59％。
此外，学生在回答问答题“在家里令您感到最烦恼的事是什么?您希望得到哪些方面的帮助”时，学生比较普遍的回答有：
①生病时没有亲人、朋友的帮助。
②总是感到孤单、寂寞，希望父母(已外出务工)经常打电话回来。
(二)社会生活状况
1.特殊家庭背景学生认为现在的社会是公平公正的占34.5％。
2.在生活中被别人不小心踩了自己一脚后，此类学生会原谅对方的占79％。
3.此类学生有崇拜的偶像的占49％，而其崇拜的偶像大都为歌星或影视明星。
(三)学校生活状况
1.特殊家庭背景学生在课堂上听课精力比较集中的占56％。
2.此类学生自己认为在老师、同学的眼里自评为一般学生的占77％，而在他们各自的班主任提供的素质评价情况如下：
从上表可看出，有50％的孤儿为优秀生，有44％的单亲家庭儿童为优秀生，有28％的留守儿童为优秀生，留守儿童被评为差生的占17.7％，是特殊家庭背景学生中素质评价为差生人数最多的。
(四)学生自身心理状况
1.特殊家庭背景学生平时遇事不顺心时能克制情绪的占41％。
2.此类学生平时生病能去医院就诊的占51.5％。
3.此类学生平时总是担心被他人讥笑或不喜欢的占18％。
六、影响特殊家庭背景学生的身心健康发展的原因
(一)家庭原因
1.留守儿童在生活上得不到父母的照顾，特别是在精神上得不到父母的关心和引导，总觉得生活孤单。
2.特殊家庭背景学生与抚养人相处时，产生矛盾太多没有很好地去交流沟通，采取闷不吭声的处理方法对身心健康发展不利。
3.由于家庭经济困难，此类学生总为生活费用不足而担忧，影响正常的学习生活。
(二)社会原因
1.由于自己家庭的不完整，或生活贫困，使得部分特殊家庭背景的学生感到社会的不公平。
2.当此类学生与他人产生矛盾时，大多采取忍让方法或粗暴的手段，性格上有自卑或偏激的倾向。
(三)学校原因
1.学校领导、教师对特殊家庭背景学生没有给予足够的关注，没有建立完善的学生成长档案，不利于因材施教的落实。
2.因家庭经济困难，部分此类学生日常生活所必需的生活开支不足，影响课堂学习，其精力不能集中，学习效果不佳。
3.由于家庭的特殊背景，此类学生在学校得不到同学的尊重，自尊心受到伤害，不利于身心健康发展。
(四)自身原因
1.有部分特殊家庭背景学生平时生病，不能自觉去医院就医，不利于身体健康。
2.大部分此类学生课余时间很少去阅读文学名著，内心空虚，缺乏内在的精神支柱。
七、总结
通过三个月的调查、访谈，我们本课题组的成员与特殊家庭背景的学生近距离地接触交谈，听到此类学生的心声，发现了问题的根源，分析其原因，为下一阶段研究转化特殊家庭背景学生的对策，以及在教育教学工作中加以实施、完善对策，打下坚实的基础。
(责任编辑 袁妮)
在现代社会，通过实施义务教育，普遍提高公民文化素质已经成为各国政府的共识。那么，在现实中农村初中特殊家庭背景学生(孤儿、单亲家庭的儿童、留守儿童、收养儿童)的思想状况有何不同?影响该类学生身心健康的原因有哪些?本课题组成员，坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的教育理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学的调查方法，探究农村初中特殊家庭背景学生的思想状况，分析其成因，并找出相应的教育对策，最终使该类学生的身心都能健康地成长，真正把素质教育落到实处。
二、调查时间
2009年9月1日－2009年11月30日
三、调查对象
本校为农村初级中学，全校共有250名特殊家庭背景学生，其中孤儿10人，单亲家庭的儿童8人，留守儿童141人，收养儿童15人。本次调查是从这250人中随机抽取200名学生作为调查对象。
四、调查方式方法
1.问卷调查法。
2.个别访谈法。
3.数据统计分析法。
五、调查结果与现状分析
(一)家庭生活状况
1.父母不在身边，特殊家庭背景学生平时与祖父母或外祖父母生活的占43.5％，与叔伯或姨妈等生活的占17％，与哥哥姐姐等生活的占8％，与其他人生活的占31.5％。
2.父母不在身边对该类学生最大的影响是孤单寂寞的占59％。
此外，学生在回答问答题“在家里令您感到最烦恼的事是什么?您希望得到哪些方面的帮助”时，学生比较普遍的回答有：
①生病时没有亲人、朋友的帮助。
②总是感到孤单、寂寞，希望父母(已外出务工)经常打电话回来。
(二)社会生活状况
1.特殊家庭背景学生认为现在的社会是公平公正的占34.5％。
2.在生活中被别人不小心踩了自己一脚后，此类学生会原谅对方的占79％。
3.此类学生有崇拜的偶像的占49％，而其崇拜的偶像大都为歌星或影视明星。
(三)学校生活状况
1.特殊家庭背景学生在课堂上听课精力比较集中的占56％。
2.此类学生自己认为在老师、同学的眼里自评为一般学生的占77％，而在他们各自的班主任提供的素质评价情况如下：
从上表可看出，有50％的孤儿为优秀生，有44％的单亲家庭儿童为优秀生，有28％的留守儿童为优秀生，留守儿童被评为差生的占17.7％，是特殊家庭背景学生中素质评价为差生人数最多的。
(四)学生自身心理状况
1.特殊家庭背景学生平时遇事不顺心时能克制情绪的占41％。
2.此类学生平时生病能去医院就诊的占51.5％。
3.此类学生平时总是担心被他人讥笑或不喜欢的占18％。
六、影响特殊家庭背景学生的身心健康发展的原因
(一)家庭原因
1.留守儿童在生活上得不到父母的照顾，特别是在精神上得不到父母的关心和引导，总觉得生活孤单。
2.特殊家庭背景学生与抚养人相处时，产生矛盾太多没有很好地去交流沟通，采取闷不吭声的处理方法对身心健康发展不利。
3.由于家庭经济困难，此类学生总为生活费用不足而担忧，影响正常的学习生活。
(二)社会原因
1.由于自己家庭的不完整，或生活贫困，使得部分特殊家庭背景的学生感到社会的不公平。
2.当此类学生与他人产生矛盾时，大多采取忍让方法或粗暴的手段，性格上有自卑或偏激的倾向。
(三)学校原因
1.学校领导、教师对特殊家庭背景学生没有给予足够的关注，没有建立完善的学生成长档案，不利于因材施教的落实。
2.因家庭经济困难，部分此类学生日常生活所必需的生活开支不足，影响课堂学习，其精力不能集中，学习效果不佳。
3.由于家庭的特殊背景，此类学生在学校得不到同学的尊重，自尊心受到伤害，不利于身心健康发展。
(四)自身原因
1.有部分特殊家庭背景学生平时生病，不能自觉去医院就医，不利于身体健康。
2.大部分此类学生课余时间很少去阅读文学名著，内心空虚，缺乏内在的精神支柱。
七、总结
通过三个月的调查、访谈，我们本课题组的成员与特殊家庭背景的学生近距离地接触交谈，听到此类学生的心声，发现了问题的根源，分析其原因，为下一阶段研究转化特殊家庭背景学生的对策，以及在教育教学工作中加以实施、完善对策，打下坚实的基础。
(责任编辑 袁妮)