【摘 要】
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随着幼儿园课程改革的逐步推进,我区作为教育部基础教育课程教材发展中心实验区之一,结合区内“深度学习”教学改进项目,基于广州市教育研究院“\'文溪雅荷\'场景化课程”研究的重大机遇,提出了“场景化课程中幼儿深度学习的研究”课题,探索“以问题为导向、以场景为支撑”的场景化课程教学模式在幼儿园的运用.教师通过捕捉幼儿的兴趣,创设有准备的场景,支持幼儿在场景中独立思考、同伴讨论、探索尝试、合作解决问题,不断提升幼儿解决问题的能力和深度学习质量.
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随着幼儿园课程改革的逐步推进,我区作为教育部基础教育课程教材发展中心实验区之一,结合区内“深度学习”教学改进项目,基于广州市教育研究院“\'文溪雅荷\'场景化课程”研究的重大机遇,提出了“场景化课程中幼儿深度学习的研究”课题,探索“以问题为导向、以场景为支撑”的场景化课程教学模式在幼儿园的运用.教师通过捕捉幼儿的兴趣,创设有准备的场景,支持幼儿在场景中独立思考、同伴讨论、探索尝试、合作解决问题,不断提升幼儿解决问题的能力和深度学习质量.
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目的:基于中医康复技术专业,研究翻转课堂在人体解剖学教学中的应用.方法 选择我院2021级中医康复技术专业96名同学,分为实验组和对照组,每组各44例;实验组为中医康复技术1班,女生32人,男生16人;对照组为中医康复技术2班,女生30人,男生18人.对照组采用传统教学模式进行教学,实验组采用翻转课堂模式进行教学;通过对比两组学生对教学模式的参与度、认可度、满意度、期中成绩、期末成绩、实验课成绩、课堂活跃度、对实验标本的接受程度等进行分析.结果:实验组学生的参与度为93.25％,显著大于对照组68.45％
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