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[摘要]幼儿时期是人最容易接收外界信息的时期，如果在这一时期进行智力的开发与培养，效果往往事半功倍。美术教育活动可以有效开发幼儿的创造能力，教师可以考虑在教学中巧妙地加入美术教育活动，从而培养幼儿的创造性思维，使其具备更好的思考能力。本文主要分析了幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养策略。
[关键词]幼儿;美术教育活动;创造能力;培养策略
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0145-02
AnAnalysis of Training Strategies of Children’s Creative Ability in Children’s Art Edu-cationActivities
（Central Kindergarten， Licha Town， Jiaozhou City， Shandong Province，China） WANG Yuhua
[Abstract] Early childhood is the easiest period for people to receive information from the outside world. If the develop-ment and cultivation of intelligence are carried out during this period， the effect is often twice the result with half the effort. Arteducation activities can effectively develop children’s creative abilities. Teachers may consider adding art education activitiesin their teaching so as to cultivate children’s creative thinking and enable them to have better thinking skills. This article main-ly analyzes the cultivation strategy of children’s creative ability in children’s art education activities.
[Keywords] Children;Art education activities;Creative ability; Training strategies
我国开展学前教育的目的主要在于培养幼儿的创造能力。幼儿时期是一个人一生中学习的基础时期，在一个人整个的教育学习过程中占有重要地位。对幼儿进行美术教育，可以培养其创造能力，需要各个幼儿园的重视。
一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造能力的教育误区
（一）缺乏正确的幼儿美术教育观念
想要培养幼儿的创造能力，首先需要塑造正确的美术教育观念，具有可以正确开发幼儿创造能力的教师。但是在目前我国大多数幼儿园来说，教师并没有認识到开展美术教育活动的重要性，教育观念错误，导致美术活动即使开展了也达不到预期的效果。所以，目前的首要任务是要先更新教师传统的教育观念。
（二）缺乏正确的幼儿美术教育目标
幼儿园在制定美术教育活动时，首先需要确定教育目标，目标越具体全面，越可以促进培养幼儿创造能力。在实施《幼儿园教育指导纲要》后，目前幼儿园在美术教育活动中的目标侧重点已经逐渐转变为激发学习兴趣，培养审美和创造能力。但是仍有部分教师思想停留在通过美术教育活动培养幼儿美术技能上，就需要通过教育改革进行纠正。
（三）缺乏全面的幼儿美术教育内容
实施美术教育活动的载体是确定教育内容，需要慎重选择内容，但同时要求涵盖的知识全面。目前来说，大部分幼儿教师在开展美术教育活动时，内容以临摹为主，对绘画的内容进行了规定，严重限制了幼儿发挥自己的创造性。这一问题也是美术教育改革的重要内容，需要引起重视。
（四）缺乏灵活的美术教育方法
幼儿园为了实现教育目标，需要有自己的教育方法，教育方法的方式越多，就可以快速完成教育目标。但在目前来说，幼儿教师在开展美术教育活动时，方式多为示范讲解，主要让幼儿进行模仿，以期幼儿掌握美术的基本技巧。这种单一的教学模式只注重模式化、概念化的教育，导致幼儿不喜欢美术，更在无意识中将其创造力扼杀。
（五）缺乏正确的幼儿美术教育评价
教育评价是指教师通过专业知识及一定的标准评价幼儿在教育活动中的行为和人格变化。有效的教育评价可以使幼儿对美术学习的兴趣增加，培养其创造性，但目前大部分教师在评价时标准只有“像不像”一个，忽视了对幼儿创新的表现方式的鼓励，不重视幼儿在美术活动中感受到的愉悦感，无形中阻碍了幼儿发展自己的创造力。
二、幼儿美术教育中培养创造能力的教育策略
（一）幼儿美术教师转变传统教育思想，树立创新价值取向
幼儿美术教师在教育中出现的教育行为主要受到教育思想的影响，所以幼儿园美术教育改革的关键和前提就是要转变教育思想。为幼儿美术教师树立全新的教育思想，使其注重培养幼儿的创造能力，认识到之所以在幼儿园开展美术教育，主要是激发幼儿的学习兴趣，为幼儿建立审美意识，保证幼儿可以形成健全的人格，而不是掌握美术技巧。在选择教学内容时要用心，注重美术教学的过程，不要过分强调美术教学结果。增加美术教学的方式，鼓励幼儿发散自己思维进行创作，激发其创作欲望。教学评价着重评价幼儿的表现，保护原创能力。 （二）幼儿美术教师要营造新型师幼关系，培养幼儿创新意识
