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摘要：随着我国教育事业的发展，传统的教学模式已经不适合现在的课堂教育，为了提高教学质量和教学效率，让学生充分参与到课堂中来，我们应当改变传统的教学模式，引导学生积极参与到学习中来，使数学课堂充满活力，让学生成为课堂的主体。本文通过对初中数学教育的分析，简述如何实现初中数学课堂教学的师生互动。
关键词：初中数学；师生互动；课堂教学
初中是学生数学系统转变的重要阶段，在这个时期，学生不仅需要掌握所学的知识，而且要养成良好的数学学习习惯，掌握具体的学习方法。而传统的课堂教学模式，只能保证部分学生对知识点的掌握，无法达到更好的教学效果。所以，我们要加强初中数学课堂中的师生互动，满足学生对学习的需求，有效的提高课堂教学效率。
一、初中数学课堂中师生互动的必要性
对于初中数学的课堂教学来说，师生互动形式的出现，有着重要的意义。首先师生互动可以满足学生对于自主思考的要求[1]。在课堂上，老师和学生进行有效的互动，可以给学生更多的思考时间，通过对问题的独立分析，得到与众不同的见解。其次，初中数学课堂上的师生互动，有利于提高学生的注意力，让他们能够主动的参与到课堂中来，激发他们的求知欲和探索欲，鼓励学生对于学习内容提出质疑并解决问题。第三，由于数学问题的解法有较高的灵活性，所以在教师和学生互动的过程中，可以激发他们的创造思维和发散思维，对一个问题提出不同的解法，并且学会举一反三，熟练的进行实际应用。
二、初中数学课堂现存的问题
虽然新课改在我国已经进行了很长时间，但是在具体的教学过程中，还是有很多教师摆脱不了传统教学方法的束缚，整堂课上都是老师在对教材内容进行深入细致的讲解，忽略了以学生为教学主题的教学要求。另外，教师对于新课标教育的观念不深，认为只要把教材里的内容“讲透了”，并且将考试涉及到的重点内容教给学生记录了，就算是圆满完成了教学要求，所以在课堂上，只是简单的提出几个问题，全班一起回答完，就算过去了，这样的互动形式化太重，根本不能起到让学生参与的目的。而且由于教师没有分析学生的具体差异，所以提出的问题并不是所有的学生都能凭借个人能力思考清楚的，所以大多数情况下都是能力较强的学生直接回答，而其余的学生则根本没能参与到互动中来[2]。这些问题的存在，严重阻碍了初中数学课堂的进步，所以，我们要改变这种现状。
三、实现初中数学课堂教学师生互动的措施
（一）针对学生学习能力制定方案，因材施教
想要运用师生互动的方式达到高效教学的目的，教师首先要明确学生的学习能力。在一个班级中，每个学生的特质和能力是不同的，有的学生对于知识的接受能力好，有的学生对于知识的掌握牢固，还有的学生学习能力较弱，所以在课堂教学的时候，教师要避免“一刀切”的方式，根据学生的学习能力，进行分层互动，让所有的学生都能够参与到课堂互动中来。比如说，在教学“实际问题与一元一次方程”的内容时，教师可以提出两个不同难易度的问题，一个相对复杂，另一个相对简单，让不同学习能力的学生来分别解答。这样的方法，可以让知识点有一个从浅入深的过渡，让不同学习能力的学生都可以参与思考、解决和互动，最大程度上实现知识的渗透。
（二）注重课堂互动的实质性，明确教学目标
作为一种新型的课堂教学模式，我们应该注意，它的实质是让学生充分理解所学的知识内容，明确以学生为教学主体的教学要求，在互动内容上，要对学生的数学学习和理解有所帮助。在实际的课堂教学中，互动内容的设计要符合教学内容、符合学生思考要求[3]。比如说，在教学“轴对称图形”的时候，我们不要把相关的内容掰开揉碎的讲出来，而是一点一点的启发学生思考：什么是轴对称图形。在作图的过程中，不是让学生上台画几个图形就结束了，而是要把作图过程完整的展现出来，让学生明白什么样的图形是轴对称图形，清楚的知道轴对称图形的特征。
（三）改善教师观念，注重师生互动的融入
想要彻底改革教学模式，首先要改变教师的传统观念。在初中数学的任课教师中，很多都是高教龄的教师，而他们在教学中积累的丰富经验，在教学模式改革的时候，也成为了他们的阻碍。很多教师一时间无法调整自己的教学方法，不能理解让学生自主学习的意义和优势，认为只有教师把内容讲全了，学生才能真正的学会。对此，我们要加强对于教师的专业培训，让他们的思想观念能够与时俱进，充分掌握新课标的教学核心，和更高效的教学手段，为学生的学习提供保障。
以“统计调查”为例，教师要转变传统“填鸭式”的教学方法，注重“以人為本”的教学理念，以平等的视角对待学生，同时以实际内容为标准，在本节课中将师生互动为导向，开展实验活动，组织学生分组展开统计调查实验，并在进行实验之前设置问题情境，让学生能够积极主动思考，同时在实验的过程中遇到难题及时与教师沟通，从而更有效地实现师生互动的目的，建立良好的课堂氛围，让学生能够轻松愉悦地学习。此外，教师要进一步和学生探讨统计调查的方法以及选择的调查工具，在此过程中倾听学生的意见和问题，给予他们耐心的回答和指导，从而让学生积极主动地参与到实验活动中，在教师的指导下掌握本节课的内容。
