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【摘 要】初中语文应当如何教？教师要有好的教学方法，要从初中语文日常化、文学化、综合化的学科特点出发，结合实际，点滴做起。
【关键词】初中语文 教学方法 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.049
要想教好初中语文，教师必须要把握其特点，从特点出发。初中语文的特点简单鲜明：日常化、文学化、综合化。日常化，很容易理解，汉语是我们的母语，我们在日常生活交流中无时无刻不在锻炼着我们汉语应用能力。毫不夸张地说，语文就是我们生活中必不可少的一部分。所谓文学化，也可以认为是日常化的一种规范和升华，它的要求则更为细致和严谨。学生要使用规范的语法、常识、文体等形式使自己的语言能力得到长足的发展，也在教学过程中更进一步的培养学生的爱国主义精神、开拓学生的视野、提高学生的文化品位和审美情趣，最终让学生形成健全的人格的和丰富的精神世界。综合化：一是内容综合。根据现行的初中语文教学大纲的要求，初中语文教学内容是综合了阅读、写作、口语交际、语文常识、课文、课外活动等模块的综合整体，而不是简单的孤立的。二是目标综合。素质教育与应试教育一个很大不同就是培养目标不同。素质教育不再是简单的培养机械的分数机器，而是要培养全面发展的，综合素质高的合格的人才。
根据以上这些特点进行教学，既可以促进教学方法的改进，又能使学生的学习变的有的放矢，有条不紊。下面我就结合这些特点来谈一下初中语文的教学方法。
“讲普通话，写规范字。”这是在学校中处处可见的标语，无论是小学还是中学都是这样号召的。这是很简单的要求，但是有多少学生能够做到呢？答案不很乐观。有鉴于这样的情况，根据语文日常化的特点，语文教学方法的第一点，就是要言传身教。为人师者，做一个标杆，拿一把量尺，将语文融化进生活中，以榜样的力量带动学生学习。当然，要形成这样的力量，标杆就要树的直，量尺要量的清。树直标杆的方方面面都要注意：教师上课要讲文明规范用语，认真板书、字迹不潦草，批改作业时字迹清楚认真、不乱写乱画。“其身正者，不令而行，持之以恒”，学生在我们老师的带领下自然就会越变越好，形成近朱者赤的良好效应。至于要想做到量尺量得清这一点很简单，教师要功过分明，奖罚分明。教师在教学中可以布置一些任务，完成的好的，采取各种奖励措施，如：当众表扬，张贴示范，优秀评选，给予更多展示机会。至于随便应付的也不可以随便放过，要拿出一个鲜明的态度来，才能在学生中形成良性竞争，活跃学习氛围，提高学生学习的积极性和上进心。当然将语文融入生活的不能仅止于我们教育工作者，更重要的还是将这样的习惯传播给每一个学生，让他们每日都能进步一点点，让好的习惯给他们美好的明天打下坚实的基础。
课前预习、课上听讲、课下复习三步走，每一步都让学生迈好、迈稳。语文教学三步走的方法是语文综合性的特点，我们教育工作者在教学中要充分重视这三点：
课前预习。教师要教导同学们充分利用字典的力量，完成生字的认识，完成课文的诵读。必要时，教师完全可以借助集体的力量，例如有一篇课文篇幅很长，比较晦涩难懂，这时候几个同学分工合作，最后再将各自的成果分享给大家，综合起来也能的达到学习的目的，这样一来不但减轻了每个同学的负担，还提高了学习的效率，而且更能促进学生的集体荣誉感，使学生感受集体的温暖和力量。在这样的形式下的学习小组在学习活动中还可以根据各人擅长的方面形成帮扶对子，进而共同进步。这样的方式既弥补了一些同学在语文学习上长短腿的缺陷，也促进了同学间友谊的发展。课前自学预习的习惯养成，有利于学生完成识字任务和朗读默读任务要求，而且通过预习，同学们一定会对课文整体思路有所感知，对作者的思想情感、态度观点也有所体悟。这样也算是为课上的学习打下了良好的基础。
