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新课改中要求，实现教学目标的同时为学生减负。因此，如何在有限的课堂时间内实现最佳的教学效果，成为教师们重点研究的课题。在初中数学教学中，教学目标是激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维及运用能力。基于此，介绍了提升初中数学课堂教学有效性的意义，并提出了几点提升初中数学课堂教学有效性的方法，以期对同行提供指导。
初中数学课堂教学有效性一、提升初中数学课堂教学有效性的意义
初中数学教学的重要目的是激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维及运用能力，相比于单一的知识传授，教学任务更加繁重。但与此同时，新课改又提出了学生减负的要求，使得教学目标的实现存在一定困难。为保证学生减负的同时时间教学目标，提升数学课堂教学的有效性势在必行。通过改革当前数学教学中存在的问题，运用灵活的教学手段，革新教学理念，全方位提升教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内以更加积极的态度参与到教学中，获取更多的知识，培养完善的数学思维和出色的数学运用能力。
二、提升初中数学课堂教学有效性的措施
1.优化教学方法，激发学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，通过采取灵活多样的教学方法来调动学生的学习兴趣，能够极大地提升课堂教学的有效性。关于教学方法的优化，通常分为两个方面的内容：首先是教学内容的设计，在设计教学内容时，要将教学大纲的要求同初中学生的心理特点结合起来，例如将数学知识与生活实际相联系，对某些较难理解的内容采用情景法还原成现实事件，使学生更容易理解；其次是授课方法的改进，例如在教授几何知识时，教师可利用各项工具，将几何图形生动地展现出来，培养学生的空间思维能力；再如，采取游戏教学、小组合作、竞赛教学等方式，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学有效性的提高。
2.采取有效的教学方式
在初中数学教学中，教师采用的教学方式通常有四种，即探究式教学法、主体教学法、分层次教学法和任务驱动教学法。这四种教学方法各有侧重，例如探究式教学法主要侧重于培养学生自我发现问题、解决问题、总结问题的能力；主体教学法侧重于培养学生对数学原理及方法的掌握；分层次教学法注重个体教学，能够有针对性地强化学生理论知识的掌握、提升学生的数学运用能力；任务驱动教学法则是针对秩序混乱的课堂，将教学内容分成多个小节有序完成，增强课堂的秩序和有效性。四种教学方式各有利弊，教师应当根据班级实际情况选择最合适的方法，最好的方式是将这四种教学方式有机结合起来，不同时期选择最佳方式，最大限度提升数学课堂教学有效性。
3.鼓励及培养学生自主学习能力
培养学生的自主学习意识和能力，也能有大幅提升课堂教学的有效性。前面已经提到培养学生学习兴趣的方法，在此基础上，通过改进教学手段来鼓励学生自主学习，培养学生自主学习的能力。例如，要求学生提前预习授课内容；布置课后作业时避免一味地做题，而要要求学生总结课堂所学的知识点，并将例题中所涉及到的数学方法和思想进行归纳整理；当学生提出问题时，不要直接告诉学生解决方法，而是通过适当引导鼓励学生自己分析问题、解决问题。也就是说，教师在授课过程中，应当避免填鸭式的教学，而要注重学生对知识点的理解，给予学生发挥主观能动性的机会，培养学生学习的积极性和主动性，提升数学课堂教学有效性。
4.灵活运用多媒体技术
传统的教学方法形式单一，对于某些比较抽象的数学知识只能要求学生死记硬背，不利于学生的理解。随着计算机网络技术的发展，在教学中应用多媒体技术已经非常常见。将多媒体技术引入数学课堂，利用多媒体课件中的问题、图像及影音等多项功能，将复杂地、抽象地、不易理解的数学知识更形象、生动、立体地展示出来，更方便学生理解的同时也能激发学生的学习兴趣。教师应当学习制作多媒体课件，加强自身对于多媒体技术的应用能力。与此同时，也不能荒废了传统的课堂教学内容的导入。教师应当充分发挥自身的引导作用，将内容教授与多媒体课件有机结合，将学生带入生动多彩的数学世界中，让学生深刻感受到数学的无穷魅力，激发起学生的学习兴趣，提升数学课堂教学有效性。
三、结语
初中数学是培养学生数学思维、建立数学学习兴趣的关键阶段，因此教师们必须深刻认识到提升数学教学有效性的重要性。通过优化教学方法和教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，增强学生学习的主动性。同时，教师应当重视自身综合素质和教学能力的提升，避免一味的填鸭式教育，注重学生数学思维和学习兴趣的培养，积极运用先进的教学方法和手段，如多媒体教学、分层次教学、情景化教学能，使课堂变得有趣又富有内涵，生动又不失秩序，进一步提升教学质量和课堂效率，在有限的课堂时间内实现教学目标的最大化。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（02）：175.
[2]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2015，（04）：98.
[3]杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（14）：111.
