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摘要：混合教学是将面对面学习与在线学习等方式混合在一起的学习模式。在目前“互联网 ”环境下，互联网的普遍应用特别是大数据、云计算和移动互联等技术的发展，正深刻地改变着教育的面貌，推动教育向数字化、网络化和智能化方向发展。现阶段混合教学模式在教育中的应用范围越来越广，在计算机教学中，也可以将这一方式应用其中。但关于这一教学方式的使用还存在很多问题，该文就对其中的内容进行了细致的分析。希望通过该文可以有效地将混合教学应用在工程信息技术课中，可以有效促进课程的深入开展。
关键词：混合教学；高校工程信息技术课；应用研究
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）22-0118-02
现在的高校信息类课程教學中，大都将上机操作作为主要教学方向，对于信息文化课并没有重视，这就造成学生在信息类课程的学习中，基础知识不能为其接下来的学习打下基础，对于计算机专业的学生就可能出现，其可以进行一些较难的操作，但是在对于一些基本操作却一无所知。而对于其他专业的学生来说，这一课程则只是提高平均分的工具。改变这一现状，需要通过更好的方式将其解决。混合教学就是其中比较好的选择之一。通过这一方式将许多方式的优点合为一体，使学生可以更好地将基础知识掌握。
1工程信息技术课程的概述
《工程信息技术》课程是我院一门非计算机专业的公共基础课，是在《计算机应用基础》课程的基础上根据我院所开设的工程类专业特点，突出介绍相关专业在职场中需要应用的信息技术，操作性和实用性更强。同时该门课程也是学生在目前互联网 背景下应用信息技术学习和工作的基础课程。
这一课程是教授学生掌握各种办公软件的使用、各种硬软件的组成、计算机网络技术和多媒体技术知识，通过这一课程使学生具备通过计算机技术解决有关问题的能力，教学中的重点是一些信息技术方面的文化基础知识和一些基本操作的技巧，在实际生活中具有非常重要的作用。掌握好课程中的相关知识，可以使学生无论是在未来的学习中还是工作中都可以获得更大的便利。但是通过何种教学方式才可以将这一课程更加有效地传授给学生，已经成为现阶段非常重要的问题之一。混合学习就成为当前的首选，在实际的教学中已经收获了不小的成功，适用范围愈加广泛。这一方式现今已经成为教育改革后重要的教学方式之一。本文对于这一教学方式在工程信息技术课中的使用进行了简单的探讨。
2现阶段高校信息技术课程的现状
在传统的信息技术课的教学中，教师还依旧按照原来传统的方式进行教学，没有实行以学生为中心的课堂模式，还处在以教师为主导模式下，在课堂教学中，教师通过局域网向学生展示各种操作，并讲解教材中所提到的内容，将各个知识点都通过自己的操作展现给学生。而学生只是将教师灌输的知识记下，并在课堂时间进行操作，但是这样的教学学生只是被动的掌握有关知识。没有足够的师生之间的交流，教师对于学生的喜好也不了解，更不了解学生对于有关知识的掌握情况。而且教师所教授的知识也有可能并没有跟随相关技术的发展而革新，也没有掌握对学生有效地培养方式。因为学生本身计算机的水平不同，不同学生之间相差可能会比较悬殊，在学校使用统一教学的过程中会对处在两极的学生都造成影响，无法满足学生对于相关课程的要求。
在一些与计算机相关程度不大的专业的学生的眼里，信息技术课程对于以后的工作是没有太大用处的，所以在相关课程的学习中没有将自身的积极性发挥，将自身对于这门课程掌握水平放在及格以上，几乎不会主动探究相关知识。而统一教学也使处在计算机水平两极的学生对于课堂模式产生厌倦，就算在学习中遇到困难，也不会向教师询问。当长期处在这一情况之下，就会使学生没有积极创新的能力，更没有对于学习的主动性，感觉相关学习非常无聊，甚至对工程信息技术课的学习产生厌烦感，这些现象都会对学生的学习产生非常严重的影响。
在目前“互联网 ”环境下，计算机技术的飞速发展，网上所包含的各种知识也愈加丰富，但是因为学生在平时没有有效地渠道获取相关的资源，遑论利用网络资料进行学习，使网络上大量的教学资源被浪费，也没有促进学生更全面的发展。
