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摘要：行动导向教学方法是近几年发展起来的新型教学方法，它主要以培养和提高学生的实际操作能力为终极目标。行动导向教学主要强调学生是学习的行为主体，主要以职业情景中行动能力为教学目标，以职业情景的学习情景行动过程为基本途径。强调学生学习中学生自我构建的行动学习过程。基于此，本文就从单片机的课程教学目标研究，基于行动导向教学进行深入探究。
关键词：行动导向教学法；单片机课程；应用
中图分类号：TP393.092-4
前言：单片机是一门实践性很强应用广泛的教学课程，由于单片机教学过程复杂，传统的教学模式不能让学生对单片机进行更加理性的认识，学生一直处于被动的学习中。为了解决传统学科教学方法上的不利，基于行动导向的教学方法在单片机课程教学中的应用能够充分提高学生的问题分析与解决能力。
1 行动导向教学法概述
行动导向教学方法是职业教学中的一种新思潮，它由一系列的教学方法组成，以学生能力塑造为本，着重对学生的素质和综合能力进行培养，在社会中受到广泛关注。
1.1主要内涵
行动导向教学方式主要以学生为中心，在教师正确的行为引导下，以培养学生行为能力为教学目标。学生可以通过不规则的活动形式，真正激发学生的学习热情和兴趣，使得学生能够主动使用人体感官学习。行动导向教学法由一系列的教学理念组成，其教学理念包括项目教学、案例教学、模拟教学和头脑风暴等。它主要对学生的学习行为进行主观强调，为学生的行动能力创设职业情景。此外，师生质之间的互动合作是学生行为构建的基础[1]。
1.2行动导向教学原则
传统的学科理论体系是以内在逻辑分析为主要的设计原则，而行动导向教学方法逐渐摆脱了传统教学方法，注重培养学生综合职业能力。其中，以行动导向工作过程为课程构建的逻辑线索，主要强调职教课程系统应该遵循的职业原则等。学习领域为主题的单元构建课程方案设计思想主要是面向职业情景和职业行为两方面。行动领域是对职业、社会和个人生活三方面的行动情景具有重要意义，通过对行动情景的典型任务进行分析，设置相关的职业以及跨职业的课程内容。
2 行动导向教学法下的单片机教学实例
篮球比赛电子计记分板是一个综合性项目，其中硬件部分主要包括了对数码管显示、按键、发光二极管以及开关、蜂鸣器等。在知识学习体系中主要包括了单片机的最小系统、单片机I/O端口控制、中断系统定时以及相关计数器的知识。
其中篮球比赛电子信息计分板项目开发主要分为六大开发模块：1、篮球比赛电子信息计分板单片机小系统的制作，该过程需要使得学生对单片机系统电路进行设计，并且需要学生充分认识各级引腳的名称以及作用；2、犯规次数实现模块，教学目的是教会学生I/O端口控制，并在其中充分运用C语言；3、犯规声音提醒系统，需要对声频控制电路进行学习，并充分引用C语言函数；4、24秒进攻时间模块，该模块实现比较复杂，需要学生充分掌握LED数码管的使用方法以及工作原理。并对定时计数器的工作原理进行了解，运用C语言数组函数；5、比赛时间模块，对寄存器的进行过了解，进行C语言程序设定；6、比赛分数显示模块，建立键盘电路设计，掌握定时中断系统结构以及原理。
首先，教师应该设定情景下达工作的具体项目，主要向学生征集篮球比赛计分板的的最初设计方案，并且提出计分板的功能指标，例如，教师应该向学生解释比赛时间计时、比赛记分以及24秒计时等功能要求。
其次，学生应该自由组队，针对不同岗位制定工作方针，保证每组3到4人，形成组长与组员相互合作的形式。
再次，对工作项目制定相关计划，学生应该针对篮球比赛计分板项目进行了解，并独立进行项目进行工作准备，在教师的指导下，将任务进行分解，互相讨论，并制定详细工作计划。
最后，各小组在教师指导下按照任务计划书进行子项目执行，小组先对各模块进行功能和产品电路图进行确定，进行各模块之间的程序调试与计算机仿真，然后你根据电路图进行元件选择和电路中的布局布线，最后进行电路功能调试。根据仿真中出现的故障，对实物连接进行详细故障检测[2]。