课上的指导与讲解教师也要发挥积极作用，但切不可自说自话，对着课本生搬硬套。学生才是学习的主体，教师一定不能忽略了学生的地位，授人以鱼不如授人以渔，要多教方法，少讲结论，积极引导学生思考，让学生能自发自主的剖析课文，让他们展示课前预习的成果，知道课前的准备工作没有白做，满足学生的成就感，使其有学习的动力。同时，尊重学生的主体地位也有利于活跃课堂气氛，丰富课堂内容。教师要使教学形式丰富化，多多进行师生的互动，生生互动，让学生主动的、充分的参与课堂活动。教师直接将课文的语法、写法表达方式等交给学生，学生或许能学好这一篇课文，但是教会他们分析这些的方法，他们则能学好一类文章，两相比较，自然是教会学生分析的方法更加可取，更加有长远发展的意义。课上的形式也不能只拘泥于一问一答，教师要让学生分组讨论课堂中遇到的问题，分角色朗读课文，这些都是行之有效的方法。另外多媒体教学的发展和普及使得课本上的内容能以更加立体化、形象化的方式展现出来，使扁平的文字以光影、声波、图片等形式更加生动的展现在学生面前。充分利用这样的资源，使学生能更好的学习课本知识，何乐而不为？
经历了课上的纠错和总结，课下的复习就会变得更加轻松。复习监督的方式有很多，可以是提问，可以是测试。孔夫子说学而时习之，不亦乐乎？又说温故而知新，可以为师矣。虽然复习是三步走的最后一步，但是却绝不是可有可无的一步。老师的督促是学生在形成习惯之前的鞭策力量，在我看来，这是不能放松的。
文学化的初中语文课程对我们的教学方法的要求不外乎两个字“规范”。小到规范字音字形、标点符号，大到规范语法方式、表达方式。各种各样的文体都要规范。在这样的问题上，我们的教学方法只有一个，那就是认真。认真教学，认真改错，因为往往第一印象是最为深刻的印象，所以在非开放性的问题上，我们的教学一定要仔细考究。只有保证第一印象的明确无误，才能有好的教学反馈。
最后一点，也是很重要的一点：教学要深入实际，了解学生具体情况，作为教育工作者，在教学实践活动当中不仅要开拓学生的视野，同时还要走进学生的内心，不仅要注重引导学生增长知识，还要更加注重培养学生提高能力，结合动态的实际，经常进行教学反思，对工作方法和成败得失进行总结，采取有针对性、有实效的教学方法。只有如此，我们才能更好得顺应教育改革背景，才能更顺利的开展教学工作，创新教学方法，收获更好的教学成果。
【关键词】初中语文 教学方法 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.049
要想教好初中语文，教师必须要把握其特点，从特点出发。初中语文的特点简单鲜明：日常化、文学化、综合化。日常化，很容易理解，汉语是我们的母语，我们在日常生活交流中无时无刻不在锻炼着我们汉语应用能力。毫不夸张地说，语文就是我们生活中必不可少的一部分。所谓文学化，也可以认为是日常化的一种规范和升华，它的要求则更为细致和严谨。学生要使用规范的语法、常识、文体等形式使自己的语言能力得到长足的发展，也在教学过程中更进一步的培养学生的爱国主义精神、开拓学生的视野、提高学生的文化品位和审美情趣，最终让学生形成健全的人格的和丰富的精神世界。综合化：一是内容综合。根据现行的初中语文教学大纲的要求，初中语文教学内容是综合了阅读、写作、口语交际、语文常识、课文、课外活动等模块的综合整体，而不是简单的孤立的。二是目标综合。素质教育与应试教育一个很大不同就是培养目标不同。素质教育不再是简单的培养机械的分数机器，而是要培养全面发展的，综合素质高的合格的人才。
根据以上这些特点进行教学，既可以促进教学方法的改进，又能使学生的学习变的有的放矢，有条不紊。下面我就结合这些特点来谈一下初中语文的教学方法。