3混合教学的概念
对于混合教学，相关专家的解释是将多种学习模式组合在一起，所组成的一种新的学习模式，是将在线学习与面对面学习组合在一起的一种形式。通过这一学习模式可以有效地将原有方式与先进的技术相结合使教师在教学中可以起到引领者的作用，还可以将学生自主学习的积极性和学习兴趣充分调动，使这二者进行结合，让学生在学习中完成实际锻炼，也可以在锻炼中掌握全新的知识。
4混合教学模式在工程信息技术课程中的应用
混合式学习在实际教学中包含很多的步骤，下面就对其中有关内容进行实际的探讨，希望可以促进这一学习范式的使用，提高教学的成功。
第一步，准备工作，教师需要对学生计算机知识的掌握进行事先的了解，可以通过调查问卷的形式来实现，并且通过综合学生的专业和学习方式等方面进行全面的分析，根据相关结构将这些学生分为不同的小组进行统一的教学，在将相关课程的教育资源进行重新划分。制定适合各个层次学生的教学计划，并将计划下发到学生的手中，使学生可以根据教师的规划进行自主学习。在准备工作的过程中，需要将学生放在教育的主体地位上，所有的计划的开展都要以学生在未来有更好的发展为主要目的。
第二步是建立网络学习平台，要想有效地在工程信息技术课中实现混合教学的展开，要做的最主要的工作就是建立网络平台，通过这一平台使学生可以从上面找到相关学科中所有内容的教育资源。我们可以利用例如泛雅教学平台、微信、蓝墨云班课等网络学习平台，使用微课、微视频、课件等资源，根据各专业群专业核心岗位对工程信息技术知识和能力的具体要求，开展混合模式的教学活动。
这一平台的主要内容需要包括，课程简介、教学大纲、课程表、教材内容、教师在线解答模块、作业布置平台和自我检测模块等。在教学材料展示区，需要将有关内容全面展现给学生，包括教师课件、教师教案、实操视频、网络相关资源等，并且可以让学生自行下载使用。答疑模块不能只有教师在线答疑这一种形式，还要包括常见问题解析、知识讨论论坛等内容。这一平台所包含的内容必须要足够充分，可以满足学生在没有教师指导的情况下进行自主学习，而且其中的内容要实时更新，保证学生可以接触到最新技术，不被科技的发展甩在身后。并且要将理论与实践之间的联通做好，使学生可以进行在线使用相关知识的材料。除此之外这一平台还有具有开放性、共享性、安全性等优良特点。
混合教学模式对于计算机课堂的要求非常简单，只需要教师将相关课程的操作和其中比较有难度的知识为学生讲解清楚即可，但要注意这一时间不能太长，剩下的时间就可以将班级分为若干个小组，并为小组布置任务，使所有学生进行自主锻炼。学生可以根据自身对于知识的掌握情况进行学习，并安排好自身学习的进度和内容等方面，小组之间还可以通过合作实现共同进步的目标。在学习过程中，学生可以将自身找到对学习有益的资料分享给小组内其他学生，也可以与其他人共同讨论，达成最终的学习目标。在这一过程中教师要对学生进行指导，从中找出学生普遍容易出现的错误，并将其解决。对于一些比较少见的问题，教师可以通过单独辅导使学生更好的掌握有关内容，使学生更好地将相关知识掌握，将理论转化为技能。
在学生在线学习的过程中，教师的作用不再是教学中知识的教导者，而只是起到辅导作用。在上课之前，教师要将相关内容的文件传输到在线平台之上，学生根据相关内容进行提前的预习工作，并在预习中将自身不能理解的知识点重点标出，并在课堂上的讲解中有侧重的听讲，使自身在课堂上的收获更大。在课下，学生也要通过在线平台进行知识的巩固，保证有关知识掌握牢固，如果在巩固的过程中还是存在问题的话，就需要通过在论坛中与学生的交流或者通过教师在线答疑将相关问题解决。除此之外学生还可以通过在线测试模块检测自身对于相关知识的掌握情况，并根据所获得的分数决定是否进行新课程的预习。
通过在线学习平台可以有效地为学生提供更加有效地学习方式，将学生的学习时间延伸，有效提高了教师课堂教学的效率，也将学生课下复习的水平提高许多，为学生的学习带来非常大的好处。
5结论
