摘要：手工活动是锻炼幼儿实践操作能力的有效方法，教师要借助手工活动，将教学的关注点聚焦在幼儿的动手能力上，促进幼儿的健康成长。本文提出在手工活动中开展幼儿喜闻乐见的游戏，在手工活动中尊重幼儿循序渐进的认知规律，在手工活动中培养幼儿大胆创新的意识，从而促进幼儿的健康成长。
　　关键词：手工活动 幼儿 健康成长
　　著名教育家乌申斯基曾经说过：“儿童是依靠双手、颜色、声音和感觉进行思维的。”著名教育实践家陶行知也曾经指出：“孩子只有在动手中才能加强思维的运转，让孩子拥有更多动手的机会，他们的好奇心才能得到真正的满足。”因此，培养幼儿的实践操作能力对促进幼儿的成长具有重要作用。
　　在幼儿教育中，手工活动是幼儿喜闻乐见的一种活动，教师可以组织幼儿使用简单的工具，对材料进行必要的加工与改造，引领幼儿在实践操作的过程中锻炼动手、动脑的能力，形成积极明快的思维特征和审美情趣，助力幼儿的健康成长。
　　一、在手工活动中开展幼儿喜闻乐见的游戏
　　在幼儿教育中，幼儿的手工技能能否得到有效的锻炼，取决于幼儿能否掌握基本的手工技巧。事实上，手工是一项高端复杂的实践操作，包含了众多的操作技巧，常见的有对折、裁剪、巧撕、搓捏、粘贴等。而根据具体的操作需要，仅裁剪就包含了对折裁剪、目测裁剪、多折裁剪和镂空裁剪等操作。如此复杂的技能，如果教师按部就班地展开教学，幼儿是无法轻松掌握并实践运用这些技巧的。笔者尊重幼儿的认知规律，按照从浅入深、由易及难的顺序开展教学，并努力将手工制作与幼儿喜欢的游戏活动结合起来。
　　如引领幼儿练习“撕”的技巧时，笔者设置了“撕面条”的游戏活动。在游戏活动之前，笔者用生动形象的语言对幼儿说：“今天，我们来当一回面点师，做一次面条，你们看过食堂师傅做的面条吗？”随着笔者出示的视频，幼儿观察了面条的形状以及师傅制作的面条之后，他们纷纷尝试用“撕”的方式，制作出了一根根面条。刚开始，幼儿们“撕”出来的“面条”宽度不一，粗细差异较大。当笔者提出了新的要求后，幼儿的制作效果有了明显改善。
　　在游戏活动中，教师只有始终将手工实践活动以幼儿喜欢的游戏形式呈现出来，才能有效提升了幼儿的认知能力。
　　二、在手工活动中尊重幼儿循序渐进的认知规律
　　每个生命个体对新事物的接受能力都有一定的规律，幼儿之间还存在认知能力的差异，手工活动的技巧也不例外。因此，在手工教学过程中，教师应该严格遵循幼儿的发展特点和认知规律，做到因人而异，由浅入深、从易到难，循序渐进地提出要求，促使每位幼儿都能得到不同程度的发展。
　　鉴于此，笔者先让动手能力相对较弱的幼儿尝试裁剪、制作一些相对单一的物体，然后再发展到制作较为复杂的事物，让他们在实践操作过程中掌握手工操作的基本技巧。如在教学粘贴画花时，笔者先让能力相对较高的幼儿自主在彩色纸张上描画花朵，再将纸张上的花裁剪下来，并粘贴在粘贴画的底板上；而对于能力相对薄弱的幼儿，由于他们的绘画基础相对较差，所以笔者引导他们尝试剪出一些圆圈，并练习将若干个小圈圈拼贴起来，合成一朵花。
　　在手工制作过程中，教师应完全尊重幼儿的认知规律，体现循序渐进的教学理念，才能让幼儿都能得到发展。
　　三、在手工活动中培养幼儿大胆创新的意识
　　通过大量的实践活動，幼儿的手工技巧已经得到了较大程度的提升，积累了相对丰厚的感性经验。此时，手工活动的教学不能停留在幼儿的最初认知层面，教师要引领幼儿插上想象的翅膀，充分发挥自身的想象能力和创新能力，尝试自主地设计内容、创造画面。
　　再以粘贴画花的教学为例，在幼儿能够凭借自己的能力，通过模仿制作出一幅作品之后，笔者会鼓励幼儿：“你们能发挥想象，制作出一幅属于自己的作品吗？”在原有作品的基础上，幼儿充分发挥自己的想象力，有的幼儿在原有作品上增加了一朵花，有的幼儿用糖纸剪出了美丽的蝴蝶，并呈现出蝴蝶在花园中飞舞的场景。
　　手工活动是锻炼幼儿动手实践能力的有效方法，教师可以借助手工活动，将教学的关注点聚焦在幼儿的动手能力上，促进幼儿的健康成长。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县马塘小学附属幼儿园）