幼儿之所以可以创造出创新能力强的作品，一定具备鲜明的情绪，这就要求师幼之间的关系是平等而民主的。要求教师在教学中始终将幼儿放在第一位，了解幼儿的内心想法、行为和意志，并在教学活动中充分尊重鼓励这些思想行为。这样可以营造一个轻松愉快的教学环境，更方便幼儿大胆表达自己的情感，将自己的创新能力与美术活动相结合。在教育评价时，教师也需要转变传统观念，及时表扬并肯定幼儿在美术活动中的大胆表现，消除孩子的畏惧心。在美术教学活动中，教师不再只顾拥护自己的权威，而是注重帮助幼儿激发和培养创造能力，最大限度地帮助幼儿发挥自己的潜能。
（三）激发幼儿的创造性理念
幼儿均喜欢听一些精彩的故事，根据这一特点，教师在进行教育活动中，可以适当在教学过程中通过一个精彩的故事构建教学氛围，使幼儿在学习的同时可以感受到美术中的趣味。在这样的故事氛围中，幼儿可以出现更多的想法，此时教师及时引导，可以拓展幼儿的思维，更好地促进幼儿创造能力的发展。
（四）幼儿美术教师要重视园本文化建设，创造个性发展环境
具备优秀创造能力的幼儿一定具备自己的个性，而个性的培养主要依赖于所生活的幼儿园环境。通过生活环境与白身个性的碰撞，最终形成幼儿的个性，主要是因为外界的不断刺激使幼儿做出自己的反应，进而不断丰富其个性，从而不断发展其创造力。第一，幼儿园需要做好园本美术文化建设。园本美术文化属于潜在教学方式，主要是营造一种特色的精神文化氛围，幼儿在其中生活，潜移默化地受到影响，为了使幼儿的精神、心灵等更加丰富，需要幼儿园建立的园本文化具备多样性。比如可以在教室张贴幼儿的创作作品，展示幼儿的才华，在置物架上摆放种类丰富的绘画工具。长期处于这样一种氛围，幼儿可以尽情表达自己的创作，无形中培养了其艺术创造力。第二，丰富园本美术文化生活。幼儿园所开展的美术活动如果是丰富多彩、健康向上的，就可以扩大幼儿的视野，使其在美术教育活动中的参与积极性高，参与各种美术活动后实践经验丰富，更好地发展幼儿的创造能力。第三，规范幼儿园生活。美术教育来源于生活，在幼儿园活动的任何时段，幼儿都可以进行美术创作，虽然这样培养了幼儿的独立自主创新意识，同时要注意对幼儿的各种行为进行规范。在自由生活的同时也要遵守幼儿园相关规定，在保证培养创造能力的同时注意培养幼儿的社会共性。
三、结语
综上所述，幼儿园开展美术教育活动是十分重要且有意义的，尤其对于培养幼儿的创造能力十分重要。未来，在幼儿园教学中，要求教师对美术教育活动加以重视，在教学中从幼儿的角度出发，注意激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿进行艺术创造，使幼儿感受到美术活动的趣味，可以在美术活动中增强自己的创造能力，未来可以成长为对社会有贡献的人才。
參考文献：
[1]孙娥.幼儿美术教育活动中幼儿创造性能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2019（55）.
（责任编辑 王小飞）
[关键词]幼儿;美术教育活动;创造能力;培养策略
中图分类号：G610
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0145-02
AnAnalysis of Training Strategies of Children’s Creative Ability in Children’s Art Edu-cationActivities
（Central Kindergarten， Licha Town， Jiaozhou City， Shandong Province，China） WANG Yuhua
[Abstract] Early childhood is the easiest period for people to receive information from the outside world. If the develop-ment and cultivation of intelligence are carried out during this period， the effect is often twice the result with half the effort. Arteducation activities can effectively develop children’s creative abilities. Teachers may consider adding art education activitiesin their teaching so as to cultivate children’s creative thinking and enable them to have better thinking skills. This article main-ly analyzes the cultivation strategy of children’s creative ability in children’s art education activities.
[Keywords] Children;Art education activities;Creative ability; Training strategies
我国开展学前教育的目的主要在于培养幼儿的创造能力。幼儿时期是一个人一生中学习的基础时期，在一个人整个的教育学习过程中占有重要地位。对幼儿进行美术教育，可以培养其创造能力，需要各个幼儿园的重视。
