【摘 要】:想象是在这个世界飞翔的翅膀,孩子的想象力特别丰富。阅读课中大胆探索、翱翔潜能若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向知识的蓝天。学生阅读过程是一种独特的体验过程,要珍视学生独特的感受、体验和理解。要让学生质疑、判断、比较、重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。
　　【关键词】:阅读 想象
　　中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0137-01
　　
　　 每一个孩子的心灵都是一扇神奇的门,轻轻推开这扇门,里面就是一个五彩斑斓的世界。想象是在这个世界飞翔的翅膀,孩子的想象力特别丰富。在想象的空间里,孩子是最自由的,他们在这个自由空间大胆探索、翱翔。阅读课中这种潜能若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向知识的蓝天。
　　 一、突现自我,学会想象
　　 《语文新课程标准》提出:“学生是学习的主体,学生是语文学习的主人。”“学生阅读过程是一种独特的体验过程,要珍视学生独特的感受、体验和理解。解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间。让学生有独立的思想,鼓励学生求同的时候,更应鼓励学生求异!”在课堂教学中,我鼓励学生想自己所想,不受别人思维的干扰;说自己所说,不要人云亦云。充分调动学的积极性、主动性和创造性,允许学生张扬个性,逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　 一次,我们学《我要的是葫芦》这篇课文时,让学生充分地提出问题,挑自己感兴趣的问题进行讨论。其中,有一组孩子在讨论“种葫蘆的人是一个怎样的人”。交流时,我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法,作出自己的判断。有孩子说:“他是个两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的人。”有孩子说:“他是个有雄心壮志的人,希望葫芦长得赛过大南瓜!有孩子说:“他是个一意孤行的人,邻居给他忠告他充耳不问。”又有孩子说:“他一定是个有钱人家的少爷,过着衣来伸手,饭来张口的日子,不然怎么会连叶子生了蚜虫得治都不懂!”……孩子们多能想,多会说!不仅提出了自己的阅读体验,更明白了多积累生活经验的重要性。
　　 二、允许多种观点的碰撞、争论和比较,让学生自由想象
　　 从教学目的上讲,我们兴驻要让学生理解和掌握正确的知识,更重要的是要让学生质疑、判断、比较、重视知识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。允许他们“答非所问:”允许他们搞“三重唱,四重唱”,允许他们在“突发奇想”时脱口而出,来一句“我来说”、“他说的看法我不同意”。一天,我们在学习《酸的和甜的》一文,当说到“生活中你犯过像小松鼠和小兔那样的错吗?”“你觉得小猴的表现怎样?”时,教室里顿时热闹起来。学生有的举了自己平时学习中犯了类似的错误;有的说小猴聪明机灵,敢于尝试。这时,突然有个孩子站起来说:“老师,我觉得他们说的都不对。”教室里一下子安静下来,大家都用疑惑的眼光望着他,我鼓励他说:“你能有自己独到的看法很好,能与大家交流交流吗?”“我觉得小松鼠和小兔是很聪明、很理智的,你想,如果司机明明看到提示前方道路坍塌的牌子还偏要去闯一闯,那后果就严重了。所以,做事小心谨慎很重要。”马上有学生反驳道:“这是完全不同的两回事呀!再说,做事是得小心谨慎,但不能做什么事都缩手缩脚,敢于尝试才能发现新知呀!”……这些问题是作者所能料到的吗?是编者编入时的意图吗?都不是,可孩子们有他们自己的想法啊!也许孩子们的想法还不够成熟,甚至离题千里,但是他们在想、在说,思维在碰撞、“火花”在闪耀啊!
　　 由此,我不禁想到:要切实培养学生的语言学习能力,就应该努力创造条件,积极营造气氛,用人性的方法来教语文。让学生想自己所愿想,说自己所想说;让学生在有效流欲望时自由、充分地交流,在交流过程中相互启发、共同进步。