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摘 要：情商需要通过后天培养的方式才能提升，初中學生正处于成长阶段，其情商水平的高低对于初中学生的发展有着极大的影响。因此本文主要对初中语文教学中学生情商的培养等内容进行了深入的探究，从而从初中语文角度做好学生情商的培养工作。
关键词：初中语文；情商的培养；培养方式
一、 引言
当前自我国进行了新课程理念改革方面的工作以来，初中语文教师对于学生的情商培养有了越来越高的重视。因此为了促进学生的发展，教师在开展初中语文课程的教学期间，要做好学生情商方面的培养工作。
二、 初中学生情商的特征
情绪、意志、性格、行为习惯组成的商数，就是我们常说的情商，是近年来心理学家提出的与智商相对应的概念，对于初中学生自身的发展有着极大的促进作用。而在实际的教学工作之中，对初中学生进行情商的培养是一项十分重要的教学工作，之所以需要开展这方面的教学，主要是因为当前大部分的初中生都是以独生子女为主，部分初中生由于家庭对自身的溺爱，虽然从小过着锦衣玉食、衣食无忧的生活，但是在情商表现方面却存在着严重的问题。这主要体现在了以下几个方面：
（一） 对于自身的情绪缺乏合理的调控
初中生由于自身体内荷尔蒙的影响，致使自身在快速成长阶段存在着“风雷激荡”的情绪特点，即自身的情绪总是处于极端的状态，很容易受到外部环境问题的影响，并且在情绪表现方面快速而激烈。尤其是面对一些突发事件的过程中，由于自身的心理还未发展成熟，并没有学会对自身的情绪进行合理地调控，很容易导致自身在进行相关问题的解决过程中由于缺乏思想方面的准备而做出不理智的行为，从而对自身今后道路上的发展造成严重的阻碍，对于自身身心健康的良好发展也会产生极大的影响。
（二） 以自我为中心的意识较为严重
由于当前大部分的初中学生都是以独生子女为主，因此部分学生在家里习惯了自己家人的呵护，从而导致自身在成长的过程中习惯了以自我为中心，并且在与其他人交往的过程中也缺乏愿意将就他人的意识，存在着较为严重的个人主义倾向。就算他们愿意加入集体活动之中，也会因为自身缺乏团队意识而表现出较低的合作交流能力。这些都是一种低情商的表现，如果不采取有效的措施帮助初中生进行情商方面的培养，就会导致他们以自我为中心的意识变得更为严重，甚至整日呈现任性自我、唯我独尊、高高在上的姿态，缺少对他人的宽容和体量，无法与其他人进行正常的互动和交流。因此对初中学生进行情商的培养，对于初中学生的健康成长有着良好的促进作用。
三、 初中语文教学中培养学生情商的作用
（一） 有利于学生的身心健康发展
初中学生正处于青春期，在生理方面正处于急剧变化的阶段，而自身的心理也因为生理上的快速变化而出现较大的变动。同时由于自身学业上的压力，从而导致初中学生在成长的过程中受到各种情绪的困扰。如果不采取有效的措施对这种问题进行合理地改善，就会导致学生在成长的过程中情绪变得复杂多变，很容易导致自身受到不良情绪的影响，对于学生的身心健康发展也有着一定的阻碍，甚至还会影响自己的一生。而初中语文教师在开展课程的教学期间提高对学生情商培养的重视，就能够在一定程度上帮助学生对愤怒、冲动等不良情绪进行合理的抑制，促使自身在成长的过程中能够促进人际交往能力的显著提升，并且形成积极向上的人生态度，促使其在成长的过程中保持开朗愉悦的心情。因此为了促进初中学生的身心健康发展，教师需要在语文教学的过程中做好学生情商方面的培养工作。
（二） 有利于学生良好的道德品质的形成
根据苏银利等人所进行的研究显示，如果初中学生在成长的过程中具有积极正面的情绪，对于学生自身良好品质的形成将会产生极大的推动作用。学生在成长的过程中只有经历友情、义务感、责任感等道德情感的体验，才能在成长的过程中真正理解和领会到道德的价值和意义。而这种良好道德品质的形成和发展，主要是建立在学生积极正面的情绪上的，通过良好的情绪，有利于促使学生道德的内在动机得到充分的激发，进而在信念、意志等的作用下促使学生将道德理论知识内化为自身在日常生活之中的行为准则，最终帮助学生在成长的过程中养成良好的道德行为习惯，对于学生自身的发展有着良好的促进作用。
