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【摘要】本文从阐述人格、健全人格的意义出发，联系中学生的个性特点，分析了中学英语教材所包含的教学价值，论述了利用英语教学培养学生健全人格的重要意义；探索了自主、探究学习英语的教学方法。
【关键词】英语教学 健全人格 人格培养
英语教学承载着“培养公民外语素质的重要过程……开设英语课程更要有利于提高民族素质”的任务，为此，英语课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
一、青少年是培养人格的关键时期
1.人格的含义。人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。是人的性格、气质、能力等的总和，是人们在政治、经济、文化诸领域实践活动中形成的思想、品德、心理素质的行为表现，它从一个侧面反映着一个人的本质。法国著名的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”现代心理学家都认为人的童年、少年、青年时期的经历和教育对人格的形成有着决定性的意义。
2.健全人格的标准。健全人格是指一个人的向上、向善的整体精神面貌，在能力、气质、兴趣、动机、理想、信念等方面，都呈现出良好的素养，具有阳光般明朗的健康的心理倾向。健全人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。知识的求真、品质的求善和精神的求美是健全人格的本质要求。
3.高中生一般说来从十七岁至十九岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。这个时期，他们开始关心社会，渴望了解生活，以利于积累人生经验。他们大都为独生子女，被称为“小太阳”，倍受长辈的娇宠、爱护，但缺失一份兄弟姐妹的友爱，孤独而封闭，形成了十分明显的自我中心主义倾向。
二、培养学生的健全人格是英语教学的终极目标
英语教学必须重视培养学生的健康人格。这是因为：
1.塑造健全人格是传统教育的精华。中国的传统教育的本质是以人伦教化为核心的道德教育，是以礼乐诗书、经史典籍为主要内容的人文教育，使学生温文尔雅、知书达礼，成为有文化、有教养的人。要吸收借鉴英语教科材中有积极意义的内容，比如“No pains，no gains”，“Practice makes perfect”。重视人格的培养，是素质教育的精华。学习传统教育的这一有益经验，并赋予符合时代要求的崭新意义，谱写人格教育的新篇章，当是我们义不容辞的责任。
2.塑造健全人格是素质教育的核心。人格教育就是培养人的目的性和独特性，使之逐步形成稳定的心理倾向和心理特征，并使其在自己的实践活动中得到充分、自由发展的一种活动，它是素质教育全面发展的核心。没有个性，就谈不上全面发展；而全面发展的人，必定是有独特个性的人。我们要提高学生的素质，首先的任务就是培养学生健康的人格。
三、英美文学是培养学生健全人格的有效载体
英语课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加英语课的文化内涵，让学生尽可能多的接触一些优秀的文学精品。英语诗文，往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练优美，形象生动，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。多读英语文学，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。中学英语的教学价值主要体现在以下几个方面：
1.教师要善于将英语知识和现实生活结合起来。英语课堂教学与设计应处处与学生的实际生活相结合，其具体做法有三：
（1）推行值日生重大新闻汇报告制度，每天让值日生关注国内外重大新闻，并且予以整理归纳，报告出最让人们关注的事情，同时让其他学生记要点，将其改写、转述，课堂上几经转述之后，由其他学生给予评价。
（2）英语课堂应促进学生主动性探索的欲望，促使其习惯的养成。推行每周热点事件追踪报导制度，以学习小组为单位，让组长负责收集本组学生本周所关注的事件，就他们的价值取向做必要的调查研究，促使学生形成健全的人格。
（3）实行好书推荐、宣传活动鼓励学生平时多看書，将他们所喜欢的书推荐给其他学生，并在学生中大肆宣传，鼓励学生多读好书，通过长期潜移默化，耳濡目染，逐渐形成良好的文化底蕴，逐步提高做人的品位。
2.教师要善于将英语教学内容拓展、延伸和升华，时刻注意影响强化学生的人格。比如高一英语第二单元讲述儿女和父母之间的一场误会，当学生学完以后，再让他们分析其原因，引导学生怎样化解别人对你的误会，怎样去面对矛盾，化解纠纷，提高他们的人际交往能力。总之，只要教师肯动脑筋探索发现，都能将文章朝着某个方向延伸，从而帮助提高学生的价值观，渐渐形成健全的人格。
3.英语课堂应引导学生逐渐形成尊重他国文化的心态，学会欣赏他国文化，并吸收其精华，促使学生形成健全的人格。众所周知，孔子在中国人心中的地位和作用，令人“高山仰止，景行行止”，教师应在适当的时候以多种形式来介绍外国文化，激发学生的学习情怀，探究外国文化，完善自我人格。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].江苏教育出版社.
