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在科技飞速发展的今天，网络技术和多媒体技术已经被我们广泛使用。而多媒体辅助教学，在新课程改革的带动下，走进了我们的英语课堂。我们在学会这一先进技术的同时，也认识到多媒体辅助教学有传统教育所不能比拟的优越性，它为我们的英语课堂增加了生机和活力，使英语课更加形象、更加直观，也让学生们更加感兴趣，更愿意听。下面我就从如何巧妙使用多媒体，提高英语课堂教学效率，谈谈自己的体会。
一、巧用多媒体，激发学生兴趣和动力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生们如果对于所学的内容感兴趣，才能使整个学习活动积极起来。因此，我们要为学生们创设一种能使他们主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，让他们在愉快而轻松的学习氛围中，积极参与到教学活动中，而多媒体正是具有图、文、声、像兼备的优点，它在营造氛围方面比其他媒体来的更直接、更有效，也更容易让学生们接受。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，我为了让学生们感兴趣，在课件中我插入了几张明星的图片和介绍，当学生们看到他们喜欢的明星时，注意力很快就被吸引过来。当画面上出现篮球明星姚明，在球场上打球时，男生们甚至欢呼出声；当画面上出现歌星周杰伦时，女生们忍不住要尖叫；当画面上出现朗朗时，所有学生都带着敬佩的眼神看着他……所有的画面都闪过之后，我让学生们用自己的语言说一说每一位明星的外貌特征和穿着打扮，学生们因为对他们的偶像感兴趣，说得非常流利。在他们说完之后，我又用课件出示了每一位明星的介绍短文，然后让他们猜测每一篇小短文说的都是谁？学生们通过短文，很快就能猜出谁是谁？通过这样的设计，学生的多种感官都被最大限度地调动了起来，使他们感受到学中有乐，乐中有学，激发了他们的兴趣，形成了学习动机，课堂效率也随之提高。
二、巧用多媒体，增强语言情境真实性
新课程标准曾今指出：要为学生们创设真实半真实的英语情境，让他们在情境中学习英语，并学会用英语做事情。因此，我们要为学生们创设英语情境，让他们在语境中，学习真实的英语，并在语境中，学会用英语做事情，学会用英语交际。而多媒体的使用，为我们的情境创设，提供了多种渠道，为我们情境渲染，提供了丰富多彩的素材。在短短的一节英语课上，要想体现出学生们的主体地位，并让他们积极主动的参与，情境创设是至关重要的，它可以让全体学生的思维活起来。
例如：在学7A Unit3 Let's celebrate!时，我在课前布置学生们上网查资料，看看万圣节是什么？国外的人都是怎么度过的？在万圣节时，要准备哪些东西？通过这几个问题，学生们大概了解了万圣节。我在上课时，为了给他们惊喜，我请几个同学在教室里布置了一些相关的万圣节英语环境。然后，在课上，我让学生们先欣赏课件中的一段关于西方人过万圣节的视频，视频上是化妆舞会，学生们看得都想笑。看完之后，我让他们说一说自己了解的万圣节，以及我们学过的有关万圣节的单词和短语，都让他们以抢答的方式说一说。当他们对于万圣节已经充分了解之后，我又让他们想一想还有哪些节日，中国的，外国的，都可以讨论一下，并说一说人们都是如何度过的？然后，课件的画面也切换到其它的节日。通过这样的方式，学生们很快了解了许多节日，因为多媒体的声音、图片和视频，使得他们对于每一个节日都有了很深的认识，也让他们对于所学的内容产生了浓厚的兴趣。
三、巧用多媒体，增加课堂密度和容量
到了初中以后，学生们为了应付中考，他们的练习量明显增多，而单调的练习听说读写，学生们会觉得枯燥乏味，这时我们可以充分发挥多媒体的优势，资源共享，为学生们提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，这样更有利于培养学生们的听说读写能力。新课程标准指出：英语教学目的是培养学生运用英语的能力。而这种能力的培养也只有在大量地接触英语、使用练习中，才能较快的培养起来。
例如：在英语总复习时，因为要复习的内容特别多、课时又相当的紧，多媒体辅助教学在这个时候就起到了相当大的作用。在做被动语态专项复习时，我用多媒体课件，把初中学过的各种时态的被动语态的构成及用法，主动语态和被动语态的转换，几种值得注意的被动语态变化都系统地展示给学生们，让他们在课件的演示下，对于这些内容有更深刻的印象。然后，再用课件出示了一些练习题，让他们在练习中，再一次巩固被动语态的用法。在他们动笔练习之后，还可以让他们再用自己的语言总结规律。又如：在作文训练时，通过课件给出范文，或者通过课件给出活动场景。这样的方式，会让他们有话可说，有话可写。他们有了积极性，参与的欲望也就提高了，学起来也会觉得轻松自如。既增加了课堂的容量，又加大了语言信息的刺激量和信息量，从而提高了学生们的学习效率，激发了他们的学习兴趣。
四、巧用多媒体，突破语言重点和难点
在英语教材中有些重、难点，若单纯依靠老师的讲解，学生们难以理解，而且容易使他们感到疲劳和厌倦，在这个时候，如果我们充分利用多媒体课件，将抽象的文字变成生动的画面，就能很好的吸引学生们的注意力，并帮助他们很好地掌握教学内容。心理学家也曾告诉我们：正确调节有意注意与无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。
