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摘要：在落实素质教育和新课程改革的过程中，我国的教学背景和教学内容产生了极大的变化，为了实现人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，许多学校和老师开始加强合作，站在宏观的角度将创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节，在调动学生参与积极性的同时实现教学资源的优化配置和利用。其中创造性教学策略和教学手段的应用备受关注，老师除了需要了解学生的个性化发展要求之外，还需要抓住不同教学方法的操作要求和实践条件，积极地发挥教学策略的引导作用及优选，其中项目教学的应用较为广泛同时备受老师的好评，本文以中职电子商务专业教学为分析对象，了解项目教学法实施的相关要求及具体策略，以期为该专业教学实践活动的开展提供一定的依据。
关键词：中职电子商务专业;项目教学法;探索与实践
中图分类号：F713.36-4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）12-0092-02
0 引言
随着我国综合实力的不断提升，电子商务在我国获得快速的发展，在这样的现实背景之下，社会各界对电子商务人才提出了极高的要求，为了突破传统教学模式的桎梏和负面影响，我国中职教育立足于专业人才培养的实质需求，严格按照项目教学法的具体落实条件，开展不同形式的教学实践活动，针对电子商务专业发展的实质要求调整教育教学方向和目标，充分地体现项目教学法的作用和优势，在不断探索与实践的过程之中实现中职电子商务专业教学质量和水平的提升。
1 在电子商務专业中运用项目教学法的意义
在新的时代背景之下，社会各界越来越关注教育教学，为了保证我国在全球化趋势不断加剧的今天获得更多的竞争优势，我国开始立足于国际文化发展的实质条件，以教育教学为主体，不断地加大对教学的投入，其中中职教育实现了快速的发展。中职教育主要以培养综合的应用型人才为主体，通过对时代发展需求的深入分析和研究来调整教学目标，保障人才培养与时代发展需求的完美结合，在电子商务专业教学实践的过程中，项目教学法的应用尤为关键，现代职业教育十分关注学生综合实际动手能力的培养及提升，项目教学法能够更好地体现这一教学目标及教学要求，将任务驱动教学法、探究教学法和案例教学法相结合，通过对综合技能和知识的分析及研究，积极地践行项目教学策略和手段，设置不同的项目主题，将课程主体教学内容融入其中。老师只需要结合项目运作的现实条件，亲自处理整个项目的全过程，专注该项目教学实践过程之中的教学内容和教学计划。另外学生也可以在项目学习的过程之中主动地安排个人的学习行为，独立完成学习任务，结合个人已有的生活实践经验和知识解决项目处理过程中所遇到的困难和障碍。这种以学生为主体的教学实践形式不仅能够提高学生的兴趣，还能够保证其意识到自主学习的价值和作用，不断地挖掘个人的学习潜能，实现个人综合动手能力和水平的提升。由此可以看出，项目教学法能够更好地体现学生的中心地位，开展不同形式的教学实践活动。
学术界和理论界在对项目教学法进行分析和研究时明确强调，电子商务专业教学中引进项目教学法的重要性和必要性，与其他学科相比，电子商务教学难度较高，同时对学生的实践动手能力提出了一定的要求，为了提升学生学科知识的应用能力，鼓励学生实现举一反三和学以致用，老师必须要关注项目教学法的有效实践，通过这种教学策略引导学生将实际知识应用于理论知识学习，实现师生之间的联系和互动，鼓励学生关注新旧知识的有效迁移，留出主体精力和时间完成不同的学习任务，提高个人的学习效率。当然老师也可以抽出一部分的时间来对学习基础相对比较薄弱的学生进行针对性的辅导，这种教学模式既能够体现以人为本的教学策略，还可以充分发挥因材施教教学模式的作用及优势，因此许多老师还将项目教学法称作为跨学科的课程教学，在电子商务教学实践的过程之中，老师也可以积极地尝试项目教学法。
2 项目教学法在电子商务专业教学中的实践
