论文部分内容阅读
摘 要：在小学低年级语文教学中，最重要的组成部分就是识字教学，它是一切教学活动开展的基础。随着新课改的不断践行，教育部门对小学语文教学提出了明确的要求，在小学低年级学生的识字量要达到1500个字左右，能够准确无误写下来的要在1000个字左右。因此，教师必须更加重视识字教学，积极采取有效的方法开展教学活动。本文主要讨论在小学低年级要如何构建高效的识字教学课堂，让学生轻松愉悦的学习汉字。
关键词：小学低年级;语文识字;教学策略
引言：
汉字是我国优秀传统文化的魁宝，学习并懂得使用它是每个学生都需要完成的任务。识字是进行写作、阅读、朗读等活动的基础，对日后的学习生活具有一定的影响力，显而易见，识字教学的开展是十分重要的。但是，在小学低年级语文教学中，识字教学的范围仍然被局限于教材之中，做不到“从生活中来，到生活中去”的效果，从而导致整个教学的过程变得索然无味，学生也对此提不起兴趣。因此，教师需要根据小学低年级学生的年龄特点来设计教学方案，明确教学的目标，提高识字教学的有效性。
一、采用趣味性教学的方法，激发学生学习的兴趣
小学低年级学生正处于7～8岁的年龄，注意力不稳定，集中精神的能力比较弱，往往会根据自己的兴趣来认识新的事物，对于感兴趣的东西会全神贯注。因此，教师可以抓住学生的这个心理特点，开展更多展趣味性的教学活动，最大程度的刺激学生的学习欲望。例如：可以开展猜谜语的游戏来学习新的汉字，改变以往千篇一律的教学风格，让学生在听题的时候可以边听边思考，比如：“一只狗四个口”猜一个字，教师不要着急的把字写在黑板上，宁可重复念多几次，这时候学生会根据老师读的内容来写下题目，再通过自我思考来写出正确的答案。这样的方法可以让学生对于新认识的字产生深刻的记忆，并且能达到“温故而知新”的教学效果。其次，还可以通过讲故事的形式来让文字更加生动形象，比如：在教学“团”和“圆”这两个字时，教师可以将字与小故事融合在一起，讲一讲团字和圆字的汉字故事，一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆。”但是“员”却说：“你是谁啊？我不认识你啊！”这时候“团”很伤心的说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
二、加强快速识字方法的教学，减轻学生的学习压力
中国汉字博大精深，学生想要认识更多的字，就需要运用一些小技巧来催化学习的效果。教师在设计教学方案时，就需要增加一些快速识字法进去，让学生能轻松愉悦的认识更多的汉字。快速识字法包括：游戏识字法、比较识字法、更换偏旁识字法、归类识字法、顺口溜识字法等，每一种方法都有各自的精髓，教师可以根据实际情况来选用。首先是游戏识字法的运用，最简单的开展方式就是让学生通过加笔画来组成一个新的字，从第一个同学开始接龙，每个人都要准备好自己的答案。例如：“口”字加一笔可以变成什么字？让学生上黑板来写出来，可以变成“中、日、曰、尸、巳”等，这样不仅可以使他们对字的组成更加清晰，还能开发他们的大脑，促进其思维能力的发展。其次是比较识字法，通过比较一些相似的字来加深学生对字的印象，更加清楚字与字之间的不同之处，比如：“大”、“太”、“犬”，“天”与“夫”、“石”与“右”等，这些字都非常的相似，需要进行归类与比较，再结合相对应的图片进行仔细观察，就很容易把它们区分开来了。最后教师可以把一些字编成顺口溜，让学生能快速熟记，读的时候可以朗朗上口，富有趣味性，比如：“美”字可以编成“羊字没尾巴，大字在底下”，“碧”字可以编成“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上”等，能让学生发挥想象力，把顺口溜转变成文字。
三、扩大图书的阅读量，让学生在阅读中增加识字量
小学低年级的学生对于事物的感知还不够理性，这时候教师就需要发挥自身引导的作用，有针对性的开拓符合学生兴趣的阅读范围，再对教学方法进行不断的创新。因为学生还处于识字的阶段，所以阅读的文体需要携带拼音，利用拼音来协助他们认识新的汉字。教师可以先带读一遍，让学生对新的汉字有一定的印象后，然后教师与学生一起读一遍，使其对课文再次加深印象，最后再鼓励他们进行自读，让他们通过自己的努力来认识更多的新字，体验到收获成功果实的乐趣。读的书越来越多，遇到的字也越來越多，当某一个字重复出现时，学生的印象就会逐渐加深。通过调查发现，虽然学生将一些课文读的已经滚瓜烂熟了，但是还不能把它们默写出来，甚至有一些字还不会写，造成了“会读不会写”。因此，教师不仅仅要让学生能流利的把课文朗读出来，更要让他们把字记熟。除了利用拼音识字以外，还可以运用图画来帮助记忆，其实最好的记忆方法就是多写多读，好记性不如烂笔头。教师应该明确每一次阅读的任务，让学生有目的性去学习，当他们完成任务后，就可以通过奖励的形式来鼓励他们继续努力。
结束语：
总而言之，在小学低年级开展识字教学是十分重要的，是一切学习生活的基本。教师需要重视起来，努力培养学生主动识字的习惯，加强识字能力的培养。可以采用一些趣味性的教学方法来吸引学生的兴趣，再把一些快速识字的方法应用于他们身上，让他们在玩耍中学习到新汉字，同时还要扩大阅读量，使其养成会读会写的良好习惯。
参考文献：
[1]褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019，08：129-130.
