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摘要：在学习中，没有学不好的学生，只有不想学不认真听讲的学生，特别是在小学阶段，有出现学习成绩差，总是考不了好成绩的学生，大概率情况下都是因为没有把学习当回事。而且小学学习阶段是打好基础的阶段，学习的都是基本的学习常识，落后了也容易把成绩补上来。因此在教室进行小学语文教学的时候，如果班里会出现后进生的情况下，教师不必过于慌张，只需制定一些计划，让学生逐步的实行改善自己的学习成绩就可以。
关键词：小学语文;后进生改善;查找病根;制定目标;树立榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-205
后进生是指对原来差生产生了新认知，教师发现差生是会转变为好学生的，所以这成为“后来进步的学生”，现在所指后进生。后进生在每个班级里都是不可或缺的存在，并且每个教师都必须要面对这些学生，不能弃学生与不顾，应该正视这些学生所存在的问题，对学生所有的问题制定一系列的学习计划，让学生能够和班级里的其他学生一样，奋于学习。本文笔者依据自身多年的教学经验，对后进生在小学语文教学中的改善方法进行研讨，希望能够对广大教师和学生有所益处。
一、查找落后病根
后进生是每个班都会有的存在，教师在面对整个班级的学生进行教学的时候，如果发现后进生，不应该置之不理。因为每个学生都会有自身的特点，教师在面对如此之多的学生时，应该针对每个学生的独特性因材施教，所以当教师发现班级里有后进生的存在时，应该多与学生交流，多关注学生的成绩，以及多查看学生的测验结果，帮助后进生找到落后的原因。因为盲目的对后进生进行系统的加强训练，不针对学生的薄弱项，这样是没有作用的，学习的目标不是扬长避短，而是要长板短板补齐全面发展。因此，查找落后病因是帮助后进生摆脱学习困境的重要办法。
例如，在学习《白鹭》这一篇课文时，我在课堂上会更注重后进生的课堂参与，因为我知道那些学习成绩好的学生本身就一定在认真的听讲，因此我会对后进生进行多次互动，让学生知道课堂的互动环节需要学生。我让其中一位后进生来给我读第三段课文，当我听到他说，“白鹤太大，而jian生硬”，我就针对他这一问题，明白过来她对某些字会有记错，发音不清楚到底读什么的问题。因此我在课堂上与他纠正说这个字读xian，是嫌弃的嫌，然后在这一堂课下课之后，我就多找一些稍微有点生僻但在课本中也出现过的生字，都写在一张纸上，我指认让他给我念出来，当他大部分字都念得不准确、声调错误，我就对这个学生的落后病根有所发觉，知道他在这方面是有所欠缺的。因此我在课下经常给他找一些学过的生字，让他给我注拼音，我给他检查并纠正他的发音。
二、制定短期实现目标
后进生其实是在课堂教学中对某一项知识接收的比较慢，而教师又没有注意到这些学生的疑惑，又继续进行下一次的教学，以至于学生没有完全的掌握知识，在对下一次学习内容进行学习中，因为基础没有掌握的牢固而成绩下降。而不同的学生所面对的问题是不一样的，也有可能是其他原因，导致学生的成绩变得不理想成为后进生。因此，教师应该对学生的病根进行调查研究，指导学生是哪一个具体方向知识掌握的不牢固，之后教师可以针对学生的落后病根制定一系列的短期目标，因为长期的目标会让学生觉得难以实现，在努力的过程中遇到了挫折，就会觉得目标难以触及而放弃努力，但短期的目标可以让学生快速实现而产生成就感，通过短期目标的一段一段引导，让学生实现大的飞跃。
例如，在学习《搭石》的时候，我让班里的后进生也进行课文朗读，在学习到第一段的第六行的时候，他读到“按照二尺左右的间隔”，他在读间隔的时候间的发音是房间的间。因此我发现这个学生对于多音字的辨认出现了认知错误，可能是他以前没有过多的注意多音字这一方面的情况，我就在下课之后把她叫到我的面前翻找一些其他课的多音字摘出来让他读，在进行了多次指认的情况下，我发现她对于大多数的多音字都只认识其中的一个音，我就知道他在这方面确实是有欠缺的。因此我就给她制定了一个短期的计划，在一个星期内把第一单元中所出现的多音字都能够熟练地掌握，并在指认的时候可以读出它的正确发音以及所能组成的词语，在一周后果真他有了明显的进步，我对他提出了鼓励与表扬，并希望他接下来可以对第二单元的多音字以及以后的每一刻多音字都能夠认真的学习，不会再把读音读错了，而这个学生在尝到了能够把多音字读对的甜头之后，明显的更加努力学习。