一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造能力的教育误区
（一）缺乏正确的幼儿美术教育观念
想要培养幼儿的创造能力，首先需要塑造正确的美术教育观念，具有可以正确开发幼儿创造能力的教师。但是在目前我国大多数幼儿园来说，教师并没有認识到开展美术教育活动的重要性，教育观念错误，导致美术活动即使开展了也达不到预期的效果。所以，目前的首要任务是要先更新教师传统的教育观念。
（二）缺乏正确的幼儿美术教育目标
幼儿园在制定美术教育活动时，首先需要确定教育目标，目标越具体全面，越可以促进培养幼儿创造能力。在实施《幼儿园教育指导纲要》后，目前幼儿园在美术教育活动中的目标侧重点已经逐渐转变为激发学习兴趣，培养审美和创造能力。但是仍有部分教师思想停留在通过美术教育活动培养幼儿美术技能上，就需要通过教育改革进行纠正。
（三）缺乏全面的幼儿美术教育内容
实施美术教育活动的载体是确定教育内容，需要慎重选择内容，但同时要求涵盖的知识全面。目前来说，大部分幼儿教师在开展美术教育活动时，内容以临摹为主，对绘画的内容进行了规定，严重限制了幼儿发挥自己的创造性。这一问题也是美术教育改革的重要内容，需要引起重视。
（四）缺乏灵活的美术教育方法
幼儿园为了实现教育目标，需要有自己的教育方法，教育方法的方式越多，就可以快速完成教育目标。但在目前来说，幼儿教师在开展美术教育活动时，方式多为示范讲解，主要让幼儿进行模仿，以期幼儿掌握美术的基本技巧。这种单一的教学模式只注重模式化、概念化的教育，导致幼儿不喜欢美术，更在无意识中将其创造力扼杀。
（五）缺乏正确的幼儿美术教育评价
教育评价是指教师通过专业知识及一定的标准评价幼儿在教育活动中的行为和人格变化。有效的教育评价可以使幼儿对美术学习的兴趣增加，培养其创造性，但目前大部分教师在评价时标准只有“像不像”一个，忽视了对幼儿创新的表现方式的鼓励，不重视幼儿在美术活动中感受到的愉悦感，无形中阻碍了幼儿发展自己的创造力。
二、幼儿美术教育中培养创造能力的教育策略
（一）幼儿美术教师转变传统教育思想，树立创新价值取向
幼儿美术教师在教育中出现的教育行为主要受到教育思想的影响，所以幼儿园美术教育改革的关键和前提就是要转变教育思想。为幼儿美术教师树立全新的教育思想，使其注重培养幼儿的创造能力，认识到之所以在幼儿园开展美术教育，主要是激发幼儿的学习兴趣，为幼儿建立审美意识，保证幼儿可以形成健全的人格，而不是掌握美术技巧。在选择教学内容时要用心，注重美术教学的过程，不要过分强调美术教学结果。增加美术教学的方式，鼓励幼儿发散自己思维进行创作，激发其创作欲望。教学评价着重评价幼儿的表现，保护原创能力。 （二）幼儿美术教师要营造新型师幼关系，培养幼儿创新意识
幼儿之所以可以创造出创新能力强的作品，一定具备鲜明的情绪，这就要求师幼之间的关系是平等而民主的。要求教师在教学中始终将幼儿放在第一位，了解幼儿的内心想法、行为和意志，并在教学活动中充分尊重鼓励这些思想行为。这样可以营造一个轻松愉快的教学环境，更方便幼儿大胆表达自己的情感，将自己的创新能力与美术活动相结合。在教育评价时，教师也需要转变传统观念，及时表扬并肯定幼儿在美术活动中的大胆表现，消除孩子的畏惧心。在美术教学活动中，教师不再只顾拥护自己的权威，而是注重帮助幼儿激发和培养创造能力，最大限度地帮助幼儿发挥自己的潜能。
（三）激发幼儿的创造性理念
幼儿均喜欢听一些精彩的故事，根据这一特点，教师在进行教育活动中，可以适当在教学过程中通过一个精彩的故事构建教学氛围，使幼儿在学习的同时可以感受到美术中的趣味。在这样的故事氛围中，幼儿可以出现更多的想法，此时教师及时引导，可以拓展幼儿的思维，更好地促进幼儿创造能力的发展。
（四）幼儿美术教师要重视园本文化建设，创造个性发展环境
具备优秀创造能力的幼儿一定具备自己的个性，而个性的培养主要依赖于所生活的幼儿园环境。通过生活环境与白身个性的碰撞，最终形成幼儿的个性，主要是因为外界的不断刺激使幼儿做出自己的反应，进而不断丰富其个性，从而不断发展其创造力。第一，幼儿园需要做好园本美术文化建设。园本美术文化属于潜在教学方式，主要是营造一种特色的精神文化氛围，幼儿在其中生活，潜移默化地受到影响，为了使幼儿的精神、心灵等更加丰富，需要幼儿园建立的园本文化具备多样性。比如可以在教室张贴幼儿的创作作品，展示幼儿的才华，在置物架上摆放种类丰富的绘画工具。长期处于这样一种氛围，幼儿可以尽情表达自己的创作，无形中培养了其艺术创造力。第二，丰富园本美术文化生活。幼儿园所开展的美术活动如果是丰富多彩、健康向上的，就可以扩大幼儿的视野，使其在美术教育活动中的参与积极性高，参与各种美术活动后实践经验丰富，更好地发展幼儿的创造能力。第三，规范幼儿园生活。美术教育来源于生活，在幼儿园活动的任何时段，幼儿都可以进行美术创作，虽然这样培养了幼儿的独立自主创新意识，同时要注意对幼儿的各种行为进行规范。在自由生活的同时也要遵守幼儿园相关规定，在保证培养创造能力的同时注意培养幼儿的社会共性。
三、结语
综上所述，幼儿园开展美术教育活动是十分重要且有意义的，尤其对于培养幼儿的创造能力十分重要。未来，在幼儿园教学中，要求教师对美术教育活动加以重视，在教学中从幼儿的角度出发，注意激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿进行艺术创造，使幼儿感受到美术活动的趣味，可以在美术活动中增强自己的创造能力，未来可以成长为对社会有贡献的人才。
參考文献：
[1]孙娥.幼儿美术教育活动中幼儿创造性能力的培养策略探讨[J].考试周刊，2019（55）.
（责任编辑 王小飞）