[2]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
[3]多元智能[M].新华出版社.
[4]施良方.崔允淳.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.
【关键词】英语教学 健全人格 人格培养
英语教学承载着“培养公民外语素质的重要过程……开设英语课程更要有利于提高民族素质”的任务，为此，英语课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步养成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。
一、青少年是培养人格的关键时期
1.人格的含义。人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。是人的性格、气质、能力等的总和，是人们在政治、经济、文化诸领域实践活动中形成的思想、品德、心理素质的行为表现，它从一个侧面反映着一个人的本质。法国著名的启蒙思想家卢梭说：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”现代心理学家都认为人的童年、少年、青年时期的经历和教育对人格的形成有着决定性的意义。
2.健全人格的标准。健全人格是指一个人的向上、向善的整体精神面貌，在能力、气质、兴趣、动机、理想、信念等方面，都呈现出良好的素养，具有阳光般明朗的健康的心理倾向。健全人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。知识的求真、品质的求善和精神的求美是健全人格的本质要求。
3.高中生一般说来从十七岁至十九岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。这个时期，他们开始关心社会，渴望了解生活，以利于积累人生经验。他们大都为独生子女，被称为“小太阳”，倍受长辈的娇宠、爱护，但缺失一份兄弟姐妹的友爱，孤独而封闭，形成了十分明显的自我中心主义倾向。
二、培养学生的健全人格是英语教学的终极目标
英语教学必须重视培养学生的健康人格。这是因为：
1.塑造健全人格是传统教育的精华。中国的传统教育的本质是以人伦教化为核心的道德教育，是以礼乐诗书、经史典籍为主要内容的人文教育，使学生温文尔雅、知书达礼，成为有文化、有教养的人。要吸收借鉴英语教科材中有积极意义的内容，比如“No pains，no gains”，“Practice makes perfect”。重视人格的培养，是素质教育的精华。学习传统教育的这一有益经验，并赋予符合时代要求的崭新意义，谱写人格教育的新篇章，当是我们义不容辞的责任。
2.塑造健全人格是素质教育的核心。人格教育就是培养人的目的性和独特性，使之逐步形成稳定的心理倾向和心理特征，并使其在自己的实践活动中得到充分、自由发展的一种活动，它是素质教育全面发展的核心。没有个性，就谈不上全面发展；而全面发展的人，必定是有独特个性的人。我们要提高学生的素质，首先的任务就是培养学生健康的人格。
三、英美文学是培养学生健全人格的有效载体
英语课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加英语课的文化内涵，让学生尽可能多的接触一些优秀的文学精品。英语诗文，往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练优美，形象生动，为广大青少年所喜爱，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。多读英语文学，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。中学英语的教学价值主要体现在以下几个方面：
1.教师要善于将英语知识和现实生活结合起来。英语课堂教学与设计应处处与学生的实际生活相结合，其具体做法有三：
（1）推行值日生重大新闻汇报告制度，每天让值日生关注国内外重大新闻，并且予以整理归纳，报告出最让人们关注的事情，同时让其他学生记要点，将其改写、转述，课堂上几经转述之后，由其他学生给予评价。
（2）英语课堂应促进学生主动性探索的欲望，促使其习惯的养成。推行每周热点事件追踪报导制度，以学习小组为单位，让组长负责收集本组学生本周所关注的事件，就他们的价值取向做必要的调查研究，促使学生形成健全的人格。
（3）实行好书推荐、宣传活动鼓励学生平时多看書，将他们所喜欢的书推荐给其他学生，并在学生中大肆宣传，鼓励学生多读好书，通过长期潜移默化，耳濡目染，逐渐形成良好的文化底蕴，逐步提高做人的品位。
2.教师要善于将英语教学内容拓展、延伸和升华，时刻注意影响强化学生的人格。比如高一英语第二单元讲述儿女和父母之间的一场误会，当学生学完以后，再让他们分析其原因，引导学生怎样化解别人对你的误会，怎样去面对矛盾，化解纠纷，提高他们的人际交往能力。总之，只要教师肯动脑筋探索发现，都能将文章朝着某个方向延伸，从而帮助提高学生的价值观，渐渐形成健全的人格。
3.英语课堂应引导学生逐渐形成尊重他国文化的心态，学会欣赏他国文化，并吸收其精华，促使学生形成健全的人格。众所周知，孔子在中国人心中的地位和作用，令人“高山仰止，景行行止”，教师应在适当的时候以多种形式来介绍外国文化，激发学生的学习情怀，探究外国文化，完善自我人格。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].江苏教育出版社.
[2]英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社.
[3]多元智能[M].新华出版社.
[4]施良方.崔允淳.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.