“讲普通话，写规范字。”这是在学校中处处可见的标语，无论是小学还是中学都是这样号召的。这是很简单的要求，但是有多少学生能够做到呢？答案不很乐观。有鉴于这样的情况，根据语文日常化的特点，语文教学方法的第一点，就是要言传身教。为人师者，做一个标杆，拿一把量尺，将语文融化进生活中，以榜样的力量带动学生学习。当然，要形成这样的力量，标杆就要树的直，量尺要量的清。树直标杆的方方面面都要注意：教师上课要讲文明规范用语，认真板书、字迹不潦草，批改作业时字迹清楚认真、不乱写乱画。“其身正者，不令而行，持之以恒”，学生在我们老师的带领下自然就会越变越好，形成近朱者赤的良好效应。至于要想做到量尺量得清这一点很简单，教师要功过分明，奖罚分明。教师在教学中可以布置一些任务，完成的好的，采取各种奖励措施，如：当众表扬，张贴示范，优秀评选，给予更多展示机会。至于随便应付的也不可以随便放过，要拿出一个鲜明的态度来，才能在学生中形成良性竞争，活跃学习氛围，提高学生学习的积极性和上进心。当然将语文融入生活的不能仅止于我们教育工作者，更重要的还是将这样的习惯传播给每一个学生，让他们每日都能进步一点点，让好的习惯给他们美好的明天打下坚实的基础。
课前预习、课上听讲、课下复习三步走，每一步都让学生迈好、迈稳。语文教学三步走的方法是语文综合性的特点，我们教育工作者在教学中要充分重视这三点：
课前预习。教师要教导同学们充分利用字典的力量，完成生字的认识，完成课文的诵读。必要时，教师完全可以借助集体的力量，例如有一篇课文篇幅很长，比较晦涩难懂，这时候几个同学分工合作，最后再将各自的成果分享给大家，综合起来也能的达到学习的目的，这样一来不但减轻了每个同学的负担，还提高了学习的效率，而且更能促进学生的集体荣誉感，使学生感受集体的温暖和力量。在这样的形式下的学习小组在学习活动中还可以根据各人擅长的方面形成帮扶对子，进而共同进步。这样的方式既弥补了一些同学在语文学习上长短腿的缺陷，也促进了同学间友谊的发展。课前自学预习的习惯养成，有利于学生完成识字任务和朗读默读任务要求，而且通过预习，同学们一定会对课文整体思路有所感知，对作者的思想情感、态度观点也有所体悟。这样也算是为课上的学习打下了良好的基础。
课上的指导与讲解教师也要发挥积极作用，但切不可自说自话，对着课本生搬硬套。学生才是学习的主体，教师一定不能忽略了学生的地位，授人以鱼不如授人以渔，要多教方法，少讲结论，积极引导学生思考，让学生能自发自主的剖析课文，让他们展示课前预习的成果，知道课前的准备工作没有白做，满足学生的成就感，使其有学习的动力。同时，尊重学生的主体地位也有利于活跃课堂气氛，丰富课堂内容。教师要使教学形式丰富化，多多进行师生的互动，生生互动，让学生主动的、充分的参与课堂活动。教师直接将课文的语法、写法表达方式等交给学生，学生或许能学好这一篇课文，但是教会他们分析这些的方法，他们则能学好一类文章，两相比较，自然是教会学生分析的方法更加可取，更加有长远发展的意义。课上的形式也不能只拘泥于一问一答，教师要让学生分组讨论课堂中遇到的问题，分角色朗读课文，这些都是行之有效的方法。另外多媒体教学的发展和普及使得课本上的内容能以更加立体化、形象化的方式展现出来，使扁平的文字以光影、声波、图片等形式更加生动的展现在学生面前。充分利用这样的资源，使学生能更好的学习课本知识，何乐而不为？
经历了课上的纠错和总结，课下的复习就会变得更加轻松。复习监督的方式有很多，可以是提问，可以是测试。孔夫子说学而时习之，不亦乐乎？又说温故而知新，可以为师矣。虽然复习是三步走的最后一步，但是却绝不是可有可无的一步。老师的督促是学生在形成习惯之前的鞭策力量，在我看来，这是不能放松的。
文学化的初中语文课程对我们的教学方法的要求不外乎两个字“规范”。小到规范字音字形、标点符号，大到规范语法方式、表达方式。各种各样的文体都要规范。在这样的问题上，我们的教学方法只有一个，那就是认真。认真教学，认真改错，因为往往第一印象是最为深刻的印象，所以在非开放性的问题上，我们的教学一定要仔细考究。只有保证第一印象的明确无误，才能有好的教学反馈。
最后一点，也是很重要的一点：教学要深入实际，了解学生具体情况，作为教育工作者，在教学实践活动当中不仅要开拓学生的视野，同时还要走进学生的内心，不仅要注重引导学生增长知识，还要更加注重培养学生提高能力，结合动态的实际，经常进行教学反思，对工作方法和成败得失进行总结，采取有针对性、有实效的教学方法。只有如此，我们才能更好得顺应教育改革背景，才能更顺利的开展教学工作，创新教学方法，收获更好的教学成果。