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摘 要：随着教育教学的改革，剪纸作为我国优秀传统手工艺也逐渐融入到小学教育中，本文主要分析了剪纸吉祥图案适用于小学的高年级年龄段和此年龄段学生学习习惯的基本特点，并根据特点进行分析了剪纸吉祥图案课程的教学内容和教学方法。
关键词：小学高年级;剪纸吉祥图案;教学
中国传统文化至今被广泛应用于生活的各个领域，对文化交流方面起着至关重要的作用，将中华传统文化加以传承是每一位中华儿女的重要任务。剪纸做为我国丰富多彩的民间文化中的一朵璀璨的奇葩，也是中国最具特色的民间技艺之一，其吉祥图案作为一种民俗文化的图形符号，代表了千百年来人们的智慧，生动的表达了人民群众向善向美的意愿和质朴厚重的审美，具有重要的传承和发展价值。弘扬优秀的传统文化从娃娃抓起，所以如何将剪纸吉祥图案融入小学美术教学中是一个亟待解决的问题。本文旨在分析剪纸吉祥图案课程适应的小学年龄段，以及本年龄段所能接受的学习程度和相应的教学内容与方法。
一、小学高年级学习习惯基本特点
在《义务教育美术课程标准》中，根据学生美术能力发展的基本规律，将九年义务教育阶段美术学习分成四个学段，即第一学段：1—2年级;第二学段：3-4年级;第三学段：5-6年级;第四学段：7-9年级，即小学高年级学段为：5-6年级。小学高年级是小学学习的最后阶段同时也是生理和心理发育期，随着对小学学校教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童更加稳定，并在此基础上不断发展，使学生在绘画过程中更加沉稳。面对一些问题在思维方面逐渐有了逻辑性和创造性，使绘画作品更加生动、赋予创意;在意志方面，在面对学习和处理问题时他们的自觉性、果断性、自制性有一定发展，但不显著，并且伴随着他们的独立能力也逐渐增强;同时存在着一些个性的发展，这些随着年龄增长而发展的学习习惯都对美术课程的学习起到推动作用。对于剪纸这项手工艺的操作与绘画中，除了绘画图案，对于工具的操作与使用对学龄的要求也是有限制的，所以基于高年級学生的学习特点和基本习惯，笔者将剪纸吉祥图案这门课程的开设面向小学的高年级学段。
二、小学高年级剪纸吉祥图案教学内容分析
在《义务教育美术课程标准》中，将美术教学内容按学生活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、”欣赏评述“、“综合探索”。各学习领域分别由“目标”、“学习活动建议”、“评价要点”三部分组成，教师可根据不同学习领域设置不同的剪纸吉祥图案课程的“目标”、“学习活动建议”、“评价要点”。
1、“欣赏评述”学习领域
学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认识作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，并用语言、文字、动作等多种表达方式表达自己的感受。教师可先从吉祥图案方面入手，教师通过展示剪纸图片或实物使学生真切的感受到剪纸的文化及其中蕴含的吉祥图案文化，学生对剪纸吉祥图案进行欣赏评述，以达到本节课的教学目标。
2、“造型表现”学习领域
通过使学生运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本能力的学习。教师可通过对教学的设计和教具的开发，使学生能够掌握基本吉祥图案的绘画技巧与造型特点等，为下一节课的创作设计做铺垫。
3、“设计应用”学习领域
运用剪纸吉祥图案有关的教具或物质材料，围绕着表达美好生活祝愿的情感进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域，本学习领域中既包括现代设计的理念与方法，也包括对剪纸吉祥图案创作过程的思想、制作手段与方法，创作设计出自己对生活学习附有美好寓意的作品。