（四）紧密联系实际生活，拉近与学生之间的距离
初中数学有了一定的难度，很多知识抽象性较强，导致学生难以理解透彻，也无法灵活应用。但是教师要明确，数学知识由实际生活而来，在我们的生活中处处存在相关的数学知识，同样也需要依靠数学知识来解决实际生活中的问题，因此要在初中数学课堂教学中有效地进行师生互动，帮助学生提升数学能力，需要紧密联系实际生活，将生活中的数学融入课堂，以此让学生更好地结合实际生活来快速理解数学问题，并依靠掌握的数学方法解决实际生活中的问题，从而提升自信心，建立良好的数学素养。
以“几何图形”的学习来说，教师要特别注重在这一内容中融入生活中的相关几何元素，比如圆柱、正方体等，拉近与学生的距离，同时也拉近学生和数学知识之间的距离，激发对数学的兴趣，从而更愿意积极主动地和教师进行探讨。比如在学习“直线、射线、线段”的相关知识时，教师可以让学生观察生活中有哪些直线、射线以及线段，通过实物进行对比以加强理解[4]。为更好地发挥师生互动的作用，组织学生选择一定的测量工具，进而对实际生活中的长度进行测量，并且互相进行对比，对结果进行师生之间的探讨，掌握测量的方法和技巧，指导学生在实际生活中灵活应用这些知识，从而深刻认识到数学的重要性。
四、结语
综上所述，师生互动模式教学的应用，对于初中数学课堂教学，有着十分积极的意义，可以充分调动学生学习的积极性，保证他们最大限度的参与到课堂学习中来。对于基础较弱的学生，也可以由浅入深的掌握数学知识，打破了他们对于数学学科的恐惧心理，可以有效提高我国数学的教学水平，值得应用和提倡。
参考文献：
[1]张君卫. 切实加强师生互动,提高初中数学课堂教学的有效性[J]. 数学学习与研究, 2015,39(26):317-317.
[2]汪洪根. 初中数学课堂教学中师生互动性别差异的现状及成因分析[J]. 数学学习与研究, 2017,28(20):309-309.
[3]高岺. 初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略的探析[J]. 新课程导学, 2015,39(14):875-875.
[4]宋熠. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 文理导航?教育研究与实践, 2017,31(10):826-826.
关键词：初中数学；师生互动；课堂教学
初中是学生数学系统转变的重要阶段，在这个时期，学生不仅需要掌握所学的知识，而且要养成良好的数学学习习惯，掌握具体的学习方法。而传统的课堂教学模式，只能保证部分学生对知识点的掌握，无法达到更好的教学效果。所以，我们要加强初中数学课堂中的师生互动，满足学生对学习的需求，有效的提高课堂教学效率。
一、初中数学课堂中师生互动的必要性
对于初中数学的课堂教学来说，师生互动形式的出现，有着重要的意义。首先师生互动可以满足学生对于自主思考的要求[1]。在课堂上，老师和学生进行有效的互动，可以给学生更多的思考时间，通过对问题的独立分析，得到与众不同的见解。其次，初中数学课堂上的师生互动，有利于提高学生的注意力，让他们能够主动的参与到课堂中来，激发他们的求知欲和探索欲，鼓励学生对于学习内容提出质疑并解决问题。第三，由于数学问题的解法有较高的灵活性，所以在教师和学生互动的过程中，可以激发他们的创造思维和发散思维，对一个问题提出不同的解法，并且学会举一反三，熟练的进行实际应用。
二、初中数学课堂现存的问题
虽然新课改在我国已经进行了很长时间，但是在具体的教学过程中，还是有很多教师摆脱不了传统教学方法的束缚，整堂课上都是老师在对教材内容进行深入细致的讲解，忽略了以学生为教学主题的教学要求。另外，教师对于新课标教育的观念不深，认为只要把教材里的内容“讲透了”，并且将考试涉及到的重点内容教给学生记录了，就算是圆满完成了教学要求，所以在课堂上，只是简单的提出几个问题，全班一起回答完，就算过去了，这样的互动形式化太重，根本不能起到让学生参与的目的。而且由于教师没有分析学生的具体差异，所以提出的问题并不是所有的学生都能凭借个人能力思考清楚的，所以大多数情况下都是能力较强的学生直接回答，而其余的学生则根本没能参与到互动中来[2]。这些问题的存在，严重阻碍了初中数学课堂的进步，所以，我们要改变这种现状。
三、实现初中数学课堂教学师生互动的措施
（一）针对学生学习能力制定方案，因材施教
