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在小学音乐和美术课教学中，我们常常看到这样一种现象：音乐课，乐兴有余而形象感染不足，美术课，则静谧有余而活泼气氛欠佳。一次偶然的机会到幼儿园听课，看到幼儿在学画乌龟之前，教师先引导他们听一段表现乌龟律动的音乐，并要求他们按音乐节奏模仿乌龟爬行的动作，然后再让他们进行绘画创作。在绘画的过程中，教师仍然播放着表现乌龟爬行情景的音乐，用音乐为学生营造出乌龟外出活动时的情景。这种教法，旨在通过音乐刺激，更好地激发幼儿的想象能力和创造能力。美术与音乐都是借助情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。
在小学美术课上，教师也完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。
一、音乐和美术的结合，有利于创设情景，激发学习兴趣
在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
比如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，通过播放音乐调动学生的多种感官，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而产生学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，很快地进入学习的角色。同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在写作业时配上合适的背景音乐，能使学生创作出精美超水平的作品。如上《缤纷的节日》这一课时，上课伊始我先请学生欣赏表现圣诞气氛的《铃儿响叮当》flash歌曲，随着歌声和画面的播放，同学们的兴趣一下子就被激发了，由此引出了各种各样快乐的节日。在学生作业时又以《春节序曲》为课堂上的背景音乐，利用优美、欢快的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学习提供了宽松的环境，从而使同学们在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。
二、音乐和美术的结合，有利于酝酿情绪，培养丰富的情感
情感在小学美术教学中有着不可估量的作用。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”小学美术教师在教学过程中要充分发挥音乐寓教于乐、情感丰富的优势。在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，能极大地丰富学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在欣赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美，并创造美。如在三年级《红色的画》教学中，当学生理解了红色适合表现场面热烈、兴奋、喜庆等画面时，教师再播放我国民族音乐《步步高》，让学生体会绘画也可以表现音乐中的色彩。最后再让学生在喜庆的音乐声中完成一幅红色的画。正因为有了音乐的烘托，这节课自始至终充满着浓浓的幸福气息。
三、音乐和美术的结合，有利于引发想象，培养想象力与创造力
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。
孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果、废旧物品变成充满创新思维的艺术品，学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如在教学《听音乐画感受》时，有选择性地播放一些不同风格的音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。让学生根据旋律来想象画面内容，当音乐的曲调诙谐、幽默又欢快时，学生的作品也充满明亮的色彩和跳跃的线条；当音乐雄壮时，学生就用大块面的色彩来表现。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了。随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一画，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。
四、音乐和美术的结合，有利于鼓励参与，培养观察力与感受力
美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。例如二年级中以“一群小鸭子”为课题的美术课，在传统教学形式的课堂上，虽然教师把走的、跑的、站的、飞的等各具形态的小鸭子画像贴在黑板上，可学生作业似乎只是教师范作的翻版，难以见到有创造性的形象。在课堂上引入音乐后，教师先播放小鸭子叫声各异的录音，并加一段“小鸭子戏水”的录音故事。主讲人活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩，小鸭子戏水的画图在他们脑子里已具雏形。然后，教师再播放，一曲《小鸭子》的欢快旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁地和着歌曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作。当学生安静下来，教师又引导他们观察小鸭子（画像）的动态及颜色。这样的教学学生既感到轻松、愉悦，又能达到理解小鸭子不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受。最后再播放歌曲《小鸭子》。随着轻快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀：池塘、浮莲、远山、追逐嬉戏着的鸭子……至此，学生进行绘画创作已是水到渠成了。
综上所述，当音乐走进美术，在美术教学中适当地播放音乐是行之有效的做法。在推行课程改革的今天，这种做法对于全面培养学生能力、发展学生智力是大有好处的。音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。?
在小学美术课上，教师也完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。
一、音乐和美术的结合，有利于创设情景，激发学习兴趣
在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
比如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，通过播放音乐调动学生的多种感官，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而产生学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，很快地进入学习的角色。同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在写作业时配上合适的背景音乐，能使学生创作出精美超水平的作品。如上《缤纷的节日》这一课时，上课伊始我先请学生欣赏表现圣诞气氛的《铃儿响叮当》flash歌曲，随着歌声和画面的播放，同学们的兴趣一下子就被激发了，由此引出了各种各样快乐的节日。在学生作业时又以《春节序曲》为课堂上的背景音乐，利用优美、欢快的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学习提供了宽松的环境，从而使同学们在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。
二、音乐和美术的结合，有利于酝酿情绪，培养丰富的情感
情感在小学美术教学中有着不可估量的作用。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”小学美术教师在教学过程中要充分发挥音乐寓教于乐、情感丰富的优势。在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，能极大地丰富学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在欣赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲身体验与感受其形式美、内容美，并创造美。如在三年级《红色的画》教学中，当学生理解了红色适合表现场面热烈、兴奋、喜庆等画面时，教师再播放我国民族音乐《步步高》，让学生体会绘画也可以表现音乐中的色彩。最后再让学生在喜庆的音乐声中完成一幅红色的画。正因为有了音乐的烘托，这节课自始至终充满着浓浓的幸福气息。
三、音乐和美术的结合，有利于引发想象，培养想象力与创造力
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。
孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。所以美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果、废旧物品变成充满创新思维的艺术品，学生的想象力的飞翔是无止境、无穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如在教学《听音乐画感受》时，有选择性地播放一些不同风格的音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染学生。让学生根据旋律来想象画面内容，当音乐的曲调诙谐、幽默又欢快时，学生的作品也充满明亮的色彩和跳跃的线条；当音乐雄壮时，学生就用大块面的色彩来表现。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了。随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一画，作画时创意大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。
四、音乐和美术的结合，有利于鼓励参与，培养观察力与感受力
美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提高。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。例如二年级中以“一群小鸭子”为课题的美术课，在传统教学形式的课堂上，虽然教师把走的、跑的、站的、飞的等各具形态的小鸭子画像贴在黑板上，可学生作业似乎只是教师范作的翻版，难以见到有创造性的形象。在课堂上引入音乐后，教师先播放小鸭子叫声各异的录音，并加一段“小鸭子戏水”的录音故事。主讲人活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩，小鸭子戏水的画图在他们脑子里已具雏形。然后，教师再播放，一曲《小鸭子》的欢快旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁地和着歌曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着小鸭子的动作。当学生安静下来，教师又引导他们观察小鸭子（画像）的动态及颜色。这样的教学学生既感到轻松、愉悦，又能达到理解小鸭子不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受。最后再播放歌曲《小鸭子》。随着轻快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀：池塘、浮莲、远山、追逐嬉戏着的鸭子……至此，学生进行绘画创作已是水到渠成了。
综上所述，当音乐走进美术，在美术教学中适当地播放音乐是行之有效的做法。在推行课程改革的今天，这种做法对于全面培养学生能力、发展学生智力是大有好处的。音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生全面发展得到体现。?