从上文的相关分析不难发现，项目教学法符合素质教育的实质要求，对提高课堂教学效率、体现专业课程教学的实践作用和价值意义重大。在这一教学实践的过程之中，每一个参与者都能够主动地完成不同的创造实践活动，其实，老师不用过多关注最终的结果，而是需要引导学生完成不同的项目过程。学生在项目参与的过程之中积极地掌握课程学习的技能和知识，通过自主分析和体验来意识到创新的乐趣和精髓，提升个人问题分析、问题解决的能力，掌握问题研究新要求，从而实现针对性的突破。其中老师不再以简单知识的灌输为主体，而是根据项目教学法实施的具体要求，通过对不同教学环境的深入分析和解读来体现学生的主体地位，鼓励学生进行主动的实践，更好的达到电子商务专业课程教学的核心要求。
2.1 选择项目
项目教学法是一个系统性的教学方法，对老师和学生都提出了一定的要求，在实践教学的过程之中老师必须要明确这种教学策略的实际操作步骤，选择符合学生个性化发展要求的项目，保障项目既能够调动学生的参与积极性，还能够体现电子商务专业课程教学的核心内容及要求。从目前来看，大部分中职院校主要以电子商务模拟实训平台的构建为主体，严格按照前期设计好的程序和步骤完成相应的操作，大部分的电子商务平台中所涉及的学习内容主要以虚拟的形式为基础，这一点与电子商务的快速发展进程之间存在一定的矛盾，同时学生只能够在操作手册的引导之下完成机械性的操作，实际的操作难度偏低，无法提升学生的实际动手能力和分析能力。因此老师在选择不同的项目教学实践时必须要做好充分的准备工作，投入更多的时间和精力，关注项目难度的变化。
老师需要以前期的教学内容为主体，保障项目选择的完整性和合理性，同时还需要适当的提高项目完成的难度，让学生既能够结合个人已有的知识进行主动地创造，还能够遇到前所未有的问题，在自主分析和实践中提升个人的逻辑分析和判断能力，从而构建完善的知识框架和体系。另外这种难度偏高的项目教学策略还能够激发学生对知识的渴望，让学生意识到项目学习的乐趣和精髓，从而在自主学习和实践的过程之中实现自我教育和自我调整。 2.2 制定计划
为了保障项目教学法的一一落实，加强不同教学环节之间的联系，老师必须要制定科学合理的计划，明确人员分工、时间安排和阶段性任务目标的具体内容。其中时间安排是整个项目学习的重点，老师需要详细的制定一个时间流程表以学生为中心，根据学生的学习能力进行选择和调整。其次则需要完成人员分工，小组成员的能力和特点分析尤为关键，老师需要加强与学生之间的联系和互动，保障后期角色分工的合理性和科学性，更好地践行不同的合作形式，在设置阶段性任务目标时老师需要以项目学习过程为主体，划分具体的阶段性任务目标，以此来保障后期教学实践活动开展的针对性和有效性。比如在网上开店与创业项目教学设计之前，老师可以先提出相应的指导计划，明确项目目标的核心要求，简单的介绍网上开店平台——淘宝网的具體内容及形式，针对操作学生在过程中所存在的不足进行相应的辅导，在此基础之上鼓励学生结合个人的实际动手情况进行主动的实践，明确个人的阶段性任务，从而在小组合作和互动的过程之中完成学习任务，实现学习目标，更好地体现个人的实际作用和价值。
2.3 实施计划
在制定完相应的项目计划之后，老师就需要鼓励学生主动地完成不同的计划，这一环节是整个项目教学法的核心和基础，在该阶段教学实践的过程之中，老师必须要鼓励学生结合已有的知识进行主动创新。首先，老师需要根据小组学生学习的实际情况进行简单的指导，将创造性的学习策略教给学生，充分地发挥组织者和引导者的角色，让学生进行自主学习。起初，每一个学生都能够参与到不同的创造实践活动，大胆地表达个人的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助，并且会为他人提供力所能及的，老师需要结合学生的学习条件，关注学生在整个学习过程中的参与情况和热情，对后期的教学评价内容进行相应的调节和提前准备，更好地体现学生的学习价值和作用。
3 教学效果和反思
教学效果和反思对调整教学方向和形式意义重大，在完成前一阶段的项目教学内容之后，老师需要对最终的学习实践结果进行总结和反思，关注该项目实施过程中所存在的不足，以此来找出相应的原因并提出有效的解决对策，为下一阶段的项目教学法实施提供更多的依据和指导，只有这样才能够让学生在项目整合学习过程之中获得更多的新鲜体验。
4 结语
对于中职电子商务专业课程教学来说，项目教学法的实施和应用尤为关键，老师需要抓住这一教学法的核心要求，立足于学生学习的实质条件，积极地将理论分析与实践研究落到实处，充分地发挥项目教学法的作用和优势，实现学生的良性成长和发展。
参考文献
[1]刘映春.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].电子商务，2011（8）：81-82.