3 创建行动导线的教学下的学习情境
传统的单片机课程教学中，课程设备普遍采用的是高集成的试验箱，学生在实际的实验中只需要在大型的电路板中连接几根线，然后根据参考程序进行简单编程就可以完成实验。这样的模式存在于大部分学校教学中，但是这样的实验教学模式并不能有效加深学生对单片机的理解，也不能提高学生的实践能力。试验箱是一种仿真模式，与单片机应用系统真实开发还有很大差别，学生在做完实验之后不能对单片机实际开发过程非常了解，由此可以看出，传统教学设备不能看，满足学生学习的需求[3]。
目前，单片机最小应用系统具有很多优点，其自身结构简单，学生能够较容易理解与运用。其中实验板采用的是MCS89C51单片机，它具有在线编程功能，这个项目的优点就是操作者只需要一根下载线就能够将单片机的程序进行改写，从而简化了学生具体实验的过程。当实验的程序复杂时候，需要学生对扩展功能进行了解，并且实时接入附属电路板用。通过在学生对程序执行的过程中，加强对单片机最小应用系统的理解和实际应用。摒弃传统的实验教学模式，单片机实验室结合了专业教室和实验室的特点，集计算机技术与多媒体教学技术，给学生一种着便利的学习条件，在教学情境中帮助学生进行实验学习与反思。
结论：综上所述，行动导向教学法是传统教学方法的改善途径，它主要强调学生的实际工作能力以及对理论知识的掌握，更加注重学生的职业技能养成。而学校中的单片机技术课程是一门集理论知识与实践操作与一体的教学课程，在社会的生产生活中发挥着重要作用。采用行动向导的教学方法可以使得学生在实际的工作中对理论知识有一个更好的把握，同时能够提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]井绪伟.行动导向教学法在中职语文教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]徐婷婷.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[D].天津大学，2010.
[3]麦强.浅析行动导向教学法在单片机技术课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，19：185-186.
关键词：行动导向教学法；单片机课程；应用
中图分类号：TP393.092-4
前言：单片机是一门实践性很强应用广泛的教学课程，由于单片机教学过程复杂，传统的教学模式不能让学生对单片机进行更加理性的认识，学生一直处于被动的学习中。为了解决传统学科教学方法上的不利，基于行动导向的教学方法在单片机课程教学中的应用能够充分提高学生的问题分析与解决能力。
1 行动导向教学法概述
行动导向教学方法是职业教学中的一种新思潮，它由一系列的教学方法组成，以学生能力塑造为本，着重对学生的素质和综合能力进行培养，在社会中受到广泛关注。
1.1主要内涵
行动导向教学方式主要以学生为中心，在教师正确的行为引导下，以培养学生行为能力为教学目标。学生可以通过不规则的活动形式，真正激发学生的学习热情和兴趣，使得学生能够主动使用人体感官学习。行动导向教学法由一系列的教学理念组成，其教学理念包括项目教学、案例教学、模拟教学和头脑风暴等。它主要对学生的学习行为进行主观强调，为学生的行动能力创设职业情景。此外，师生质之间的互动合作是学生行为构建的基础[1]。
1.2行动导向教学原则
传统的学科理论体系是以内在逻辑分析为主要的设计原则，而行动导向教学方法逐渐摆脱了传统教学方法，注重培养学生综合职业能力。其中，以行动导向工作过程为课程构建的逻辑线索，主要强调职教课程系统应该遵循的职业原则等。学习领域为主题的单元构建课程方案设计思想主要是面向职业情景和职业行为两方面。行动领域是对职业、社会和个人生活三方面的行动情景具有重要意义，通过对行动情景的典型任务进行分析，设置相关的职业以及跨职业的课程内容。
2 行动导向教学法下的单片机教学实例
