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摘要：在初中体育课程标准中，教育教学应真正做到以学生为主体，培养学生的体育习惯，在初中体育选项课中运用分层教学的主要目的是尽量做到对学生的因材施教，考虑学生在身体素质、知识水平以及接受能力方面存在的不同差异。因此教师在进行体育教学时需要根据学生的具体特点和实际需要制定合适的教学内容，实现针对性教学，使学生获得较为全面的发展。
关键词：初中体育选项课;分层教学;实践
引言：在初中体育选修课教学中，采用分层教学法，就是根据学生的兴趣和爱好，选择合适的运动项目，从体育基础、身体素质、运动能力等多方面考虑，采取分层教学，既能促进后进生的转化，又能提高学生的综合素质。
一、在体育选项课中采用分层次教学的优势
采用分层教学的初中体育选项课，不仅打破了传统体育教学的束缚，而且遵循了学生身心发展规律和兴趣爱好。从而展开，具有主体性、准确性、导向性、有效性等特点，在分层教学锻炼中，教师根据学生的实际情况和社会发展的需要，对整个教学内容进行分层，有助于学生摆脱消极的体育锻炼心态，更好地促进体育活动的开展，注意个体差异，选择实现学习目标的途径，使每个学生都能接受体育教育。
二、层次化教学的含意
层次化教学是指在人的成长和发展过程中，受到遗传、家庭和周围环境等多种因素的影响，使人的认知能力、掌握能力呈现出差异性。实施分层教学，教育教学要在充分认识学情的基础上，合理安排教学内容，科学使用教学手段，在符合学习可能性和发展需要的过程中，针对教学对象进行差异化设计，遵循因材施教的教学理念，对不同类型的学生进行分层引导、测试、评价，促使每个学生在原有的基础上不断完善和提高。
三、初中体育选修项课分层次教学的实施具体策略
1、落实体育与健康课程的分层教学目标
体育与健康课程标准指出：要激发学生参与学习的兴趣，使他们能从体育活动中受益，养成良好的运动习惯。因此，面对体育选修课的教学应分层次确定教学目标，采用不同的教学方法，使每一位学生都能在体育锻炼中掌握技能同时又，增强体质。
举例来说，面对球类选项课的学生，在教学进行投篮时，首先可以利用因特网为其搜集国内外篮球比赛的视频，以此激发学生兴趣、同时展开步骤讲解，例如：第一步，從球篮的左侧慢跑，通过跨步单脚跳起，用左右手模仿摸篮网、篮板的动作，运用上下肢的协同配合来进行锻炼;第二步，站在篮下，左右脚各站着，双手举着，做准备练习;第三步，在离篮网2-3米远的地方，学生通过走动或慢跑，跨右脚拿球。由 A、 B、 C三个层次的学生组成的循序渐进的训练教学，确定不同的训练目标，如 A层次的学生以掌握行间投篮技术为目的， B层次的学生以掌握行间投篮步骤为目的，初步掌握相应的技能为目的， C层次的学生以准确练习为目的，科学的投篮为目的，在目标设定中，把不同层次的学生结合起来进行学习评定，在自我评估、互评和教师评价中，在体育锻炼内容评价中，增强学生对体育锻炼的认识，实现体育与健康课程目标。促使每一位学生养成自觉锻炼的习惯。
2、了解具体全面情况，阐明项目内容，进行层次式教学
对选项课实施分层教学，首先要在了解学生学习情况和对各种体育项目的认识的基础上，确定选项课的内容，实现分级选项课。
如：在体育选项课分层教学阶段，可运用信息技术手段，以问卷形式，对田径、、游泳、武术、体操等各项目进行调查分析，分类整理，明确各项目的内容，根据不同项目的情况，采取不同的教学方法，以各项目的具体情况为指导，进行教学编码，开展体质测试，使分层选项课教学更准确、更高效。
开展体育活动内容前，应根据学生的年龄、体形、运动能力、身体素质和体育基础进行分组，并按 A、 B、 C三个层次展开教学内容设置。
