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摘 要：以通过普通话水平测试为主要教学目标的普通话教学，很难满足学生对于语言表达的多样化需求。教师可通过转变教学理念、创新教学方法、丰富教学内容等手段改革普通话课程教学，以实现最佳教学效果。
关键词：普通话课程；教学改革；高校；创新教学；教学理念；教学方法；教学内容
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0008-01
国家自2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条规定：“学校与其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，法律另有规定的除外。”从此，普通话在学校教育教学中的法定地位得到了确立。基于以上要求，改善学生语音面貌、提高学生语言表达能力、推广普通话等重任自然而然地落在高校普通话课程上。但在实际教学中，以通过普通话水平测试为主要教学目标的普通话教学很难满足学生对于语言表达的多样化需求，因此，普通话课程教学改革势在必行。
一、转变教学理念——普通话教学不能以普通话水平测试为起始点
高校普通话课程开设的初衷是改善学生的语音面貌、提高学生的语言表达能力，但由于学生应试的需要（通过普通话水平测试），以及课时的掣肘，普通话课程主要担负着普通话水平测试的培训功能，这使得教师在教学普通话的过程中主要以《普通话水平测试大纲》为教学大纲。当前，普通话水平测试对于大学生尤为重要，考试的等级直接关乎学生的教师资格证、记者证等执业资格证书的获得。但一个人的语言水平不仅仅体现在普通话是否标准，更重要的是还包括语言表达能力、口语交际能力等。因此，教师在教学普通话的过程中，要给予学生“普通话终身学习”的观点引导，即普通话的学习不应以普通话水平测试为起点，也不应以普通话相应水平的获得为终点，而是要终身学习。教师在教学中，更应将帮助学生树立勇于表达的信心和提高口语交际能力放在首位。否则，对于那些不需要进行普通话水平测试的学生或已经通过测试的学生而言，普通话课程就会形同虚设，不能照顾到每位学生的发展。
二、创新教学方法——创设多样的实践情境，激发学生说话潜能
在普通话课堂上，教师创设开放多样的练习情境，能够多方位地激发学生说话的兴趣和潜能，提高学生的学习积极性。因此，教师要根据教学需要创设教学情境，要结合不同专业学生的专业特点，布置不同的实践教学作业。比如，根据体育学专业学生喜欢看体育赛事的特点，教师可以设定体育赛事解说大赛的情境，请参赛学生准备3分钟～5分钟的体育赛事解说片段。针对美术学专业的“中外美术史”这一专业课，教师可要求学生以美术教师或美术馆解说员的身份用“我最喜欢的美术作品”或“我最喜欢的画家”为题准备3分钟的演讲词。针对新闻学专业学生，教师可让学生自由组合成新闻播报小组，让每组同学准备一则5分钟～10分钟的新闻播报或评论等。以上情境，给学生提供了充分表达自我、展示特长的真实情境，且这些情境贴近学生所学专业，不会造成疏离感和陌生感，能增强学生使用普通话的信心。同时，这些以专业为背景的语言训练情境，还能提高学生的口语表达能力和人际交往能力。
三、丰富教学内容——发掘丰富的语言训练材料，渗透语言审美教育
现行普通话教材更侧重于普通话水平测试知识的培训，趣味性和时代性的缺乏使得学生缺少浓厚的学习兴趣。因此，为使普通话教学充满“活色生香”的滋味，教师需要在教材之外发掘更丰富的语言训练材料当作“佐料”，以激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以发掘丰富的语言材料。教师可在相应课程中选取一些富含人文性、思想性的经典文学作品作为阅读材料，培养学生的阅读兴趣，提高他们的鉴赏水平。如以高校中的“大学语文”“传统文化经典导读”等课程为依托，教师可根据这些课程的学习内容，选取一些优秀篇目作为朗读训练材料，因为朗读是一项眼口心耳要同时运用的综合活动，能使学生对文学经典的感悟和理解更上一个台阶。
其次，教师可以借助媒体平台发掘丰富的语言材料。如今，信息的获取渠道很多，网络、电视、自媒体等都是获取知识和信息的渠道。教师可以借助媒体平台发掘更多有影响力的、具有时代性的语言节目作为语言训练材料。比如，《朗读者》《见字如面》等电视节目都是很好的语言文字运用范本，教师可组织学生观看这些节目，让学生从中领略普通话表达的情感美、声韵美、语调美，受到美的熏陶。然后，可以请学生选择适合的作品加入自己的体悟进行模仿朗读。這样的教学，不仅使学生训练了普通话，整个教学过程也渗透着浓浓的人文关怀。
总之，在普通话课程教学中，教师虽不一定使每位学生都通过普通话水平测试，或者都能掌握口语表达的技巧，但要提高学生学习普通话的兴趣。正如先哲苏格拉底的教诲：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”点燃学生学习普通话的兴趣、增强学生对语言的敏感度、提高学生的语言表达能力，是每一位普通话教师进行课堂教学改革的终极目的。
参考文献：
[1]赵明慧，李平华.分级式普通话课堂教学改革[J].现代语文，2014（09）.
