【摘 要】
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为应对高等教育发展环境的变化,保证学生接受高质量的大学教育,弥补原有“国家中心”“教师角色中心”教学质量评价之不足,更好地在机构层面指导大学开展卓越教学,澳大利亚20
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“澳大利亚大学教学质量标准研究”(DIA160343)的阶段性研究成果
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为应对高等教育发展环境的变化,保证学生接受高质量的大学教育,弥补原有“国家中心”“教师角色中心”教学质量评价之不足,更好地在机构层面指导大学开展卓越教学,澳大利亚2016年构建了单元课程质量框架,从教育者、学习结果、学习互动、评估与反馈、资源五个方面评价大学教学质量,重点测评大学的资源和教学投入促进学生学习目标的实现程度。该框架树立了学习目标中心的评价导向,突出教学评价对标准与资源的整合,调动利益相关者广泛参与教学评价,注重课堂教学情境下的动态评价。借鉴澳大利亚经验,我国应强化“学生中心”的大学教学评价导
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