四、 初中语文教学中培养学生情商的方式
加强对学生进行情商方面的培养，既有利于帮助教师在开展教学期间提升教学效率，同时对于初中学生综合素质水平的提升也有着良好的促进作用。因此初中语文教师在对学生进行情商方面的内容进行培养时，就需要将以下几个方面的措施运用其中。
（一） 进行教学情境氛围的合理创设
以往我国在开展初中语文教学工作期间，由于未进行教育方面的改革工作，因此教师在对学生开展语文课程的教学期间，采取的教学措施都是以传统的教学方式为主。这种教学方式的使用很容易导致学生对于教师教学工作的开展缺乏足够的兴趣，对于学生情商的培养也有着一定的阻碍。因此为了对这种问题进行改善，促使学生能够积极地接受教师对自身情商的培养，教师就需要在教学期间通过多媒体教学技术的运用为学生进行教学内容情境氛围的创设。从而在教学的过程中提高语文课堂教学的趣味性和多样性，有利于帮助教师在开展教学期间将教材中的人文内涵进行深入挖掘，对于学生情商教育的开展也有着良好的推动作用。
例如，教师在对学生进行《水调歌头·明月几时有》这首古诗的教学期间，为了让初中学生在学习的过程中能够充分地感受作者在这其中体现出来的热爱生活与积极向上的乐观精神，促使学生在学习的过程中感受到古诗的意境之后使得自身的情商得到良好的培养，教师可以通过多媒体视频的方式为学生播放一段与明月有关的flash场景动画，从而让学生在学习的过程中与作者的思想产生共鸣，有利于学生情商的提升。
（二） 结合竞赛活动培养学生的情商 教师在对学生进行课程知识的教学期间，要想促使学生的情商得到良好的培养，可以指导学生积极地投入充满趣味的语文课外活动之中，让学生在活动的过程中与其他同学积极地进行交流与合作，促使学生在活动的过程中提高自我的人际交往能力。
比如学生在进行相关辩论赛的准备活动期间，为了确保相关活动的开展能够顺利进行，学生就需要积极地投入比赛场地的安排过程中，并且还要积极与学校领导进行沟通和交流，促使他们能够接受邀请对比赛活动进行相应的指导。同时学生在参加相关竞赛活动期间，要想让自己的团队能够发挥出真正的实力，就需要与同组的队友进行积极的沟通和合作，对于学生合作能力的提升也有着良好的促进作用，有利于学生的情商得到良好的培养。
（三） 教师积极对学生进行引导
初中语文教师作为学生在学习过程中的引导者，需要与学生之间进行大量的交流和指导，因此教师自身在这过程中的言行举止对于学生自身的发展将会产生极大的影响。所以教师在对初中学生进行情商的培养过程中，要想促进学生的健康发展，就需要教师做好榜样示范作用，及时把握学生的心理变化，在潜移默化中融入情商教育，引导学生成长。
比如，初中语文教师在课堂教学活动中，为了让学生在今后的发展过程中能够学会对自身的情绪进行合理的引导教师就需要在教学期间积极地对自身的情绪进行调整。教师只有把自己积极乐观的一面展现给学生，并且在进行相关问题的解决过程中能够冷静分析、认真解决，言传身教教导学生，就能够在一定程度上帮助学生培养好自身明礼诚信的品质和自立自强的意志，引导学生端正情感态度，有利于学生的进步和发展。
五、 结语
综上所述，在初中阶段教师对学生进行情商的培养对于学生自身综合能力的提升有着良好的促进作用，不仅有利于学生的身心健康发展，同时也有利于学生良好的道德品质的形成。因此初中语文教师在进行这方面的培养工作时，为了保证学生的情商得到良好的培养，教师在开展这方面的工作期间，不仅需要进行教学情境氛围的合理创设、结合竞赛活动培养学生的情商，还要让自身在发展的过程中对学生起到积极的引导作用。从而通过多种举措，全方位、多角度、循序渐进地培养学生的情商。
参考文献：
[1]赖水发.初中语文教学中培养学生情商的途径[J].青少年日记（教育教学研究），2016，4（9）：132.
[2]代凤霞.初中语文教学中学生情商培养的思考[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016，4（12）：66.
[3]林炳杉.初中语文教學中学生情商的培养研究[J].情感读本，2017，8（17）：27-27.
[4]苏银利.初中语文教学中学生情商的培养[J].湖南师范大学，2015，10（2）：14.