[2]封丽华.高校普通话课程教学的探索[J].南昌教育学院学报，2013（05）.
关键词：普通话课程；教学改革；高校；创新教学；教学理念；教学方法；教学内容
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0008-01
国家自2001年1月1日起实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条规定：“学校与其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，法律另有规定的除外。”从此，普通话在学校教育教学中的法定地位得到了确立。基于以上要求，改善学生语音面貌、提高学生语言表达能力、推广普通话等重任自然而然地落在高校普通话课程上。但在实际教学中，以通过普通话水平测试为主要教学目标的普通话教学很难满足学生对于语言表达的多样化需求，因此，普通话课程教学改革势在必行。
一、转变教学理念——普通话教学不能以普通话水平测试为起始点
高校普通话课程开设的初衷是改善学生的语音面貌、提高学生的语言表达能力，但由于学生应试的需要（通过普通话水平测试），以及课时的掣肘，普通话课程主要担负着普通话水平测试的培训功能，这使得教师在教学普通话的过程中主要以《普通话水平测试大纲》为教学大纲。当前，普通话水平测试对于大学生尤为重要，考试的等级直接关乎学生的教师资格证、记者证等执业资格证书的获得。但一个人的语言水平不仅仅体现在普通话是否标准，更重要的是还包括语言表达能力、口语交际能力等。因此，教师在教学普通话的过程中，要给予学生“普通话终身学习”的观点引导，即普通话的学习不应以普通话水平测试为起点，也不应以普通话相应水平的获得为终点，而是要终身学习。教师在教学中，更应将帮助学生树立勇于表达的信心和提高口语交际能力放在首位。否则，对于那些不需要进行普通话水平测试的学生或已经通过测试的学生而言，普通话课程就会形同虚设，不能照顾到每位学生的发展。
二、创新教学方法——创设多样的实践情境，激发学生说话潜能
在普通话课堂上，教师创设开放多样的练习情境，能够多方位地激发学生说话的兴趣和潜能，提高学生的学习积极性。因此，教师要根据教学需要创设教学情境，要结合不同专业学生的专业特点，布置不同的实践教学作业。比如，根据体育学专业学生喜欢看体育赛事的特点，教师可以设定体育赛事解说大赛的情境，请参赛学生准备3分钟～5分钟的体育赛事解说片段。针对美术学专业的“中外美术史”这一专业课，教师可要求学生以美术教师或美术馆解说员的身份用“我最喜欢的美术作品”或“我最喜欢的画家”为题准备3分钟的演讲词。针对新闻学专业学生，教师可让学生自由组合成新闻播报小组，让每组同学准备一则5分钟～10分钟的新闻播报或评论等。以上情境，给学生提供了充分表达自我、展示特长的真实情境，且这些情境贴近学生所学专业，不会造成疏离感和陌生感，能增强学生使用普通话的信心。同时，这些以专业为背景的语言训练情境，还能提高学生的口语表达能力和人际交往能力。
三、丰富教学内容——发掘丰富的语言训练材料，渗透语言审美教育
现行普通话教材更侧重于普通话水平测试知识的培训，趣味性和时代性的缺乏使得学生缺少浓厚的学习兴趣。因此，为使普通话教学充满“活色生香”的滋味，教师需要在教材之外发掘更丰富的语言训练材料当作“佐料”，以激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以发掘丰富的语言材料。教师可在相应课程中选取一些富含人文性、思想性的经典文学作品作为阅读材料，培养学生的阅读兴趣，提高他们的鉴赏水平。如以高校中的“大学语文”“传统文化经典导读”等课程为依托，教师可根据这些课程的学习内容，选取一些优秀篇目作为朗读训练材料，因为朗读是一项眼口心耳要同时运用的综合活动，能使学生对文学经典的感悟和理解更上一个台阶。
其次，教师可以借助媒体平台发掘丰富的语言材料。如今，信息的获取渠道很多，网络、电视、自媒体等都是获取知识和信息的渠道。教师可以借助媒体平台发掘更多有影响力的、具有时代性的语言节目作为语言训练材料。比如，《朗读者》《见字如面》等电视节目都是很好的语言文字运用范本，教师可组织学生观看这些节目，让学生从中领略普通话表达的情感美、声韵美、语调美，受到美的熏陶。然后，可以请学生选择适合的作品加入自己的体悟进行模仿朗读。這样的教学，不仅使学生训练了普通话，整个教学过程也渗透着浓浓的人文关怀。
总之，在普通话课程教学中，教师虽不一定使每位学生都通过普通话水平测试，或者都能掌握口语表达的技巧，但要提高学生学习普通话的兴趣。正如先哲苏格拉底的教诲：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”点燃学生学习普通话的兴趣、增强学生对语言的敏感度、提高学生的语言表达能力，是每一位普通话教师进行课堂教学改革的终极目的。
参考文献：
[1]赵明慧，李平华.分级式普通话课堂教学改革[J].现代语文，2014（09）.
[2]封丽华.高校普通话课程教学的探索[J].南昌教育学院学报，2013（05）.