[2]李杨.小学语文识字写字的“语言游戏化”教学模式研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017，31：109+111.
关键词：小学低年级;语文识字;教学策略
引言：
汉字是我国优秀传统文化的魁宝，学习并懂得使用它是每个学生都需要完成的任务。识字是进行写作、阅读、朗读等活动的基础，对日后的学习生活具有一定的影响力，显而易见，识字教学的开展是十分重要的。但是，在小学低年级语文教学中，识字教学的范围仍然被局限于教材之中，做不到“从生活中来，到生活中去”的效果，从而导致整个教学的过程变得索然无味，学生也对此提不起兴趣。因此，教师需要根据小学低年级学生的年龄特点来设计教学方案，明确教学的目标，提高识字教学的有效性。
一、采用趣味性教学的方法，激发学生学习的兴趣
小学低年级学生正处于7～8岁的年龄，注意力不稳定，集中精神的能力比较弱，往往会根据自己的兴趣来认识新的事物，对于感兴趣的东西会全神贯注。因此，教师可以抓住学生的这个心理特点，开展更多展趣味性的教学活动，最大程度的刺激学生的学习欲望。例如：可以开展猜谜语的游戏来学习新的汉字，改变以往千篇一律的教学风格，让学生在听题的时候可以边听边思考，比如：“一只狗四个口”猜一个字，教师不要着急的把字写在黑板上，宁可重复念多几次，这时候学生会根据老师读的内容来写下题目，再通过自我思考来写出正确的答案。这样的方法可以让学生对于新认识的字产生深刻的记忆，并且能达到“温故而知新”的教学效果。其次，还可以通过讲故事的形式来让文字更加生动形象，比如：在教学“团”和“圆”这两个字时，教师可以将字与小故事融合在一起，讲一讲团字和圆字的汉字故事，一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆。”但是“员”却说：“你是谁啊？我不认识你啊！”这时候“团”很伤心的说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
二、加强快速识字方法的教学，减轻学生的学习压力
中国汉字博大精深，学生想要认识更多的字，就需要运用一些小技巧来催化学习的效果。教师在设计教学方案时，就需要增加一些快速识字法进去，让学生能轻松愉悦的认识更多的汉字。快速识字法包括：游戏识字法、比较识字法、更换偏旁识字法、归类识字法、顺口溜识字法等，每一种方法都有各自的精髓，教师可以根据实际情况来选用。首先是游戏识字法的运用，最简单的开展方式就是让学生通过加笔画来组成一个新的字，从第一个同学开始接龙，每个人都要准备好自己的答案。例如：“口”字加一笔可以变成什么字？让学生上黑板来写出来，可以变成“中、日、曰、尸、巳”等，这样不仅可以使他们对字的组成更加清晰，还能开发他们的大脑，促进其思维能力的发展。其次是比较识字法，通过比较一些相似的字来加深学生对字的印象，更加清楚字与字之间的不同之处，比如：“大”、“太”、“犬”，“天”与“夫”、“石”与“右”等，这些字都非常的相似，需要进行归类与比较，再结合相对应的图片进行仔细观察，就很容易把它们区分开来了。最后教师可以把一些字编成顺口溜，让学生能快速熟记，读的时候可以朗朗上口，富有趣味性，比如：“美”字可以编成“羊字没尾巴，大字在底下”，“碧”字可以编成“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上”等，能让学生发挥想象力，把顺口溜转变成文字。
三、扩大图书的阅读量，让学生在阅读中增加识字量
小学低年级的学生对于事物的感知还不够理性，这时候教师就需要发挥自身引导的作用，有针对性的开拓符合学生兴趣的阅读范围，再对教学方法进行不断的创新。因为学生还处于识字的阶段，所以阅读的文体需要携带拼音，利用拼音来协助他们认识新的汉字。教师可以先带读一遍，让学生对新的汉字有一定的印象后，然后教师与学生一起读一遍，使其对课文再次加深印象，最后再鼓励他们进行自读，让他们通过自己的努力来认识更多的新字，体验到收获成功果实的乐趣。读的书越来越多，遇到的字也越來越多，当某一个字重复出现时，学生的印象就会逐渐加深。通过调查发现，虽然学生将一些课文读的已经滚瓜烂熟了，但是还不能把它们默写出来，甚至有一些字还不会写，造成了“会读不会写”。因此，教师不仅仅要让学生能流利的把课文朗读出来，更要让他们把字记熟。除了利用拼音识字以外，还可以运用图画来帮助记忆，其实最好的记忆方法就是多写多读，好记性不如烂笔头。教师应该明确每一次阅读的任务，让学生有目的性去学习，当他们完成任务后，就可以通过奖励的形式来鼓励他们继续努力。
结束语：
总而言之，在小学低年级开展识字教学是十分重要的，是一切学习生活的基本。教师需要重视起来，努力培养学生主动识字的习惯，加强识字能力的培养。可以采用一些趣味性的教学方法来吸引学生的兴趣，再把一些快速识字的方法应用于他们身上，让他们在玩耍中学习到新汉字，同时还要扩大阅读量，使其养成会读会写的良好习惯。
参考文献：
[1]褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019，08：129-130.
[2]李杨.小学语文识字写字的“语言游戏化”教学模式研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017，31：109+111.