三、树立班级学习榜样
人类本身就是一种争强好胜的生物，而这在小学生的表现中尤为明显，而这也是学校公布学习成绩，让学生相互追赶的原因所在。所以在帮助后进生，提高学生的薄弱项时也要在班级里边树立出一个学习的榜样，让学生进行模仿学习，甚至是追赶超越。但是教师在树立目标榜样的时候，这个圈应该是在后进生中相互存在的，如果把学生的榜样定的太高、太远的话，学生会觉得无法超越，以至于失去了学习的动力和追赶的精神。因此，教师可以在后进生中对于大家的问题找出一个对某一方面相对较好的学生作为榜样，让所有的后进生去模仿、追赶。因此，被树立榜样的学生会害怕被超越而学习，这一方面学习薄弱的学生也会觉得目标不是太遥远，也努力的去实现。
例如，在学习《牛郎织女》这一课的时候，我经常让学生在学习完一课之后，就会对学生的本课的字词进行听写，考察学生对字词的认知情况，因为这对于处于小学阶段的学生来说，认识更多的字是非常重要的，这影响到学生学习更深的内容，是学习的基础。后我发现有一部分学生对于字词的掌握情况有点差，而在这些较差的学生中，我会选出一名比较好的学生，让别的学生以这位学生的本次测试成绩为目标，下次超越他的这次成绩就会有奖励。因此，通过制定目标榜样的方式，让学生有一个方向去进行努力，赶超学习。
总而言之，当教师发现在教学中出现了后进生之后，教师不应该感到恐慌，应该会发现这些学生的问题而感到开心，因为只有发现了问题，才能让学生变得更好。而对于这些发现了问题的后进生，首先，教师应该针对每个学生的情况，查找出学生落后的原因，因材施教为学生制定短期可实现目标，让学生不断地进行一次次飞跃。在长期学习中，有一个目标可以让学生去赶超是非常重要的，因此，教师也可以为班级寻找出学习的榜样，让学生相互追赶、共同学习。
参考文献
[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）
[2]任沁.小学语文教学中后进生的形成和转化[J].才智，2011（21）
关键词：小学语文;后进生改善;查找病根;制定目标;树立榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-205
后进生是指对原来差生产生了新认知，教师发现差生是会转变为好学生的，所以这成为“后来进步的学生”，现在所指后进生。后进生在每个班级里都是不可或缺的存在，并且每个教师都必须要面对这些学生，不能弃学生与不顾，应该正视这些学生所存在的问题，对学生所有的问题制定一系列的学习计划，让学生能够和班级里的其他学生一样，奋于学习。本文笔者依据自身多年的教学经验，对后进生在小学语文教学中的改善方法进行研讨，希望能够对广大教师和学生有所益处。
一、查找落后病根
后进生是每个班都会有的存在，教师在面对整个班级的学生进行教学的时候，如果发现后进生，不应该置之不理。因为每个学生都会有自身的特点，教师在面对如此之多的学生时，应该针对每个学生的独特性因材施教，所以当教师发现班级里有后进生的存在时，应该多与学生交流，多关注学生的成绩，以及多查看学生的测验结果，帮助后进生找到落后的原因。因为盲目的对后进生进行系统的加强训练，不针对学生的薄弱项，这样是没有作用的，学习的目标不是扬长避短，而是要长板短板补齐全面发展。因此，查找落后病因是帮助后进生摆脱学习困境的重要办法。
例如，在学习《白鹭》这一篇课文时，我在课堂上会更注重后进生的课堂参与，因为我知道那些学习成绩好的学生本身就一定在认真的听讲，因此我会对后进生进行多次互动，让学生知道课堂的互动环节需要学生。我让其中一位后进生来给我读第三段课文，当我听到他说，“白鹤太大，而jian生硬”，我就针对他这一问题，明白过来她对某些字会有记错，发音不清楚到底读什么的问题。因此我在课堂上与他纠正说这个字读xian，是嫌弃的嫌，然后在这一堂课下课之后，我就多找一些稍微有点生僻但在课本中也出现过的生字，都写在一张纸上，我指认让他给我念出来，当他大部分字都念得不准确、声调错误，我就对这个学生的落后病根有所发觉，知道他在这方面是有所欠缺的。因此我在课下经常给他找一些学过的生字，让他给我注拼音，我给他检查并纠正他的发音。