[5]徐英远.如何在初中语文教学中培养学生的情商[J].祖国：建设版，2013，4（5）：201-202.
作者简介：
陈如新，福建省三明市，大田县第五中学。
关键词：初中语文；情商的培养；培养方式
一、 引言
当前自我国进行了新课程理念改革方面的工作以来，初中语文教师对于学生的情商培养有了越来越高的重视。因此为了促进学生的发展，教师在开展初中语文课程的教学期间，要做好学生情商方面的培养工作。
二、 初中学生情商的特征
情绪、意志、性格、行为习惯组成的商数，就是我们常说的情商，是近年来心理学家提出的与智商相对应的概念，对于初中学生自身的发展有着极大的促进作用。而在实际的教学工作之中，对初中学生进行情商的培养是一项十分重要的教学工作，之所以需要开展这方面的教学，主要是因为当前大部分的初中生都是以独生子女为主，部分初中生由于家庭对自身的溺爱，虽然从小过着锦衣玉食、衣食无忧的生活，但是在情商表现方面却存在着严重的问题。这主要体现在了以下几个方面：
（一） 对于自身的情绪缺乏合理的调控
初中生由于自身体内荷尔蒙的影响，致使自身在快速成长阶段存在着“风雷激荡”的情绪特点，即自身的情绪总是处于极端的状态，很容易受到外部环境问题的影响，并且在情绪表现方面快速而激烈。尤其是面对一些突发事件的过程中，由于自身的心理还未发展成熟，并没有学会对自身的情绪进行合理地调控，很容易导致自身在进行相关问题的解决过程中由于缺乏思想方面的准备而做出不理智的行为，从而对自身今后道路上的发展造成严重的阻碍，对于自身身心健康的良好发展也会产生极大的影响。
（二） 以自我为中心的意识较为严重
由于当前大部分的初中学生都是以独生子女为主，因此部分学生在家里习惯了自己家人的呵护，从而导致自身在成长的过程中习惯了以自我为中心，并且在与其他人交往的过程中也缺乏愿意将就他人的意识，存在着较为严重的个人主义倾向。就算他们愿意加入集体活动之中，也会因为自身缺乏团队意识而表现出较低的合作交流能力。这些都是一种低情商的表现，如果不采取有效的措施帮助初中生进行情商方面的培养，就会导致他们以自我为中心的意识变得更为严重，甚至整日呈现任性自我、唯我独尊、高高在上的姿态，缺少对他人的宽容和体量，无法与其他人进行正常的互动和交流。因此对初中学生进行情商的培养，对于初中学生的健康成长有着良好的促进作用。
三、 初中语文教学中培养学生情商的作用
（一） 有利于学生的身心健康发展
初中学生正处于青春期，在生理方面正处于急剧变化的阶段，而自身的心理也因为生理上的快速变化而出现较大的变动。同时由于自身学业上的压力，从而导致初中学生在成长的过程中受到各种情绪的困扰。如果不采取有效的措施对这种问题进行合理地改善，就会导致学生在成长的过程中情绪变得复杂多变，很容易导致自身受到不良情绪的影响，对于学生的身心健康发展也有着一定的阻碍，甚至还会影响自己的一生。而初中语文教师在开展课程的教学期间提高对学生情商培养的重视，就能够在一定程度上帮助学生对愤怒、冲动等不良情绪进行合理的抑制，促使自身在成长的过程中能够促进人际交往能力的显著提升，并且形成积极向上的人生态度，促使其在成长的过程中保持开朗愉悦的心情。因此为了促进初中学生的身心健康发展，教师需要在语文教学的过程中做好学生情商方面的培养工作。
（二） 有利于学生良好的道德品质的形成
根据苏银利等人所进行的研究显示，如果初中学生在成长的过程中具有积极正面的情绪，对于学生自身良好品质的形成将会产生极大的推动作用。学生在成长的过程中只有经历友情、义务感、责任感等道德情感的体验，才能在成长的过程中真正理解和领会到道德的价值和意义。而这种良好道德品质的形成和发展，主要是建立在学生积极正面的情绪上的，通过良好的情绪，有利于促使学生道德的内在动机得到充分的激发，进而在信念、意志等的作用下促使学生将道德理论知识内化为自身在日常生活之中的行为准则，最终帮助学生在成长的过程中养成良好的道德行为习惯，对于学生自身的发展有着良好的促进作用。
四、 初中语文教学中培养学生情商的方式
加强对学生进行情商方面的培养，既有利于帮助教师在开展教学期间提升教学效率，同时对于初中学生综合素质水平的提升也有着良好的促进作用。因此初中语文教师在对学生进行情商方面的内容进行培养时，就需要将以下几个方面的措施运用其中。
