在科教兴国的大势下，我们对传统的教育思想应作科学的分析，不能仅凭惯性走向极端，避免由理论的偏颇导致实践的失误。
　　当前，在实施素质教育和“减负”的大潮中，个别极端理论也不时在报刊出现。由于人们受传统思维定势的影响，在这些偏颇理论的误导下，学校教育难以超越应试教育的轨道而进入素质教育和“减负”的轨道上。
　　我们不时在报刊上见到：“一切为了孩子，为了孩子的一切。”的警句，这样的话，我实在不敢苟同。众所周知，别开大环境宇宙，再别开小环境地球，单单从生物的物种人来讲：人类社会是由孩子和大人共同组成的。孩子是人类的未来，他们有他们应有的权利，他们既是人类的现在，也是人类的未来。作为人类未来的孩子需要大人在各方面抚育、培养；成人既肩负着对未来孩子培养的重任，更肩负着对现在的把握与建设。过去的已经过去，未来尚未到来，我们惟一能够把握的就是现在，继往开来的大任主要落在现在大人的身上。无论从情理上讲，还是从现实上讲，或是从法律上讲，大人也是人，也有各自的正当需要，并且确实有应有的权利，而我们为什么偏偏喊出“一切为了孩子”这样偏激的口号呢？于是，更有人利用“乾坤大挪移”心法，对学校喊出“一切为了学生”的偏激的没有思维的口号。对此我同样不敢苟同。我一时拿下准哪个大半，哪个小半，但认为：“一半为了孩子，另一半为了大人！”要比上述说法合情、合理、合實际、合法得多，起码不是一个极端的口号。
　　理论是指导实践的。在上述理论和还有亟需修正的一些教育理论的指导下，我们的家庭、社会、尤其是学校，对孩子在许多方面都显得过于大包大揽，唯恐不能“一切为了孩子”。在学校教育教学过程中最明显的表现是对孩子不敢放开。不少学校对着开放的信息社会而仍旧采用传统封闭、落后、保守的教育管理方式，在很大程度上泯灭了孩子的个性、扼杀了创新思维。同时，在“一切为了孩子”的偏激号召下，在家庭，家长，在很大程度上泯灭了自己的个性，又在无形中扼杀了自身的创新思维；同样，在“一切为了学生”的偏激号召下，在学校，在很大程度上教师泯灭了自己的个性，又于无形中扼杀了自身的创新思维。试想，孩子生活中的家长、教师如此这般，又怎能使孩子的个性得到良好的发展，创新又从何而来？这样做，真的是“一切为了孩子吗”？
　　因此，我们得用科学的眼光，从实际出发，向偏激的传统教育理论叫阵——以使我们的教育实践尽快走向完善的素质教育轨道中！
　　俗话说：“话有三说，巧着为妙。”如三碗豆腐，豆腐三碗，豆腐一碗一碗再一碗，一碗一碗再一碗的豆腐，这样的词序变化和字词的改动，不但话的意思没有过于大的变化，而且道理上也是通的。即便说成：没有牙也能吃入的，虽无妙味，也还是实话实说。但如像：“为了一切孩子”，“为了孩子的一切”、“一切为了孩子”，这样的词序变化和些微的字词更动，不但意思完全变得各不相同，而后一句从道理上讲也通不过去。因此，我们在提出一个说法时，不要因为过于追求“强调”和“反复美”的原因，玩文字游戏而将活弄得变味、跑调、走样失实而犯逻辑错误！
　　此文既成，总想再添几句，但当我拿到2000年12月9日《中国教育报》时，竟惊喜地见到了“今天的孩子有点冷”一栏——已有同志共识，更避免了在此处由我一家独唱！
　　（作者单位：743316甘肃省通渭县鸡川中学）