【摘 要】
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目的:编制青少年英语学业情绪问卷,并检验其信度和效度。方法:通过文献分析,结合访谈,确定青少年英语学业情绪问卷的基本结构并编制题项。以329名初一到大二的青少年学生为被
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目的:编制青少年英语学业情绪问卷,并检验其信度和效度。方法:通过文献分析,结合访谈,确定青少年英语学业情绪问卷的基本结构并编制题项。以329名初一到大二的青少年学生为被试,对问卷题项进行项目分析、探索性因素分析(n=130)、验证性因素分析(n=130)和重测分析(n=57)。结果:探索性因素分析获得厌倦、愉悦、焦虑和希望4个因素。累积方差贡献率为63.851%,各因素负荷和共同性均在0.50以上。验证性因素分析结果表明,问卷的CFI、GFI等拟合指数良好。内部一致性系数在0.626~0.707之间,重测信度在0.687~0.855之间。结论:青少年英语学业情绪问卷符合心理测量学指标,可以作为研究中国青少年英语学业问题的有效工具。
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【摘 要】在交际中影响“言后行为”的因素有很多，本文拟从说话人、听话人及两者之间的关系角度分析影响“言后行为”产生及效果的因素，并指出其对如何实现成功交际的启示。在日常交际中，应综合考虑交际参与者影响“言后行为”的各个因素，在具体的语境中，根据交际双方具体的身份、水平及其它特征，在交流时调整自己的交流方式，选择适当的言语行为，以期实现成功的交际。 【关键词】言后行为 说话人 听话人 成功交际
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