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基础教育阶段英语教学目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用的能力。要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。因为众所周知,在一定的语言环境中学习外语是最有效的。因此在英语教学中科学快速有效地创设情境至关重要。创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,从而触景生情,激活思维,激发表达欲望。
一、创设英语语言情境是多样化的,初步概括有以下途径 :
1、演示实物,引入情境。在英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。记得有一次,我教低年级课文“sports”中的几个单词:basketball,football,ping-pong,volleyball.我准备了足球、篮球、乒乓球,排球这四类球放在讲台上。讲课时,我问,“How many balls can you see?”并提示学生:“One,two,three,four,four balls.” 只见学生们猛盯着各种球类,脸上露出喜爱的表情,小嘴巴微微张开,似乎想开口表达自己的心里感受了。我立即问学生“Do you like sports?” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容:sports.当听到学生肯定的答案之后,我又指着足球问学生:“What’s this?” 随后,我运用具体的球物教完本节课的四个新单词,学生们也很容易地记住了单词。
2、用简笔画,显示情境。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它可以引起学生兴趣,帮助学生记忆,提高学习效率。记得我在教《fruits》的时候,我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来,如apple,banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后,学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动,他们学起来兴趣盎然,达到了运用语言解决问题的目的。
3、师生表演,直现情境。表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强灵活运用知识的能力,提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时,如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生,当他们处于交际环境时,仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书,在他们正在读的时候,我走过去说:Excuse me,what’s the time,please?回答:Sorry,I don’t have a watch。无须多解释,学生已经能很好地掌握这两个短语。
4、利用游戏,创设情境。通过游戏可激发学生的学习兴趣,使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去,最终达到自觉、自然运用语言的目的。我采用的一种游戏是:Guessing game. 学生很感兴趣,特别是猜对答案的时候,课堂中会听他们的欢呼声,十分开心,我被他们的欢呼声感染了,语言也变得很有激情。
二、巧设英语情境的优势
1.英语情景教学法符合中国学生学习外语的规律。中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同:我国是单一语种的国度,平日学生除了汉语外,很少接触外语,普遍缺少语言环境;学习材料来源有限,主要局限于教师和教材;学习了汉语拼音的中国学生,受母语思维的影响很大,儿童时期的"语言习得机制"逐步丧失,必须进行有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径;我国经济还不发达,教育还比较落后,缺乏先进的教学设备。针对以上现状,我国学生学习外语的主要途径是英语课堂。情景教学法的课堂上,教师给学生提供足够的操练英语的机会,在真实或模拟真实的情景中培养运用英语的能力。
2.情景教学法符合中小学生的认知规律。情景教学法可使语言教学的课堂变得有趣生动,因此它适用于中小学阶段的英语教学。教师为他们创设一定的情境来帮助其学习语言是很有必要的。同时情境教学法的教学形式生动活泼,灵活多样:对话、表演、唱歌、游戏,就是让学生处于良好的学习环境之中,去学习可理解的、有趣的学习材料,使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。 有研究表明:"中小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。
教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。情境教学的好处是把教材用活了, 让学生变活了,使课堂被激活了,把教学过程的育人功能充分地体现出来了。因此“情境教学”是对新课程改革的一种有效的探索。相信,经过不断的尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的运用将会给英语教学注入持久的活力
以上只是我自己在教学中的一些尝试和思考,其中也有很多不能经常实现的因素。但我相信只要不断地思考和尝试,不断更新教学理念,用新理念指导教学,让自己和新课程同行,和孩子们共同成长,就一定能在新课改的教学中获得成功。
一、创设英语语言情境是多样化的,初步概括有以下途径 :
1、演示实物,引入情境。在英语教学中,利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。记得有一次,我教低年级课文“sports”中的几个单词:basketball,football,ping-pong,volleyball.我准备了足球、篮球、乒乓球,排球这四类球放在讲台上。讲课时,我问,“How many balls can you see?”并提示学生:“One,two,three,four,four balls.” 只见学生们猛盯着各种球类,脸上露出喜爱的表情,小嘴巴微微张开,似乎想开口表达自己的心里感受了。我立即问学生“Do you like sports?” 这个句型自然而然地导入本节课的教学内容:sports.当听到学生肯定的答案之后,我又指着足球问学生:“What’s this?” 随后,我运用具体的球物教完本节课的四个新单词,学生们也很容易地记住了单词。
2、用简笔画,显示情境。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它可以引起学生兴趣,帮助学生记忆,提高学习效率。记得我在教《fruits》的时候,我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来,如apple,banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后,学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动,他们学起来兴趣盎然,达到了运用语言解决问题的目的。
3、师生表演,直现情境。表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强灵活运用知识的能力,提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时,如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生,当他们处于交际环境时,仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书,在他们正在读的时候,我走过去说:Excuse me,what’s the time,please?回答:Sorry,I don’t have a watch。无须多解释,学生已经能很好地掌握这两个短语。
4、利用游戏,创设情境。通过游戏可激发学生的学习兴趣,使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去,最终达到自觉、自然运用语言的目的。我采用的一种游戏是:Guessing game. 学生很感兴趣,特别是猜对答案的时候,课堂中会听他们的欢呼声,十分开心,我被他们的欢呼声感染了,语言也变得很有激情。
二、巧设英语情境的优势
1.英语情景教学法符合中国学生学习外语的规律。中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同:我国是单一语种的国度,平日学生除了汉语外,很少接触外语,普遍缺少语言环境;学习材料来源有限,主要局限于教师和教材;学习了汉语拼音的中国学生,受母语思维的影响很大,儿童时期的"语言习得机制"逐步丧失,必须进行有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径;我国经济还不发达,教育还比较落后,缺乏先进的教学设备。针对以上现状,我国学生学习外语的主要途径是英语课堂。情景教学法的课堂上,教师给学生提供足够的操练英语的机会,在真实或模拟真实的情景中培养运用英语的能力。
2.情景教学法符合中小学生的认知规律。情景教学法可使语言教学的课堂变得有趣生动,因此它适用于中小学阶段的英语教学。教师为他们创设一定的情境来帮助其学习语言是很有必要的。同时情境教学法的教学形式生动活泼,灵活多样:对话、表演、唱歌、游戏,就是让学生处于良好的学习环境之中,去学习可理解的、有趣的学习材料,使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。 有研究表明:"中小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。
教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。情境教学的好处是把教材用活了, 让学生变活了,使课堂被激活了,把教学过程的育人功能充分地体现出来了。因此“情境教学”是对新课程改革的一种有效的探索。相信,经过不断的尝试和革新,情境教学法将会有更多的突破,它的运用将会给英语教学注入持久的活力
以上只是我自己在教学中的一些尝试和思考,其中也有很多不能经常实现的因素。但我相信只要不断地思考和尝试,不断更新教学理念,用新理念指导教学,让自己和新课程同行,和孩子们共同成长,就一定能在新课改的教学中获得成功。