举例来说，在教授田径比赛中的跑步选项运动时，对A组的学生，他们的运动接受能力较强，在运动时，为了提高运动的积极性，在长距离耐力训练时，就可以对其设置相应的障碍，培养勇敢拼搏，不怕困难的体育精神。对 B级学生来说，身体素质较好，但对体育技能的掌握还不够熟练，需要进一步的锻炼和提升，那么，在分级内容设置时，就可以针对其开展中距离跑步项目，在运动过程中对跑步时间的调节，跑步呼吸技能等进行培训。同时对于 B级学生，教师应注意鼓励与评价，通过语言的激励或物质的奖励等，使学生体会到体育锻炼的成就感。C级学生不管是身体素质还是运动能力都相对较差，要想提高身体素质，使之摆脱困境，要给学生以信心，同时要创新体育项目，激发锻炼动机。为达到这一目的，体育锻炼时，可以接力赛跑、跑步内容为主，以分层合作方式作为教学辅助，在相互促进、取长补短中激发锻炼自信。并且为提高 C级学生的锻炼兴趣，在接力运动开展时，可在跑道上设小旗，使之积聚旗，最后以接旗次数和接力总时间最少者为优胜方。在体育教学中，要科学地划分教学层次，合理安排体育教学内容，提高体育教学的积极性，落实人本主义教学理念，使每个学生都能在体育锻炼中获得健康的身体。
结束语：
初中体育选项课与分层教学手段相结合，不仅给每个学生以平等学习、锻炼的机会，而且体现了因材施教的教学理念，在调动学生锻炼的积极性的同时，又达到增强体质的实质效益，在教学中采用分层教学，不仅能提高学生的体育锻炼积极性，在保持各层次学生学习自信心的基础上，实现合作发展，缩师生间的差距，使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]陈字余.探讨如何对初中体育进行分层教学[J].当代体育技术，2016，6（12）：74+76.
[2]潘思妹.分层教学在初中体育选项课中的实践研究[J].2010（04）：111.教育成功（教育）
[3]周龙健.分层教学在初中体育选项课中的应用[J].赤子，2019（32）：269.“新智慧，2019（9）：72.”
[4]孙海英.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].新智慧，2019（9）：72.
关键词：初中体育选项课;分层教学;实践
引言：在初中体育选修课教学中，采用分层教学法，就是根据学生的兴趣和爱好，选择合适的运动项目，从体育基础、身体素质、运动能力等多方面考虑，采取分层教学，既能促进后进生的转化，又能提高学生的综合素质。
一、在体育选项课中采用分层次教学的优势
采用分层教学的初中体育选项课，不仅打破了传统体育教学的束缚，而且遵循了学生身心发展规律和兴趣爱好。从而展开，具有主体性、准确性、导向性、有效性等特点，在分层教学锻炼中，教师根据学生的实际情况和社会发展的需要，对整个教学内容进行分层，有助于学生摆脱消极的体育锻炼心态，更好地促进体育活动的开展，注意个体差异，选择实现学习目标的途径，使每个学生都能接受体育教育。
二、层次化教学的含意
层次化教学是指在人的成长和发展过程中，受到遗传、家庭和周围环境等多种因素的影响，使人的认知能力、掌握能力呈现出差异性。实施分层教学，教育教学要在充分认识学情的基础上，合理安排教学内容，科学使用教学手段，在符合学习可能性和发展需要的过程中，针对教学对象进行差异化设计，遵循因材施教的教学理念，对不同类型的学生进行分层引导、测试、评价，促使每个学生在原有的基础上不断完善和提高。
三、初中体育选修项课分层次教学的实施具体策略
1、落实体育与健康课程的分层教学目标
体育与健康课程标准指出：要激发学生参与学习的兴趣，使他们能从体育活动中受益，养成良好的运动习惯。因此，面对体育选修课的教学应分层次确定教学目标，采用不同的教学方法，使每一位学生都能在体育锻炼中掌握技能同时又，增强体质。