[4]汪海忠.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].才智，2015，（22）：226.
[5]李曙红.浅谈农村初中数学课堂教学的有效性[J].赤子，2014，（03）：133-134.
初中数学课堂教学有效性一、提升初中数学课堂教学有效性的意义
初中数学教学的重要目的是激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维及运用能力，相比于单一的知识传授，教学任务更加繁重。但与此同时，新课改又提出了学生减负的要求，使得教学目标的实现存在一定困难。为保证学生减负的同时时间教学目标，提升数学课堂教学的有效性势在必行。通过改革当前数学教学中存在的问题，运用灵活的教学手段，革新教学理念，全方位提升教学有效性，使学生在有限的课堂教学时间内以更加积极的态度参与到教学中，获取更多的知识，培养完善的数学思维和出色的数学运用能力。
二、提升初中数学课堂教学有效性的措施
1.优化教学方法，激发学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，通过采取灵活多样的教学方法来调动学生的学习兴趣，能够极大地提升课堂教学的有效性。关于教学方法的优化，通常分为两个方面的内容：首先是教学内容的设计，在设计教学内容时，要将教学大纲的要求同初中学生的心理特点结合起来，例如将数学知识与生活实际相联系，对某些较难理解的内容采用情景法还原成现实事件，使学生更容易理解；其次是授课方法的改进，例如在教授几何知识时，教师可利用各项工具，将几何图形生动地展现出来，培养学生的空间思维能力；再如，采取游戏教学、小组合作、竞赛教学等方式，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学有效性的提高。
2.采取有效的教学方式
在初中数学教学中，教师采用的教学方式通常有四种，即探究式教学法、主体教学法、分层次教学法和任务驱动教学法。这四种教学方法各有侧重，例如探究式教学法主要侧重于培养学生自我发现问题、解决问题、总结问题的能力；主体教学法侧重于培养学生对数学原理及方法的掌握；分层次教学法注重个体教学，能够有针对性地强化学生理论知识的掌握、提升学生的数学运用能力；任务驱动教学法则是针对秩序混乱的课堂，将教学内容分成多个小节有序完成，增强课堂的秩序和有效性。四种教学方式各有利弊，教师应当根据班级实际情况选择最合适的方法，最好的方式是将这四种教学方式有机结合起来，不同时期选择最佳方式，最大限度提升数学课堂教学有效性。
3.鼓励及培养学生自主学习能力
培养学生的自主学习意识和能力，也能有大幅提升课堂教学的有效性。前面已经提到培养学生学习兴趣的方法，在此基础上，通过改进教学手段来鼓励学生自主学习，培养学生自主学习的能力。例如，要求学生提前预习授课内容；布置课后作业时避免一味地做题，而要要求学生总结课堂所学的知识点，并将例题中所涉及到的数学方法和思想进行归纳整理；当学生提出问题时，不要直接告诉学生解决方法，而是通过适当引导鼓励学生自己分析问题、解决问题。也就是说，教师在授课过程中，应当避免填鸭式的教学，而要注重学生对知识点的理解，给予学生发挥主观能动性的机会，培养学生学习的积极性和主动性，提升数学课堂教学有效性。
4.灵活运用多媒体技术
传统的教学方法形式单一，对于某些比较抽象的数学知识只能要求学生死记硬背，不利于学生的理解。随着计算机网络技术的发展，在教学中应用多媒体技术已经非常常见。将多媒体技术引入数学课堂，利用多媒体课件中的问题、图像及影音等多项功能，将复杂地、抽象地、不易理解的数学知识更形象、生动、立体地展示出来，更方便学生理解的同时也能激发学生的学习兴趣。教师应当学习制作多媒体课件，加强自身对于多媒体技术的应用能力。与此同时，也不能荒废了传统的课堂教学内容的导入。教师应当充分发挥自身的引导作用，将内容教授与多媒体课件有机结合，将学生带入生动多彩的数学世界中，让学生深刻感受到数学的无穷魅力，激发起学生的学习兴趣，提升数学课堂教学有效性。
三、结语
初中数学是培养学生数学思维、建立数学学习兴趣的关键阶段，因此教师们必须深刻认识到提升数学教学有效性的重要性。通过优化教学方法和教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，增强学生学习的主动性。同时，教师应当重视自身综合素质和教学能力的提升，避免一味的填鸭式教育，注重学生数学思维和学习兴趣的培养，积极运用先进的教学方法和手段，如多媒体教学、分层次教学、情景化教学能，使课堂变得有趣又富有内涵，生动又不失秩序，进一步提升教学质量和课堂效率，在有限的课堂时间内实现教学目标的最大化。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（02）：175.
[2]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育，2015，（04）：98.
[3]杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，（14）：111.
[4]汪海忠.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].才智，2015，（22）：226.
[5]李曙红.浅谈农村初中数学课堂教学的有效性[J].赤子，2014，（03）：133-134.