【摘要】：从小学数学的特点来看，它所包含的知识是比较系统的。教师要有效提高教学质量，使每个学生在课堂上的积极性得到有效发挥，就必须对整体知识结构有更好、更完整的认识。相关教师在进行数学教学活动时，应从整体的角度看待数学，将散布在课文中的知识点结合起来，形成一个片断，尽可能更好地引导每个学生进行结构化学习。此外，这种教学方式可以有效地加强个别学生的综合意识，从而达到提高教学质量的目的。基于此，本文主要分析了小学数学课堂结构性教学的对策，以提升小学数学的课堂教学效率。

【关键词】：小学数学;结构性教学;课堂教学

前言

数学学科具有非常完整和系统的结构。近年来，随着素质教育的全面实施，小学教师意识到培养学生的思维远比提高他们的成绩更重要。小学生在学习过程中，由于教学方法不科学，知识观念不清晰，往往或多或少存在问题。就这方面的内容而言，当可以使用结构化教学时，学生可以利用课本中的相关内容来转移应用，不断调整学习策略，进行有见地的反思，并形成对数学的结构化理解。因此，小学教师在教授数学时，应着眼于每个学生的认知，然后设计更有条理的问题，最大限度地激发学生的学习动力和积极思考的能力。

1 加强对数学学科的整体性认识

在小学数学中，它的很多内容都表现出较为清晰的结构特征。为了帮助学生在学习时更好地理解知识，教材内容也采取了整体方法让学生根据主题的具体情况系统地学习。如果教师能够发展与其效果相关的知识系统解释的概念，就可以逐步提高学生的认知感知和水平，引导学生从日常开始，有意识地探索知识。在结构化教学中，教师必须从学科完整性的角度对数学进行更系统和全面的理解。通过结合学生的特点和所描述内容的具体要求，不断调整教学策略，帮助学生完成结构化数学。例如，在讲解圆柱的体积的相关知识点时，教师可以在课前为学生制作一个完整的提纲，引导学生自發思考。确认问题的知识，找到整体之间的联系。结合课本相关内容，让学生将上一期学过的"圆的周长"和"圆的面积"结合起来，并进行归类。通过这种方式，学生可以用心学习知识，并形成对知识的系统理解。关于数量的比例，"总价=单价×数量"让学生根据题目的内容填写乘法公式。然后让学生发现他们在思考和计算上可以分为两类，以帮助他们更好地掌握小数乘法的公式和方法。

2 计划结构性问题

在制定结构性问题时，有关教师亦应考虑个别学生的认知和学习能力。如果计划的结构性问题的基础是知识的本质，那么计划的结构性问题的根据就是学生的认知和学习能力。教师只有了解每个学生的认知，才能真正将数学的结构性问题带入每个人的最新发展区，唤醒他们最大的学习欲望，制造与知识的冲突，以便他们可以学到更多有用的东西。例如，教师在教学生探究"图形的放缩"一章时，可以从学生的认知角度进行探究。六年级学生已积累了大量的图形，既可以用于现实生活，也可以用于学习。包括形状不变和大小变化的知识。基于这种情况，教师可以在数学学习活动中提出以下问题：什么是放大和缩小图形？如何放大和缩小图形？教师可以根据学生的知识水平，充分利用电子白板等信息技术，为学生提供更直观的体验和表现。学生们拉到最上面的时候，可以清楚地看到长宽都变了，但形状却一点都没变。根据学生已有的认知体验，他们很快就能判断。当学生看到画矩形的过程时，出现了某个数字：如果某个数字不变，他们就可以理解：放大或缩小一个图形并不意味着只增加或减少一边，而是所有的边同时进行，才是真正意义上的放大和缩小。这样的认知领悟，是基于每个学生生活经历的领悟，也是一种数学领悟，这种领悟是一种实质性领悟。可见，有计划的结构性题可以有效地使学生的数学比他们能做的更深入。结构性问题是知识本质的核心，将其融入学生的认知基础可以引导他们更好地学习。在数学教学中，教师也可以给学生机会帮助塑造问题。这样，问题更符合他们的学习能力，从而促使他们进行深入探索。

3 进行反思性比较

尽管呈现知识的方式不同，但有许多学习方式都具有相似性。此外，一些数学方法和数学知识背后还有许多数学思想，取得了一些优异的成绩。在这方面，教师将能够在他们未来的教学活动中进行持续的调查性内容研究，找到知识和教学方法之间的联系，让学生根据老师讲解的内容进行反思和比较，有意识地找到联系。通过这种教学方法的应用，可以帮助学生更全面地感知内容，有助于学科能力的全面提升。比如教师在讲解《观察物体》的内容时会发现它涵盖了很多学习内容。教师可以课前为学生创设具体情境，让学生按照老师的讲解，通过图形排列、组合等方式引导学生深入学习。在本课程中，学生可以发现不同学习模块之间的联系，完成系统化、结构化的学习。同时，让学生有效地将其与生活现实相结合，充分展示数学知识的实用性和有效性。

4 结束语

综上所述，在结构化学科教学中，它不体现纯粹的教学方法和教学策略，还包括数学思想的思考和实践。为达到预期的教学效果，教师可着眼于此类教学理念和策略的设计和实施，与学生一起进行必要的反思，实现从理论到实际应用的有效过渡，在数学上创造突破障碍。

参考文献

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