4、“综合探索”学习领域
最后通过“综合探索”领域课程的学习，激发学生将剪纸吉祥图案文化应用到更多领域中发扬和传承，同时引导学生注重研讨和探索，积极参与美术与其他学科、美术与社会生活相结合的学习，开展跨学科的学习活动。
三、小学高年级剪纸吉祥图案教学方法分析
在实施义务教育阶段美术新课程与使用新版美术教科书以来美术教学课堂中逐渐出现教师角色转变、学生学习方式转变以及评价方式转变等现象。因此可在剪纸吉祥图案课程中灵活运用课堂教学方法，使学生在潜移默化中吸收课堂知识
1、加大学生参与美术学习以及自我评价的比重。在课堂教学中减少教师的直接传授，加大引导比重，激发学生参与美术课堂的积极性。例如：教师拿出一副剪纸作品，首先让学生们进行独立思考作品的内容寓意等，可以进行分组学习，探究学习等方法，确立课堂中学生的主体地位。
2、创造创新精神的学习环境。以各种生动有趣的教学手段，如故事、游戏、音乐、参观、范画等方式创设情境，引导学生参与体验、思考、表达、展示等。提高学生的感受力、想象力和创造力。还可导入新颖的信息技术，以达到开阔学生视野，提高审美能力等，可通过网络展示自己的剪纸作品进行交流，已达到发展和传承传统文化的作用。
四、结语
综上所述，关于中国传统文化美术教学的开展，既是教育发展的需要，也是讲促进学生全面发展的诉求。它影响着学生想象力创造力的培养和健全人格的养成，同时对学生动手实践能力的加强和科学观念的树立起到推动作用。关注学生美术教学发展，提高民间艺术进校园的教学效益，既是教师教学素养提升的要求，也是学生身心健康全面发展的保障。因此，将剪纸吉祥图案融入小学高年级中需根据此年龄段学生的特点，制定符合学生学习的教学计划，面对不同学习领域中的剪纸课程采用灵活的教学方法，以达到高质量的课堂效果。
参考文献
[1] 张玉景. 小学高年级美术教学存在的问题与对策研究[D].河南师范大学，2017.
[2] 嵇美艺. 小学高年级年画教学的实践研究[D].上海师范大学，2017.
[3] 杜倩. 民间美术资源在美术教学中的应用实证研究[D].沈阳师范大学，2019.
关键词：小学高年级;剪纸吉祥图案;教学
中国传统文化至今被广泛应用于生活的各个领域，对文化交流方面起着至关重要的作用，将中华传统文化加以传承是每一位中华儿女的重要任务。剪纸做为我国丰富多彩的民间文化中的一朵璀璨的奇葩，也是中国最具特色的民间技艺之一，其吉祥图案作为一种民俗文化的图形符号，代表了千百年来人们的智慧，生动的表达了人民群众向善向美的意愿和质朴厚重的审美，具有重要的传承和发展价值。弘扬优秀的传统文化从娃娃抓起，所以如何将剪纸吉祥图案融入小学美术教学中是一个亟待解决的问题。本文旨在分析剪纸吉祥图案课程适应的小学年龄段，以及本年龄段所能接受的学习程度和相应的教学内容与方法。
一、小学高年级学习习惯基本特点
在《义务教育美术课程标准》中，根据学生美术能力发展的基本规律，将九年义务教育阶段美术学习分成四个学段，即第一学段：1—2年级;第二学段：3-4年级;第三学段：5-6年级;第四学段：7-9年级，即小学高年级学段为：5-6年级。小学高年级是小学学习的最后阶段同时也是生理和心理发育期，随着对小学学校教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童更加稳定，并在此基础上不断发展，使学生在绘画过程中更加沉稳。面对一些问题在思维方面逐渐有了逻辑性和创造性，使绘画作品更加生动、赋予创意;在意志方面，在面对学习和处理问题时他们的自觉性、果断性、自制性有一定发展，但不显著，并且伴随着他们的独立能力也逐渐增强;同时存在着一些个性的发展，这些随着年龄增长而发展的学习习惯都对美术课程的学习起到推动作用。对于剪纸这项手工艺的操作与绘画中，除了绘画图案，对于工具的操作与使用对学龄的要求也是有限制的，所以基于高年級学生的学习特点和基本习惯，笔者将剪纸吉祥图案这门课程的开设面向小学的高年级学段。