举例来说，面对球类选项课的学生，在教学进行投篮时，首先可以利用因特网为其搜集国内外篮球比赛的视频，以此激发学生兴趣、同时展开步骤讲解，例如：第一步，從球篮的左侧慢跑，通过跨步单脚跳起，用左右手模仿摸篮网、篮板的动作，运用上下肢的协同配合来进行锻炼;第二步，站在篮下，左右脚各站着，双手举着，做准备练习;第三步，在离篮网2-3米远的地方，学生通过走动或慢跑，跨右脚拿球。由 A、 B、 C三个层次的学生组成的循序渐进的训练教学，确定不同的训练目标，如 A层次的学生以掌握行间投篮技术为目的， B层次的学生以掌握行间投篮步骤为目的，初步掌握相应的技能为目的， C层次的学生以准确练习为目的，科学的投篮为目的，在目标设定中，把不同层次的学生结合起来进行学习评定，在自我评估、互评和教师评价中，在体育锻炼内容评价中，增强学生对体育锻炼的认识，实现体育与健康课程目标。促使每一位学生养成自觉锻炼的习惯。
2、了解具体全面情况，阐明项目内容，进行层次式教学
对选项课实施分层教学，首先要在了解学生学习情况和对各种体育项目的认识的基础上，确定选项课的内容，实现分级选项课。
如：在体育选项课分层教学阶段，可运用信息技术手段，以问卷形式，对田径、、游泳、武术、体操等各项目进行调查分析，分类整理，明确各项目的内容，根据不同项目的情况，采取不同的教学方法，以各项目的具体情况为指导，进行教学编码，开展体质测试，使分层选项课教学更准确、更高效。
开展体育活动内容前，应根据学生的年龄、体形、运动能力、身体素质和体育基础进行分组，并按 A、 B、 C三个层次展开教学内容设置。
举例来说，在教授田径比赛中的跑步选项运动时，对A组的学生，他们的运动接受能力较强，在运动时，为了提高运动的积极性，在长距离耐力训练时，就可以对其设置相应的障碍，培养勇敢拼搏，不怕困难的体育精神。对 B级学生来说，身体素质较好，但对体育技能的掌握还不够熟练，需要进一步的锻炼和提升，那么，在分级内容设置时，就可以针对其开展中距离跑步项目，在运动过程中对跑步时间的调节，跑步呼吸技能等进行培训。同时对于 B级学生，教师应注意鼓励与评价，通过语言的激励或物质的奖励等，使学生体会到体育锻炼的成就感。C级学生不管是身体素质还是运动能力都相对较差，要想提高身体素质，使之摆脱困境，要给学生以信心，同时要创新体育项目，激发锻炼动机。为达到这一目的，体育锻炼时，可以接力赛跑、跑步内容为主，以分层合作方式作为教学辅助，在相互促进、取长补短中激发锻炼自信。并且为提高 C级学生的锻炼兴趣，在接力运动开展时，可在跑道上设小旗，使之积聚旗，最后以接旗次数和接力总时间最少者为优胜方。在体育教学中，要科学地划分教学层次，合理安排体育教学内容，提高体育教学的积极性，落实人本主义教学理念，使每个学生都能在体育锻炼中获得健康的身体。
结束语：
初中体育选项课与分层教学手段相结合，不仅给每个学生以平等学习、锻炼的机会，而且体现了因材施教的教学理念，在调动学生锻炼的积极性的同时，又达到增强体质的实质效益，在教学中采用分层教学，不仅能提高学生的体育锻炼积极性，在保持各层次学生学习自信心的基础上，实现合作发展，缩师生间的差距，使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]陈字余.探讨如何对初中体育进行分层教学[J].当代体育技术，2016，6（12）：74+76.
[2]潘思妹.分层教学在初中体育选项课中的实践研究[J].2010（04）：111.教育成功（教育）
[3]周龙健.分层教学在初中体育选项课中的应用[J].赤子，2019（32）：269.“新智慧，2019（9）：72.”
[4]孙海英.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].新智慧，2019（9）：72.