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词汇作为学习英语的基础其教学质量如何直接决定着学生日后的英语水平，下面笔者结合自身多年的教学经验谈几点小学英语词汇教学方法：
一、小学英语词汇教学对策
（一）创设情境，生动教学
把生硬的知识融入具体情境中，可使学生更加容易的实现对知识的理解、消化与运用。教师在教学过程中应多创设情境，将单词放入贴近生活的情境中，提高学生学习的趣味性和效率，例如在学习open一词时，笔者一边打开门一边说：Open the door;一边打开书一边说：Open the book;一边打开书包一边说：Open the schoolbag.，如此几遍，当笔者再打开门时学生立马说出Open the door。因此，词汇教学中，教师一定要多创设情境，情境尽量生活化、个性化，通过轻松愉快的情境学习，让学生牢牢掌握单词本身及其基本用法。
（二）巧设游戏，趣味教学
小学生往往活泼好动、喜欢游戏，因此在词汇教学时就可以巧设游戏，使学生非常愉快的氛围里学习，激发其学习的热情，提高学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中去，例如：在教动物相关的词汇时，笔者通过播放动物的叫声让学生猜是什么动物，在此基础上把这些单词和动力的叫声结合起来编成歌谣： 汪汪dog， dog， d-o-g ;喵喵cat， cat，c-a-t;嘎嘎 duck， duck d-u-c-k; 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p……学生一边边拍手一边chant。如此，单词的学习就不会给学生造成识记的负担。
（三）巧用歌谣，灵活教学
词汇的学习离不开重复地读和记，但会很枯燥乏味，读的太多学生会烦，读的少了学生又记不住，就此，笔者选择朗朗上口的歌谣帮助学生记忆单词，例如在教doll，drum，guitar，puzzle，这四个单词时，笔者编了如下的小歌谣：
Doll， doll， I want a doll.
Drum， drum， I want a drum.
Guitar， guitar， I want a guitar.
Puzzle， puzzle， I want a puzzle.
笔者先是一边拍手一边带着学生读，非常有节奏，然后分组安排小学生小组竞赛，看看哪个组读的标准，小学生兴致非常高，很快就可以将这几个生单词脱口而出了。
二、灵活设计作业，注重词汇运用
（一）增加作业的趣味性
很多小学英语教师给学生留的作业还停留在形式单一的抄写背诵上，这样机械乏味的练习很难让学生体会到英语学习的乐趣。教师在布置作业时一定要增加作业的趣味性，例如让学生学着制作小标签、造句、创编对话、制作英语手抄报、等。如此学生既可以复习知识，又满足了小孩子的天性需求。
（二）完善作业的评价方式
对于小学英语作业的评价很多教师只是以简单的对错判断或“A” 、 “B” 、 “C”了事，缺乏针对性、人性化的评价，不利于学生的自身完善和学习成绩的提高。教师应不断完善作业的评价方式，比如画上学生意想不到的大拇指、星星、笑脸、哭脸等等，或者亲笔写上Very good！ Excellent！ Well done！Great！等等，让学生感受到教师的关心，鼓励他们下次更加认真的完成作业。
（三）开展有效的作业展评活动
应经常开展有效的作业展评活动，一周或者一月一次，把优秀作业本和进步大的学生的作业本张贴在墙报上，这样一来，小朋友都希望自己的作业也可以被展出，就会认真学习。另外，还可以根据学生的特长授予他们荣誉称号，比如“单子大王”、“造句能手”等。利用小学生好胜的心理，让他们争先恐后的学习。
总之，英语词汇教学一定要注重方式方法，要根据小学生的心理特征设计课堂教学，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012（04）
[2]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015（04）
一、小学英语词汇教学对策
（一）创设情境，生动教学
把生硬的知识融入具体情境中，可使学生更加容易的实现对知识的理解、消化与运用。教师在教学过程中应多创设情境，将单词放入贴近生活的情境中，提高学生学习的趣味性和效率，例如在学习open一词时，笔者一边打开门一边说：Open the door;一边打开书一边说：Open the book;一边打开书包一边说：Open the schoolbag.，如此几遍，当笔者再打开门时学生立马说出Open the door。因此，词汇教学中，教师一定要多创设情境，情境尽量生活化、个性化，通过轻松愉快的情境学习，让学生牢牢掌握单词本身及其基本用法。
（二）巧设游戏，趣味教学
小学生往往活泼好动、喜欢游戏，因此在词汇教学时就可以巧设游戏，使学生非常愉快的氛围里学习，激发其学习的热情，提高学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中去，例如：在教动物相关的词汇时，笔者通过播放动物的叫声让学生猜是什么动物，在此基础上把这些单词和动力的叫声结合起来编成歌谣： 汪汪dog， dog， d-o-g ;喵喵cat， cat，c-a-t;嘎嘎 duck， duck d-u-c-k; 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p……学生一边边拍手一边chant。如此，单词的学习就不会给学生造成识记的负担。
（三）巧用歌谣，灵活教学
词汇的学习离不开重复地读和记，但会很枯燥乏味，读的太多学生会烦，读的少了学生又记不住，就此，笔者选择朗朗上口的歌谣帮助学生记忆单词，例如在教doll，drum，guitar，puzzle，这四个单词时，笔者编了如下的小歌谣：
Doll， doll， I want a doll.
Drum， drum， I want a drum.
Guitar， guitar， I want a guitar.
Puzzle， puzzle， I want a puzzle.
笔者先是一边拍手一边带着学生读，非常有节奏，然后分组安排小学生小组竞赛，看看哪个组读的标准，小学生兴致非常高，很快就可以将这几个生单词脱口而出了。
二、灵活设计作业，注重词汇运用
（一）增加作业的趣味性
很多小学英语教师给学生留的作业还停留在形式单一的抄写背诵上，这样机械乏味的练习很难让学生体会到英语学习的乐趣。教师在布置作业时一定要增加作业的趣味性，例如让学生学着制作小标签、造句、创编对话、制作英语手抄报、等。如此学生既可以复习知识，又满足了小孩子的天性需求。
（二）完善作业的评价方式
对于小学英语作业的评价很多教师只是以简单的对错判断或“A” 、 “B” 、 “C”了事，缺乏针对性、人性化的评价，不利于学生的自身完善和学习成绩的提高。教师应不断完善作业的评价方式，比如画上学生意想不到的大拇指、星星、笑脸、哭脸等等，或者亲笔写上Very good！ Excellent！ Well done！Great！等等，让学生感受到教师的关心，鼓励他们下次更加认真的完成作业。
（三）开展有效的作业展评活动
应经常开展有效的作业展评活动，一周或者一月一次，把优秀作业本和进步大的学生的作业本张贴在墙报上，这样一来，小朋友都希望自己的作业也可以被展出，就会认真学习。另外，还可以根据学生的特长授予他们荣誉称号，比如“单子大王”、“造句能手”等。利用小学生好胜的心理，让他们争先恐后的学习。
总之，英语词汇教学一定要注重方式方法，要根据小学生的心理特征设计课堂教学，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场（学术研究），2012（04）
[2]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子（上中旬），2015（04）