总之，多媒体辅助教学越来越显示出其独特的魅力，我们要从教学实际出发，巧用多媒体弥补传统教学手段的不足，让它给我们的英语课堂注入活力和生机，激发学生们的学习兴趣，让学生们对所学的知识印象更加深刻，同时为语言教学提供丰富的视听环境，让学生们能在较短的时间内获取大量的信息，培养他们综合运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。
一、巧用多媒体，激发学生兴趣和动力
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生们如果对于所学的内容感兴趣，才能使整个学习活动积极起来。因此，我们要为学生们创设一种能使他们主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，让他们在愉快而轻松的学习氛围中，积极参与到教学活动中，而多媒体正是具有图、文、声、像兼备的优点，它在营造氛围方面比其他媒体来的更直接、更有效，也更容易让学生们接受。
例如：在教7A Unit1 This is me!时，我为了让学生们感兴趣，在课件中我插入了几张明星的图片和介绍，当学生们看到他们喜欢的明星时，注意力很快就被吸引过来。当画面上出现篮球明星姚明，在球场上打球时，男生们甚至欢呼出声；当画面上出现歌星周杰伦时，女生们忍不住要尖叫；当画面上出现朗朗时，所有学生都带着敬佩的眼神看着他……所有的画面都闪过之后，我让学生们用自己的语言说一说每一位明星的外貌特征和穿着打扮，学生们因为对他们的偶像感兴趣，说得非常流利。在他们说完之后，我又用课件出示了每一位明星的介绍短文，然后让他们猜测每一篇小短文说的都是谁？学生们通过短文，很快就能猜出谁是谁？通过这样的设计，学生的多种感官都被最大限度地调动了起来，使他们感受到学中有乐，乐中有学，激发了他们的兴趣，形成了学习动机，课堂效率也随之提高。
二、巧用多媒体，增强语言情境真实性
新课程标准曾今指出：要为学生们创设真实半真实的英语情境，让他们在情境中学习英语，并学会用英语做事情。因此，我们要为学生们创设英语情境，让他们在语境中，学习真实的英语，并在语境中，学会用英语做事情，学会用英语交际。而多媒体的使用，为我们的情境创设，提供了多种渠道，为我们情境渲染，提供了丰富多彩的素材。在短短的一节英语课上，要想体现出学生们的主体地位，并让他们积极主动的参与，情境创设是至关重要的，它可以让全体学生的思维活起来。
例如：在学7A Unit3 Let's celebrate!时，我在课前布置学生们上网查资料，看看万圣节是什么？国外的人都是怎么度过的？在万圣节时，要准备哪些东西？通过这几个问题，学生们大概了解了万圣节。我在上课时，为了给他们惊喜，我请几个同学在教室里布置了一些相关的万圣节英语环境。然后，在课上，我让学生们先欣赏课件中的一段关于西方人过万圣节的视频，视频上是化妆舞会，学生们看得都想笑。看完之后，我让他们说一说自己了解的万圣节，以及我们学过的有关万圣节的单词和短语，都让他们以抢答的方式说一说。当他们对于万圣节已经充分了解之后，我又让他们想一想还有哪些节日，中国的，外国的，都可以讨论一下，并说一说人们都是如何度过的？然后，课件的画面也切换到其它的节日。通过这样的方式，学生们很快了解了许多节日，因为多媒体的声音、图片和视频，使得他们对于每一个节日都有了很深的认识，也让他们对于所学的内容产生了浓厚的兴趣。
三、巧用多媒体，增加课堂密度和容量
到了初中以后，学生们为了应付中考，他们的练习量明显增多，而单调的练习听说读写，学生们会觉得枯燥乏味，这时我们可以充分发挥多媒体的优势，资源共享，为学生们提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，这样更有利于培养学生们的听说读写能力。新课程标准指出：英语教学目的是培养学生运用英语的能力。而这种能力的培养也只有在大量地接触英语、使用练习中，才能较快的培养起来。
例如：在英语总复习时，因为要复习的内容特别多、课时又相当的紧，多媒体辅助教学在这个时候就起到了相当大的作用。在做被动语态专项复习时，我用多媒体课件，把初中学过的各种时态的被动语态的构成及用法，主动语态和被动语态的转换，几种值得注意的被动语态变化都系统地展示给学生们，让他们在课件的演示下，对于这些内容有更深刻的印象。然后，再用课件出示了一些练习题，让他们在练习中，再一次巩固被动语态的用法。在他们动笔练习之后，还可以让他们再用自己的语言总结规律。又如：在作文训练时，通过课件给出范文，或者通过课件给出活动场景。这样的方式，会让他们有话可说，有话可写。他们有了积极性，参与的欲望也就提高了，学起来也会觉得轻松自如。既增加了课堂的容量，又加大了语言信息的刺激量和信息量，从而提高了学生们的学习效率，激发了他们的学习兴趣。
四、巧用多媒体，突破语言重点和难点
在英语教材中有些重、难点，若单纯依靠老师的讲解，学生们难以理解，而且容易使他们感到疲劳和厌倦，在这个时候，如果我们充分利用多媒体课件，将抽象的文字变成生动的画面，就能很好的吸引学生们的注意力，并帮助他们很好地掌握教学内容。心理学家也曾告诉我们：正确调节有意注意与无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。
总之，多媒体辅助教学越来越显示出其独特的魅力，我们要从教学实际出发，巧用多媒体弥补传统教学手段的不足，让它给我们的英语课堂注入活力和生机，激发学生们的学习兴趣，让学生们对所学的知识印象更加深刻，同时为语言教学提供丰富的视听环境，让学生们能在较短的时间内获取大量的信息，培养他们综合运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。