二、小学高年级剪纸吉祥图案教学内容分析
在《义务教育美术课程标准》中，将美术教学内容按学生活动方式分成四个学习领域，即“造型表现”、“设计应用”、”欣赏评述“、“综合探索”。各学习领域分别由“目标”、“学习活动建议”、“评价要点”三部分组成，教师可根据不同学习领域设置不同的剪纸吉祥图案课程的“目标”、“学习活动建议”、“评价要点”。
1、“欣赏评述”学习领域
学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认识作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，并用语言、文字、动作等多种表达方式表达自己的感受。教师可先从吉祥图案方面入手，教师通过展示剪纸图片或实物使学生真切的感受到剪纸的文化及其中蕴含的吉祥图案文化，学生对剪纸吉祥图案进行欣赏评述，以达到本节课的教学目标。
2、“造型表现”学习领域
通过使学生运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本能力的学习。教师可通过对教学的设计和教具的开发，使学生能够掌握基本吉祥图案的绘画技巧与造型特点等，为下一节课的创作设计做铺垫。
3、“设计应用”学习领域
运用剪纸吉祥图案有关的教具或物质材料，围绕着表达美好生活祝愿的情感进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域，本学习领域中既包括现代设计的理念与方法，也包括对剪纸吉祥图案创作过程的思想、制作手段与方法，创作设计出自己对生活学习附有美好寓意的作品。
4、“综合探索”学习领域
最后通过“综合探索”领域课程的学习，激发学生将剪纸吉祥图案文化应用到更多领域中发扬和传承，同时引导学生注重研讨和探索，积极参与美术与其他学科、美术与社会生活相结合的学习，开展跨学科的学习活动。
三、小学高年级剪纸吉祥图案教学方法分析
在实施义务教育阶段美术新课程与使用新版美术教科书以来美术教学课堂中逐渐出现教师角色转变、学生学习方式转变以及评价方式转变等现象。因此可在剪纸吉祥图案课程中灵活运用课堂教学方法，使学生在潜移默化中吸收课堂知识
1、加大学生参与美术学习以及自我评价的比重。在课堂教学中减少教师的直接传授，加大引导比重，激发学生参与美术课堂的积极性。例如：教师拿出一副剪纸作品，首先让学生们进行独立思考作品的内容寓意等，可以进行分组学习，探究学习等方法，确立课堂中学生的主体地位。
2、创造创新精神的学习环境。以各种生动有趣的教学手段，如故事、游戏、音乐、参观、范画等方式创设情境，引导学生参与体验、思考、表达、展示等。提高学生的感受力、想象力和创造力。还可导入新颖的信息技术，以达到开阔学生视野，提高审美能力等，可通过网络展示自己的剪纸作品进行交流，已达到发展和传承传统文化的作用。
四、结语
综上所述，关于中国传统文化美术教学的开展，既是教育发展的需要，也是讲促进学生全面发展的诉求。它影响着学生想象力创造力的培养和健全人格的养成，同时对学生动手实践能力的加强和科学观念的树立起到推动作用。关注学生美术教学发展，提高民间艺术进校园的教学效益，既是教师教学素养提升的要求，也是学生身心健康全面发展的保障。因此，将剪纸吉祥图案融入小学高年级中需根据此年龄段学生的特点，制定符合学生学习的教学计划，面对不同学习领域中的剪纸课程采用灵活的教学方法，以达到高质量的课堂效果。
参考文献
[1] 张玉景. 小学高年级美术教学存在的问题与对策研究[D].河南师范大学，2017.
[2] 嵇美艺. 小学高年级年画教学的实践研究[D].上海师范大学，2017.
[3] 杜倩. 民间美术资源在美术教学中的应用实证研究[D].沈阳师范大学，2019.