我们知道朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。语文教学离不开朗读，但在现在的语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。现在的语文教学，虽说是实行教改，但是对许多教师来说往往是走于形式，重讲解而淡朗读，认为朗读是学生课外的事情，课堂中没有时间去朗读。常此以来，学生没有朗读的习惯，一篇很优秀的作品，学生不能够熟练的朗读下去，只知道有了试题，去应付考试。
　　在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节，应当引起教师和学生的重视。针对以上问题，笔者从以下几个方面谈了语文教学中的朗读，以引起语文教师，学生对朗读的重新认识，使朗读在语文教学中确立起重要的地位。
　　
　　一、培养学生朗读能力的意义
　　
　　朗读是理解课文的重要方法，俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一，朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确流利有感情地朗读课文是新课标对朗读的总要求。语文教学中，通过示范性朗读，培养学生的朗读兴趣，使朗读成为一种习惯；遥过朗读技巧的训练，使学生掌握朗读中的停顿、重音、语调和语速，给学生以音乐美的熏陶；引导学生在朗读中与作者产生共鸣；激发学生的情感美，理解文章的深层意蕴。在朗读中发展学生的审美创造能力。
　　朗读是我国古代阅读教学的一种基本形式和主要手段，它沿用了近三千年，它是古人教学实践经验的结晶。中国古代文人，就是运用朗读的方式，吟诵课文。随着社会的发展，在教学上，“以学生为主体”已经逐步代替“以教师为主体”。朗读是一个完全以学生为主体的做法，而且在入神的朗读中，不断受到感染，不断陶冶情操，激发起学生学习的兴趣。从心理学的角度来看，朗读不仅仅是口头的运动，它是一种综合思维调动的枢纽，是神经系统激活的有力工具。朗读有利于学生集中注意力，而且在朗读中，背熟了不少课文。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果经常去朗读，就会很容易提高学生的语言表达能力，以及写作能力。
　　
　　二、朗读在教学中的重要性
　　
　　语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性展示的过程。在课堂上，教师要重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受体悟，品味其中的独特之处，才能准确引导学生读出自己的情感体验。例如：在教学鲁迅《拿来主义》的尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，沈从文《边城》的诗一般的意蕴，学生只能通过有感情，反复的朗读才能读出味来。文章言有尽而意无穷，更需细心揣摩。朗读者必须投入情感，表情达意，这要求学生朗读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，要与作者的感情产生共鸣，方能打动听众。没有感情的朗诵肯定是不成功的。
　　叶圣陶先生曾说：“要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”这不但说明了朗读对理解、体会文章的作用，而且强调要“花一番功夫”去朗读。学生通过朗诵而加深对文章的理解和领悟，朗读让听众受到感染，让朗读者受益匪浅。
　　
　　三、朗读的方法
　　
　　学生在朗读课文时潜移默化受到影响，那优美的意境、美好的憧憬、高尚的道德情操，就会像甘泉一样浸入学生的心田，诱发学生情感的波澜。教师声情并茂的朗读，不仅会唤起学生情感上的共鸣，产生丰富的情感想象，而且会让学生与作者产生共鸣，与作品中的人物产生共鸣。可见，提倡朗读教学意义重大。那么，如何进行朗读教学呢?笔者认为应从以下几个方面入手：
　　首先，教师要加强范读，好的范读不仅可以设置良好的教学情境，提高教学效果，还能给学生一种美的精神享受，也有利于提高教师威信。
　　其次，要善于指导学生朗读。应针对学生朗读中声音较小，速度过快。误读或落读，缺乏感情的缺点，进行个别的针对性的指导。笔者对学生常讲：“兴趣是最好的老师，朗读在很大程度上有自娱自乐，自我满足的特点，不要怕人笑，要大声地大胆地忘情地旁若无人地甚至‘肆无忌惮’地朗读。”这极大程度增加了学生朗读的信心，有效地调动了朗读的积极性。
　　再次，不要忘了技巧训练。对停顿、重音、语速、语调、节奏等进行专门指导。朗读的方式多种多样，如范读、领读、带读、接读、齐读、分角色读、配音乐朗读等多种。教师要根据实际情况，因材施教。
　　总之，朗读在培养学生语感、帮助学生自主学习、提高学生创造性阅读能力等方面起着重要的作用。教师要重视朗读在语文教学中的重要性，培养学生良好的朗读习惯，让学生在轻松愉快中学习语文。