篮球比赛电子计记分板是一个综合性项目，其中硬件部分主要包括了对数码管显示、按键、发光二极管以及开关、蜂鸣器等。在知识学习体系中主要包括了单片机的最小系统、单片机I/O端口控制、中断系统定时以及相关计数器的知识。
其中篮球比赛电子信息计分板项目开发主要分为六大开发模块：1、篮球比赛电子信息计分板单片机小系统的制作，该过程需要使得学生对单片机系统电路进行设计，并且需要学生充分认识各级引腳的名称以及作用；2、犯规次数实现模块，教学目的是教会学生I/O端口控制，并在其中充分运用C语言；3、犯规声音提醒系统，需要对声频控制电路进行学习，并充分引用C语言函数；4、24秒进攻时间模块，该模块实现比较复杂，需要学生充分掌握LED数码管的使用方法以及工作原理。并对定时计数器的工作原理进行了解，运用C语言数组函数；5、比赛时间模块，对寄存器的进行过了解，进行C语言程序设定；6、比赛分数显示模块，建立键盘电路设计，掌握定时中断系统结构以及原理。
首先，教师应该设定情景下达工作的具体项目，主要向学生征集篮球比赛计分板的的最初设计方案，并且提出计分板的功能指标，例如，教师应该向学生解释比赛时间计时、比赛记分以及24秒计时等功能要求。
其次，学生应该自由组队，针对不同岗位制定工作方针，保证每组3到4人，形成组长与组员相互合作的形式。
再次，对工作项目制定相关计划，学生应该针对篮球比赛计分板项目进行了解，并独立进行项目进行工作准备，在教师的指导下，将任务进行分解，互相讨论，并制定详细工作计划。
最后，各小组在教师指导下按照任务计划书进行子项目执行，小组先对各模块进行功能和产品电路图进行确定，进行各模块之间的程序调试与计算机仿真，然后你根据电路图进行元件选择和电路中的布局布线，最后进行电路功能调试。根据仿真中出现的故障，对实物连接进行详细故障检测[2]。
3 创建行动导线的教学下的学习情境
传统的单片机课程教学中，课程设备普遍采用的是高集成的试验箱，学生在实际的实验中只需要在大型的电路板中连接几根线，然后根据参考程序进行简单编程就可以完成实验。这样的模式存在于大部分学校教学中，但是这样的实验教学模式并不能有效加深学生对单片机的理解，也不能提高学生的实践能力。试验箱是一种仿真模式，与单片机应用系统真实开发还有很大差别，学生在做完实验之后不能对单片机实际开发过程非常了解，由此可以看出，传统教学设备不能看，满足学生学习的需求[3]。
目前，单片机最小应用系统具有很多优点，其自身结构简单，学生能够较容易理解与运用。其中实验板采用的是MCS89C51单片机，它具有在线编程功能，这个项目的优点就是操作者只需要一根下载线就能够将单片机的程序进行改写，从而简化了学生具体实验的过程。当实验的程序复杂时候，需要学生对扩展功能进行了解，并且实时接入附属电路板用。通过在学生对程序执行的过程中，加强对单片机最小应用系统的理解和实际应用。摒弃传统的实验教学模式，单片机实验室结合了专业教室和实验室的特点，集计算机技术与多媒体教学技术，给学生一种着便利的学习条件，在教学情境中帮助学生进行实验学习与反思。
结论：综上所述，行动导向教学法是传统教学方法的改善途径，它主要强调学生的实际工作能力以及对理论知识的掌握，更加注重学生的职业技能养成。而学校中的单片机技术课程是一门集理论知识与实践操作与一体的教学课程，在社会的生产生活中发挥着重要作用。采用行动向导的教学方法可以使得学生在实际的工作中对理论知识有一个更好的把握，同时能够提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]井绪伟.行动导向教学法在中职语文教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]徐婷婷.行动导向教学法在中职电子商务教学中的应用研究[D].天津大学，2010.
[3]麦强.浅析行动导向教学法在单片机技术课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，19：185-186.