摘 要：在小学体育课堂教学中倡导合作学习课堂教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时让合作实现资源优势互补，提高课堂教学效率。
　　关键词：小学体育；合作学习；效率
　　在小学体育课堂教学中倡导合作学习，让学生在合作中激发参与意识，提高课堂教学效率。通过几年的教学实践，对小学体育课堂教学中积极开展合作学习有以下肤浅的认识。
　　一、合理分组，实现优势互补
　　在开展小组合作学习时，首先进行合理分组。一般遵循“组间同质、组内异质”的原则，这样才能形成良好合作学习氛围，产生小组间的强烈竞争意识。例如，在进行花样跳绳运动时，可以分成六人一组，并按照男女比例适中的原则，以便产生组间的竞争氛围；在进行排球训练时，教师将学生分成两人组，进行排球对接运动；在进行篮球运动时，可以按照个子高矮分成五人一组，以便能进行对抗赛等。只要科学、合理地分组，实现优势互补，就会提高学生的课堂参与度。
　　二、合理引导，发挥教师主导作用
　　要使合作更有效，需要教师的引导和及时矫正。对小组合作学习中出现的散漫、自由主义等现象，要进行针对性教育。同时，教师要转变角色，以小组成员的身份参与到活动中去，发挥教师的主导作用。教师要注意时刻关注各个合作小组的学习开展情况，并对合作学习内容、方式等作出适时调整，实现高效合作学习。
　　体育学科与其他基础学科有显著差异，有的小学生运动意识和自觉性并不是太高，当运动一段时间后，他们会主动放弃，这需要教师跟踪指导和监督。比如，在进行“耐力跑”训练时，将学生分成男生、女生两个大组。男生跑的时候，让女生当观众；女生跑的时候让男生来给加油。这样不仅起到监督的作用，同时因为有了“观众”，学生也会产生动力。
　　三、合理选择，提高合作的效率
　　对于合作学习的方式没有固定限制，根据教学内容和学生的特点，教师可以灵活选择，并在教学过程中及时调整。比如，合作学习有双人组、四人组或者六人组等，教师要根据运动的项目灵活加以把握。也可以根据学习内容，将学习小组分为探究式、互助式、协作式等。但无论采用哪种方式，都必须以突出学生的主体地位，激发学生积极参与课堂，提高課堂教学效率为目标。
　　总之，在小学体育课堂教学中，积极开展小组合作学习，激发学生参与欲望，培养学生的合作意识，有利于促进学生运动技能的掌握和交往能力的提高，实现高效课堂教学。
　　编辑 杨兆东