如何提高教学的有效性，怎样提高课堂效率，对于教育工作者的我们，是永远追求的目标。常言道：“良好的开端是成功的一半”。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”有效的导入能为学生提供适宜的学习情境，促成学生思维的健康发展，有助于学生良好学习效果的获得。恰当的导入能显露教师对教材的理解和学生的了解，能展示教师的教学功底和教学才能。实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入方法可以激发学生的思维兴趣，从而引起学生对新知识新技能的积极探求。
　　1生活实例导入法
　　物理来源于生活，找准物理在生活中的素材，从身边熟悉的事物说起，这样可以使物理亲近我们的学生，使学生真切感受到学习物理的价值性，而且也是激发学生学习兴趣的一个动力。例如：在引入《压强》这一节时，可让学生讲述生活中见过的人们采取的防止人或车陷入淤泥中的方法，肯定其中有效的方法，说明为什么这些方法就是本节课我们要学的内容，激发了学生的求知欲望。
　　2实验导入法
　　物理是一门以实验为基础的学科，教材中教师演示实验和学生实验较多，但如果老师把卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问：当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。这样的导入既能激发了学生强烈的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面，也有利于激励学生大胆的去尝试自制一些小实验，从而体会到学习的乐趣。
　　3创设情境，提出问题
　　创设情境，就是为了达到提高学生注意力，引起学生兴趣的效果。例如：在引入《噪声》这一节时，刚上课时，让一同学用沾水的泡沫板在玻璃上摩擦，发出刺耳的声音，让另一同学拖动凳子发出讨厌的声音。后问：刚才的声音好不好听？学生回答后引出噪声的概念。在学习《平面镜》一课中，用我国古代应用平面镜的事例引入，以看古代科学家的照片为由，请几名学生上来来悄悄地照镜子，进行心理暗示，激发学生的好奇和学习兴趣。风趣生动的故事情景，同样有异曲同工之效。
　　4联系时事科技导入
　　利用联系科技导入新课，使学生了解物理知识与科技紧密相连，物理知识在科技发展的重要性。如：《流体压强与流速关系》一课中，通过介绍目前最大的民用客机——A380，提出问题：如此庞大的飞机是如何飞起来的？从而激发学生的探究欲望，接着在硬币模拟飞机起飞过程中发现气体压强与流速的关系。
　　5故事引入法
　　物理知识的很多内容都有历史事实或名人轶事或趣闻先入为主笑话。这些内容在日常生活、科学技术中都有重要应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学。在学习《杠杆》这一节中，上课前，先来讲讲阿基米德说过的一句话，给我一个支点我就能撬动地球。以激发他们的学习兴趣。又例如：在学习《浮力》这一节中，上课前可讲两千多年前希腊学者阿基米德是如何鉴定纯金的王冠是否掺假的故事。从而激起学生的学习欲望。
　　6利用复习法导入
　　孔子说：“温故而知新”。这种教学方法，便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。例如学习“功率”一课时，通过复习功的有关功知识，功的公式W=FS其中物体在力的方向上移动的距离，那么在相同的时间内物体移动的远近不同，物体做功的快慢也就不同，导入“功率”。
　　7惊奇现象导入
　　这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。例如：讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。从而激发了学生强烈的学习兴趣。
　　8置疑导入法
　　亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样，学习的效果无疑是好的。在一节新课开讲之前，教师有针对性的提出一些与生活有关的常见的物理现象的问题，让学生思考，带着问题去听课，有时会比没目的的直奔课堂要好得多。例如，在讲到水的沸腾现象时，引入平时人们常说的：“响水不开，开水不响”的说法是否正确，从而引导学生去注意观察水沸腾时的现象。在讲到升华和凝华时，提出日常生活中灯炮用久了会变黑，变细，为什么呢？
　　9多媒体导入
　　学习《能量的相互转化》时，播放雪崩的实景视频，生动的视觉画面，让学生有身临其境的感觉，体会了能量的巨大和转化，激发学生想解决问题的急切，还没等教师把实验仪器拿出来，就已经就地取材。
　　总之，“教学有法，但无定法”， 新课程初中物理课堂教学的导入方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。