二、制定短期实现目标
后进生其实是在课堂教学中对某一项知识接收的比较慢，而教师又没有注意到这些学生的疑惑，又继续进行下一次的教学，以至于学生没有完全的掌握知识，在对下一次学习内容进行学习中，因为基础没有掌握的牢固而成绩下降。而不同的学生所面对的问题是不一样的，也有可能是其他原因，导致学生的成绩变得不理想成为后进生。因此，教师应该对学生的病根进行调查研究，指导学生是哪一个具体方向知识掌握的不牢固，之后教师可以针对学生的落后病根制定一系列的短期目标，因为长期的目标会让学生觉得难以实现，在努力的过程中遇到了挫折，就会觉得目标难以触及而放弃努力，但短期的目标可以让学生快速实现而产生成就感，通过短期目标的一段一段引导，让学生实现大的飞跃。
例如，在学习《搭石》的时候，我让班里的后进生也进行课文朗读，在学习到第一段的第六行的时候，他读到“按照二尺左右的间隔”，他在读间隔的时候间的发音是房间的间。因此我发现这个学生对于多音字的辨认出现了认知错误，可能是他以前没有过多的注意多音字这一方面的情况，我就在下课之后把她叫到我的面前翻找一些其他课的多音字摘出来让他读，在进行了多次指认的情况下，我发现她对于大多数的多音字都只认识其中的一个音，我就知道他在这方面确实是有欠缺的。因此我就给她制定了一个短期的计划，在一个星期内把第一单元中所出现的多音字都能够熟练地掌握，并在指认的时候可以读出它的正确发音以及所能组成的词语，在一周后果真他有了明显的进步，我对他提出了鼓励与表扬，并希望他接下来可以对第二单元的多音字以及以后的每一刻多音字都能夠认真的学习，不会再把读音读错了，而这个学生在尝到了能够把多音字读对的甜头之后，明显的更加努力学习。
三、树立班级学习榜样
人类本身就是一种争强好胜的生物，而这在小学生的表现中尤为明显，而这也是学校公布学习成绩，让学生相互追赶的原因所在。所以在帮助后进生，提高学生的薄弱项时也要在班级里边树立出一个学习的榜样，让学生进行模仿学习，甚至是追赶超越。但是教师在树立目标榜样的时候，这个圈应该是在后进生中相互存在的，如果把学生的榜样定的太高、太远的话，学生会觉得无法超越，以至于失去了学习的动力和追赶的精神。因此，教师可以在后进生中对于大家的问题找出一个对某一方面相对较好的学生作为榜样，让所有的后进生去模仿、追赶。因此，被树立榜样的学生会害怕被超越而学习，这一方面学习薄弱的学生也会觉得目标不是太遥远，也努力的去实现。
例如，在学习《牛郎织女》这一课的时候，我经常让学生在学习完一课之后，就会对学生的本课的字词进行听写，考察学生对字词的认知情况，因为这对于处于小学阶段的学生来说，认识更多的字是非常重要的，这影响到学生学习更深的内容，是学习的基础。后我发现有一部分学生对于字词的掌握情况有点差，而在这些较差的学生中，我会选出一名比较好的学生，让别的学生以这位学生的本次测试成绩为目标，下次超越他的这次成绩就会有奖励。因此，通过制定目标榜样的方式，让学生有一个方向去进行努力，赶超学习。
总而言之，当教师发现在教学中出现了后进生之后，教师不应该感到恐慌，应该会发现这些学生的问题而感到开心，因为只有发现了问题，才能让学生变得更好。而对于这些发现了问题的后进生，首先，教师应该针对每个学生的情况，查找出学生落后的原因，因材施教为学生制定短期可实现目标，让学生不断地进行一次次飞跃。在长期学习中，有一个目标可以让学生去赶超是非常重要的，因此，教师也可以为班级寻找出学习的榜样，让学生相互追赶、共同学习。
参考文献
[1]崔华.关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）
[2]任沁.小学语文教学中后进生的形成和转化[J].才智，2011（21）