通过实际的应用可以证明，通过混合教学可以有效提高工程信息技术课的教学水平，使所有专业对于信息技术的要求都得到了满足，也达到了学生对于相关课程的要求。通过这一教学模式，使学生可以更好地融合到教学之中，将学生自主学习能力，团队学习能力全面提高，为教师的教学工作带来了更大的成功，最重要的是通过在相关课程中使用这一教学方式为教学改革带来了非常积极地推进作用。
关键词：混合教学；高校工程信息技术课；应用研究
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）22-0118-02
现在的高校信息类课程教學中，大都将上机操作作为主要教学方向，对于信息文化课并没有重视，这就造成学生在信息类课程的学习中，基础知识不能为其接下来的学习打下基础，对于计算机专业的学生就可能出现，其可以进行一些较难的操作，但是在对于一些基本操作却一无所知。而对于其他专业的学生来说，这一课程则只是提高平均分的工具。改变这一现状，需要通过更好的方式将其解决。混合教学就是其中比较好的选择之一。通过这一方式将许多方式的优点合为一体，使学生可以更好地将基础知识掌握。
1工程信息技术课程的概述
《工程信息技术》课程是我院一门非计算机专业的公共基础课，是在《计算机应用基础》课程的基础上根据我院所开设的工程类专业特点，突出介绍相关专业在职场中需要应用的信息技术，操作性和实用性更强。同时该门课程也是学生在目前互联网 背景下应用信息技术学习和工作的基础课程。
这一课程是教授学生掌握各种办公软件的使用、各种硬软件的组成、计算机网络技术和多媒体技术知识，通过这一课程使学生具备通过计算机技术解决有关问题的能力，教学中的重点是一些信息技术方面的文化基础知识和一些基本操作的技巧，在实际生活中具有非常重要的作用。掌握好课程中的相关知识，可以使学生无论是在未来的学习中还是工作中都可以获得更大的便利。但是通过何种教学方式才可以将这一课程更加有效地传授给学生，已经成为现阶段非常重要的问题之一。混合学习就成为当前的首选，在实际的教学中已经收获了不小的成功，适用范围愈加广泛。这一方式现今已经成为教育改革后重要的教学方式之一。本文对于这一教学方式在工程信息技术课中的使用进行了简单的探讨。
2现阶段高校信息技术课程的现状
在传统的信息技术课的教学中，教师还依旧按照原来传统的方式进行教学，没有实行以学生为中心的课堂模式，还处在以教师为主导模式下，在课堂教学中，教师通过局域网向学生展示各种操作，并讲解教材中所提到的内容，将各个知识点都通过自己的操作展现给学生。而学生只是将教师灌输的知识记下，并在课堂时间进行操作，但是这样的教学学生只是被动的掌握有关知识。没有足够的师生之间的交流，教师对于学生的喜好也不了解，更不了解学生对于有关知识的掌握情况。而且教师所教授的知识也有可能并没有跟随相关技术的发展而革新，也没有掌握对学生有效地培养方式。因为学生本身计算机的水平不同，不同学生之间相差可能会比较悬殊，在学校使用统一教学的过程中会对处在两极的学生都造成影响，无法满足学生对于相关课程的要求。
在一些与计算机相关程度不大的专业的学生的眼里，信息技术课程对于以后的工作是没有太大用处的，所以在相关课程的学习中没有将自身的积极性发挥，将自身对于这门课程掌握水平放在及格以上，几乎不会主动探究相关知识。而统一教学也使处在计算机水平两极的学生对于课堂模式产生厌倦，就算在学习中遇到困难，也不会向教师询问。当长期处在这一情况之下，就会使学生没有积极创新的能力，更没有对于学习的主动性，感觉相关学习非常无聊，甚至对工程信息技术课的学习产生厌烦感，这些现象都会对学生的学习产生非常严重的影响。
在目前“互联网 ”环境下，计算机技术的飞速发展，网上所包含的各种知识也愈加丰富，但是因为学生在平时没有有效地渠道获取相关的资源，遑论利用网络资料进行学习，使网络上大量的教学资源被浪费，也没有促进学生更全面的发展。
3混合教学的概念
对于混合教学，相关专家的解释是将多种学习模式组合在一起，所组成的一种新的学习模式，是将在线学习与面对面学习组合在一起的一种形式。通过这一学习模式可以有效地将原有方式与先进的技术相结合使教师在教学中可以起到引领者的作用，还可以将学生自主学习的积极性和学习兴趣充分调动，使这二者进行结合，让学生在学习中完成实际锻炼，也可以在锻炼中掌握全新的知识。