（一） 进行教学情境氛围的合理创设
以往我国在开展初中语文教学工作期间，由于未进行教育方面的改革工作，因此教师在对学生开展语文课程的教学期间，采取的教学措施都是以传统的教学方式为主。这种教学方式的使用很容易导致学生对于教师教学工作的开展缺乏足够的兴趣，对于学生情商的培养也有着一定的阻碍。因此为了对这种问题进行改善，促使学生能够积极地接受教师对自身情商的培养，教师就需要在教学期间通过多媒体教学技术的运用为学生进行教学内容情境氛围的创设。从而在教学的过程中提高语文课堂教学的趣味性和多样性，有利于帮助教师在开展教学期间将教材中的人文内涵进行深入挖掘，对于学生情商教育的开展也有着良好的推动作用。
例如，教师在对学生进行《水调歌头·明月几时有》这首古诗的教学期间，为了让初中学生在学习的过程中能够充分地感受作者在这其中体现出来的热爱生活与积极向上的乐观精神，促使学生在学习的过程中感受到古诗的意境之后使得自身的情商得到良好的培养，教师可以通过多媒体视频的方式为学生播放一段与明月有关的flash场景动画，从而让学生在学习的过程中与作者的思想产生共鸣，有利于学生情商的提升。
（二） 结合竞赛活动培养学生的情商 教师在对学生进行课程知识的教学期间，要想促使学生的情商得到良好的培养，可以指导学生积极地投入充满趣味的语文课外活动之中，让学生在活动的过程中与其他同学积极地进行交流与合作，促使学生在活动的过程中提高自我的人际交往能力。
比如学生在进行相关辩论赛的准备活动期间，为了确保相关活动的开展能够顺利进行，学生就需要积极地投入比赛场地的安排过程中，并且还要积极与学校领导进行沟通和交流，促使他们能够接受邀请对比赛活动进行相应的指导。同时学生在参加相关竞赛活动期间，要想让自己的团队能够发挥出真正的实力，就需要与同组的队友进行积极的沟通和合作，对于学生合作能力的提升也有着良好的促进作用，有利于学生的情商得到良好的培养。
（三） 教师积极对学生进行引导
初中语文教师作为学生在学习过程中的引导者，需要与学生之间进行大量的交流和指导，因此教师自身在这过程中的言行举止对于学生自身的发展将会产生极大的影响。所以教师在对初中学生进行情商的培养过程中，要想促进学生的健康发展，就需要教师做好榜样示范作用，及时把握学生的心理变化，在潜移默化中融入情商教育，引导学生成长。
比如，初中语文教师在课堂教学活动中，为了让学生在今后的发展过程中能够学会对自身的情绪进行合理的引导教师就需要在教学期间积极地对自身的情绪进行调整。教师只有把自己积极乐观的一面展现给学生，并且在进行相关问题的解决过程中能够冷静分析、认真解决，言传身教教导学生，就能够在一定程度上帮助学生培养好自身明礼诚信的品质和自立自强的意志，引导学生端正情感态度，有利于学生的进步和发展。
五、 结语
综上所述，在初中阶段教师对学生进行情商的培养对于学生自身综合能力的提升有着良好的促进作用，不仅有利于学生的身心健康发展，同时也有利于学生良好的道德品质的形成。因此初中语文教师在进行这方面的培养工作时，为了保证学生的情商得到良好的培养，教师在开展这方面的工作期间，不仅需要进行教学情境氛围的合理创设、结合竞赛活动培养学生的情商，还要让自身在发展的过程中对学生起到积极的引导作用。从而通过多种举措，全方位、多角度、循序渐进地培养学生的情商。
参考文献：
[1]赖水发.初中语文教学中培养学生情商的途径[J].青少年日记（教育教学研究），2016，4（9）：132.
[2]代凤霞.初中语文教学中学生情商培养的思考[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016，4（12）：66.
[3]林炳杉.初中语文教學中学生情商的培养研究[J].情感读本，2017，8（17）：27-27.
[4]苏银利.初中语文教学中学生情商的培养[J].湖南师范大学，2015，10（2）：14.
[5]徐英远.如何在初中语文教学中培养学生的情商[J].祖国：建设版，2013，4（5）：201-202.
作者简介：
陈如新，福建省三明市，大田县第五中学。