[2]许璐.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].现代职业教育，2015（14）：50-51.
[3]吴志玲.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].知音励志，2017（04）：225.
[4]石云.中职院校电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].知识窗（教师版），2018（02）：66-67.
关键词：中职电子商务专业;项目教学法;探索与实践
中图分类号：F713.36-4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）12-0092-02
0 引言
随着我国综合实力的不断提升，电子商务在我国获得快速的发展，在这样的现实背景之下，社会各界对电子商务人才提出了极高的要求，为了突破传统教学模式的桎梏和负面影响，我国中职教育立足于专业人才培养的实质需求，严格按照项目教学法的具体落实条件，开展不同形式的教学实践活动，针对电子商务专业发展的实质要求调整教育教学方向和目标，充分地体现项目教学法的作用和优势，在不断探索与实践的过程之中实现中职电子商务专业教学质量和水平的提升。
1 在电子商務专业中运用项目教学法的意义
在新的时代背景之下，社会各界越来越关注教育教学，为了保证我国在全球化趋势不断加剧的今天获得更多的竞争优势，我国开始立足于国际文化发展的实质条件，以教育教学为主体，不断地加大对教学的投入，其中中职教育实现了快速的发展。中职教育主要以培养综合的应用型人才为主体，通过对时代发展需求的深入分析和研究来调整教学目标，保障人才培养与时代发展需求的完美结合，在电子商务专业教学实践的过程中，项目教学法的应用尤为关键，现代职业教育十分关注学生综合实际动手能力的培养及提升，项目教学法能够更好地体现这一教学目标及教学要求，将任务驱动教学法、探究教学法和案例教学法相结合，通过对综合技能和知识的分析及研究，积极地践行项目教学策略和手段，设置不同的项目主题，将课程主体教学内容融入其中。老师只需要结合项目运作的现实条件，亲自处理整个项目的全过程，专注该项目教学实践过程之中的教学内容和教学计划。另外学生也可以在项目学习的过程之中主动地安排个人的学习行为，独立完成学习任务，结合个人已有的生活实践经验和知识解决项目处理过程中所遇到的困难和障碍。这种以学生为主体的教学实践形式不仅能够提高学生的兴趣，还能够保证其意识到自主学习的价值和作用，不断地挖掘个人的学习潜能，实现个人综合动手能力和水平的提升。由此可以看出，项目教学法能够更好地体现学生的中心地位，开展不同形式的教学实践活动。
学术界和理论界在对项目教学法进行分析和研究时明确强调，电子商务专业教学中引进项目教学法的重要性和必要性，与其他学科相比，电子商务教学难度较高，同时对学生的实践动手能力提出了一定的要求，为了提升学生学科知识的应用能力，鼓励学生实现举一反三和学以致用，老师必须要关注项目教学法的有效实践，通过这种教学策略引导学生将实际知识应用于理论知识学习，实现师生之间的联系和互动，鼓励学生关注新旧知识的有效迁移，留出主体精力和时间完成不同的学习任务，提高个人的学习效率。当然老师也可以抽出一部分的时间来对学习基础相对比较薄弱的学生进行针对性的辅导，这种教学模式既能够体现以人为本的教学策略，还可以充分发挥因材施教教学模式的作用及优势，因此许多老师还将项目教学法称作为跨学科的课程教学，在电子商务教学实践的过程之中，老师也可以积极地尝试项目教学法。
2 项目教学法在电子商务专业教学中的实践
从上文的相关分析不难发现，项目教学法符合素质教育的实质要求，对提高课堂教学效率、体现专业课程教学的实践作用和价值意义重大。在这一教学实践的过程之中，每一个参与者都能够主动地完成不同的创造实践活动，其实，老师不用过多关注最终的结果，而是需要引导学生完成不同的项目过程。学生在项目参与的过程之中积极地掌握课程学习的技能和知识，通过自主分析和体验来意识到创新的乐趣和精髓，提升个人问题分析、问题解决的能力，掌握问题研究新要求，从而实现针对性的突破。其中老师不再以简单知识的灌输为主体，而是根据项目教学法实施的具体要求，通过对不同教学环境的深入分析和解读来体现学生的主体地位，鼓励学生进行主动的实践，更好的达到电子商务专业课程教学的核心要求。
2.1 选择项目