4混合教学模式在工程信息技术课程中的应用
混合式学习在实际教学中包含很多的步骤，下面就对其中有关内容进行实际的探讨，希望可以促进这一学习范式的使用，提高教学的成功。
第一步，准备工作，教师需要对学生计算机知识的掌握进行事先的了解，可以通过调查问卷的形式来实现，并且通过综合学生的专业和学习方式等方面进行全面的分析，根据相关结构将这些学生分为不同的小组进行统一的教学，在将相关课程的教育资源进行重新划分。制定适合各个层次学生的教学计划，并将计划下发到学生的手中，使学生可以根据教师的规划进行自主学习。在准备工作的过程中，需要将学生放在教育的主体地位上，所有的计划的开展都要以学生在未来有更好的发展为主要目的。
第二步是建立网络学习平台，要想有效地在工程信息技术课中实现混合教学的展开，要做的最主要的工作就是建立网络平台，通过这一平台使学生可以从上面找到相关学科中所有内容的教育资源。我们可以利用例如泛雅教学平台、微信、蓝墨云班课等网络学习平台，使用微课、微视频、课件等资源，根据各专业群专业核心岗位对工程信息技术知识和能力的具体要求，开展混合模式的教学活动。
这一平台的主要内容需要包括，课程简介、教学大纲、课程表、教材内容、教师在线解答模块、作业布置平台和自我检测模块等。在教学材料展示区，需要将有关内容全面展现给学生，包括教师课件、教师教案、实操视频、网络相关资源等，并且可以让学生自行下载使用。答疑模块不能只有教师在线答疑这一种形式，还要包括常见问题解析、知识讨论论坛等内容。这一平台所包含的内容必须要足够充分，可以满足学生在没有教师指导的情况下进行自主学习，而且其中的内容要实时更新，保证学生可以接触到最新技术，不被科技的发展甩在身后。并且要将理论与实践之间的联通做好，使学生可以进行在线使用相关知识的材料。除此之外这一平台还有具有开放性、共享性、安全性等优良特点。
混合教学模式对于计算机课堂的要求非常简单，只需要教师将相关课程的操作和其中比较有难度的知识为学生讲解清楚即可，但要注意这一时间不能太长，剩下的时间就可以将班级分为若干个小组，并为小组布置任务，使所有学生进行自主锻炼。学生可以根据自身对于知识的掌握情况进行学习，并安排好自身学习的进度和内容等方面，小组之间还可以通过合作实现共同进步的目标。在学习过程中，学生可以将自身找到对学习有益的资料分享给小组内其他学生，也可以与其他人共同讨论，达成最终的学习目标。在这一过程中教师要对学生进行指导，从中找出学生普遍容易出现的错误，并将其解决。对于一些比较少见的问题，教师可以通过单独辅导使学生更好的掌握有关内容，使学生更好地将相关知识掌握，将理论转化为技能。
在学生在线学习的过程中，教师的作用不再是教学中知识的教导者，而只是起到辅导作用。在上课之前，教师要将相关内容的文件传输到在线平台之上，学生根据相关内容进行提前的预习工作，并在预习中将自身不能理解的知识点重点标出，并在课堂上的讲解中有侧重的听讲，使自身在课堂上的收获更大。在课下，学生也要通过在线平台进行知识的巩固，保证有关知识掌握牢固，如果在巩固的过程中还是存在问题的话，就需要通过在论坛中与学生的交流或者通过教师在线答疑将相关问题解决。除此之外学生还可以通过在线测试模块检测自身对于相关知识的掌握情况，并根据所获得的分数决定是否进行新课程的预习。
通过在线学习平台可以有效地为学生提供更加有效地学习方式，将学生的学习时间延伸，有效提高了教师课堂教学的效率，也将学生课下复习的水平提高许多，为学生的学习带来非常大的好处。
5结论
通过实际的应用可以证明，通过混合教学可以有效提高工程信息技术课的教学水平，使所有专业对于信息技术的要求都得到了满足，也达到了学生对于相关课程的要求。通过这一教学模式，使学生可以更好地融合到教学之中，将学生自主学习能力，团队学习能力全面提高，为教师的教学工作带来了更大的成功，最重要的是通过在相关课程中使用这一教学方式为教学改革带来了非常积极地推进作用。