想要运用师生互动的方式达到高效教学的目的，教师首先要明确学生的学习能力。在一个班级中，每个学生的特质和能力是不同的，有的学生对于知识的接受能力好，有的学生对于知识的掌握牢固，还有的学生学习能力较弱，所以在课堂教学的时候，教师要避免“一刀切”的方式，根据学生的学习能力，进行分层互动，让所有的学生都能够参与到课堂互动中来。比如说，在教学“实际问题与一元一次方程”的内容时，教师可以提出两个不同难易度的问题，一个相对复杂，另一个相对简单，让不同学习能力的学生来分别解答。这样的方法，可以让知识点有一个从浅入深的过渡，让不同学习能力的学生都可以参与思考、解决和互动，最大程度上实现知识的渗透。
（二）注重课堂互动的实质性，明确教学目标
作为一种新型的课堂教学模式，我们应该注意，它的实质是让学生充分理解所学的知识内容，明确以学生为教学主体的教学要求，在互动内容上，要对学生的数学学习和理解有所帮助。在实际的课堂教学中，互动内容的设计要符合教学内容、符合学生思考要求[3]。比如说，在教学“轴对称图形”的时候，我们不要把相关的内容掰开揉碎的讲出来，而是一点一点的启发学生思考：什么是轴对称图形。在作图的过程中，不是让学生上台画几个图形就结束了，而是要把作图过程完整的展现出来，让学生明白什么样的图形是轴对称图形，清楚的知道轴对称图形的特征。
（三）改善教师观念，注重师生互动的融入
想要彻底改革教学模式，首先要改变教师的传统观念。在初中数学的任课教师中，很多都是高教龄的教师，而他们在教学中积累的丰富经验，在教学模式改革的时候，也成为了他们的阻碍。很多教师一时间无法调整自己的教学方法，不能理解让学生自主学习的意义和优势，认为只有教师把内容讲全了，学生才能真正的学会。对此，我们要加强对于教师的专业培训，让他们的思想观念能够与时俱进，充分掌握新课标的教学核心，和更高效的教学手段，为学生的学习提供保障。
以“统计调查”为例，教师要转变传统“填鸭式”的教学方法，注重“以人為本”的教学理念，以平等的视角对待学生，同时以实际内容为标准，在本节课中将师生互动为导向，开展实验活动，组织学生分组展开统计调查实验，并在进行实验之前设置问题情境，让学生能够积极主动思考，同时在实验的过程中遇到难题及时与教师沟通，从而更有效地实现师生互动的目的，建立良好的课堂氛围，让学生能够轻松愉悦地学习。此外，教师要进一步和学生探讨统计调查的方法以及选择的调查工具，在此过程中倾听学生的意见和问题，给予他们耐心的回答和指导，从而让学生积极主动地参与到实验活动中，在教师的指导下掌握本节课的内容。
（四）紧密联系实际生活，拉近与学生之间的距离
初中数学有了一定的难度，很多知识抽象性较强，导致学生难以理解透彻，也无法灵活应用。但是教师要明确，数学知识由实际生活而来，在我们的生活中处处存在相关的数学知识，同样也需要依靠数学知识来解决实际生活中的问题，因此要在初中数学课堂教学中有效地进行师生互动，帮助学生提升数学能力，需要紧密联系实际生活，将生活中的数学融入课堂，以此让学生更好地结合实际生活来快速理解数学问题，并依靠掌握的数学方法解决实际生活中的问题，从而提升自信心，建立良好的数学素养。
以“几何图形”的学习来说，教师要特别注重在这一内容中融入生活中的相关几何元素，比如圆柱、正方体等，拉近与学生的距离，同时也拉近学生和数学知识之间的距离，激发对数学的兴趣，从而更愿意积极主动地和教师进行探讨。比如在学习“直线、射线、线段”的相关知识时，教师可以让学生观察生活中有哪些直线、射线以及线段，通过实物进行对比以加强理解[4]。为更好地发挥师生互动的作用，组织学生选择一定的测量工具，进而对实际生活中的长度进行测量，并且互相进行对比，对结果进行师生之间的探讨，掌握测量的方法和技巧，指导学生在实际生活中灵活应用这些知识，从而深刻认识到数学的重要性。
四、结语
综上所述，师生互动模式教学的应用，对于初中数学课堂教学，有着十分积极的意义，可以充分调动学生学习的积极性，保证他们最大限度的参与到课堂学习中来。对于基础较弱的学生，也可以由浅入深的掌握数学知识，打破了他们对于数学学科的恐惧心理，可以有效提高我国数学的教学水平，值得应用和提倡。
参考文献：
[1]张君卫. 切实加强师生互动,提高初中数学课堂教学的有效性[J]. 数学学习与研究, 2015,39(26):317-317.
[2]汪洪根. 初中数学课堂教学中师生互动性别差异的现状及成因分析[J]. 数学学习与研究, 2017,28(20):309-309.
[3]高岺. 初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略的探析[J]. 新课程导学, 2015,39(14):875-875.
[4]宋熠. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 文理导航?教育研究与实践, 2017,31(10):826-826.