项目教学法是一个系统性的教学方法，对老师和学生都提出了一定的要求，在实践教学的过程之中老师必须要明确这种教学策略的实际操作步骤，选择符合学生个性化发展要求的项目，保障项目既能够调动学生的参与积极性，还能够体现电子商务专业课程教学的核心内容及要求。从目前来看，大部分中职院校主要以电子商务模拟实训平台的构建为主体，严格按照前期设计好的程序和步骤完成相应的操作，大部分的电子商务平台中所涉及的学习内容主要以虚拟的形式为基础，这一点与电子商务的快速发展进程之间存在一定的矛盾，同时学生只能够在操作手册的引导之下完成机械性的操作，实际的操作难度偏低，无法提升学生的实际动手能力和分析能力。因此老师在选择不同的项目教学实践时必须要做好充分的准备工作，投入更多的时间和精力，关注项目难度的变化。
老师需要以前期的教学内容为主体，保障项目选择的完整性和合理性，同时还需要适当的提高项目完成的难度，让学生既能够结合个人已有的知识进行主动地创造，还能够遇到前所未有的问题，在自主分析和实践中提升个人的逻辑分析和判断能力，从而构建完善的知识框架和体系。另外这种难度偏高的项目教学策略还能够激发学生对知识的渴望，让学生意识到项目学习的乐趣和精髓，从而在自主学习和实践的过程之中实现自我教育和自我调整。 2.2 制定计划
为了保障项目教学法的一一落实，加强不同教学环节之间的联系，老师必须要制定科学合理的计划，明确人员分工、时间安排和阶段性任务目标的具体内容。其中时间安排是整个项目学习的重点，老师需要详细的制定一个时间流程表以学生为中心，根据学生的学习能力进行选择和调整。其次则需要完成人员分工，小组成员的能力和特点分析尤为关键，老师需要加强与学生之间的联系和互动，保障后期角色分工的合理性和科学性，更好地践行不同的合作形式，在设置阶段性任务目标时老师需要以项目学习过程为主体，划分具体的阶段性任务目标，以此来保障后期教学实践活动开展的针对性和有效性。比如在网上开店与创业项目教学设计之前，老师可以先提出相应的指导计划，明确项目目标的核心要求，简单的介绍网上开店平台——淘宝网的具體内容及形式，针对操作学生在过程中所存在的不足进行相应的辅导，在此基础之上鼓励学生结合个人的实际动手情况进行主动的实践，明确个人的阶段性任务，从而在小组合作和互动的过程之中完成学习任务，实现学习目标，更好地体现个人的实际作用和价值。
2.3 实施计划
在制定完相应的项目计划之后，老师就需要鼓励学生主动地完成不同的计划，这一环节是整个项目教学法的核心和基础，在该阶段教学实践的过程之中，老师必须要鼓励学生结合已有的知识进行主动创新。首先，老师需要根据小组学生学习的实际情况进行简单的指导，将创造性的学习策略教给学生，充分地发挥组织者和引导者的角色，让学生进行自主学习。起初，每一个学生都能够参与到不同的创造实践活动，大胆地表达个人的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助，并且会为他人提供力所能及的，老师需要结合学生的学习条件，关注学生在整个学习过程中的参与情况和热情，对后期的教学评价内容进行相应的调节和提前准备，更好地体现学生的学习价值和作用。
3 教学效果和反思
教学效果和反思对调整教学方向和形式意义重大，在完成前一阶段的项目教学内容之后，老师需要对最终的学习实践结果进行总结和反思，关注该项目实施过程中所存在的不足，以此来找出相应的原因并提出有效的解决对策，为下一阶段的项目教学法实施提供更多的依据和指导，只有这样才能够让学生在项目整合学习过程之中获得更多的新鲜体验。
4 结语
对于中职电子商务专业课程教学来说，项目教学法的实施和应用尤为关键，老师需要抓住这一教学法的核心要求，立足于学生学习的实质条件，积极地将理论分析与实践研究落到实处，充分地发挥项目教学法的作用和优势，实现学生的良性成长和发展。
参考文献
[1]刘映春.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].电子商务，2011（8）：81-82.
[2]许璐.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].现代职业教育，2015（14）：50-51.
[3]吴志玲.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].知音励志，2017（04）：225.
[4]石云.中职院校电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].知识窗（教师版），2018（02）：66-67.