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《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读整本的书。”学校开展读书活动以来，学生既养成了良好的阅读习惯，又陶冶了情操，在阅读中积累，在积累中感悟，在感悟中收获。大家在浓浓的书香氛围中，不仅阅读兴趣大大提高，而且增长了不少知识。各个班级也形成了独具特色的阅读氛围，学生们课间、中午书不离手，整个学校书香满园。下面笔者结合平时的工作实践，谈谈一些做法和体会。
一、针对阅读现状激发兴趣
笔者发现很多学生读书是应付差事，一方面是装给老师看，避免受到批评，另一方面是装给同学看的，故作镇静。而且读书的质量不高，一目十行，囫囵吞枣，走马观花，毫无积累。所以在写作文时，时常会感到无话可说，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么还是不会写作文？”
鉴于学生读书的现状，笔者抓住学生爱看图画的契机，首先利用以前的课内阅读的课文激发学生阅读的兴趣。笔者问学生还记得《雪地里的小画家》吗？之后笔者出示绘本图画，叙述：“冬爷爷驾着北风，满身披着雪花来了。这天，冬爷爷在山村的大地上，铺上了一幅平平整整又薄薄的雪花被。他是为了让这里的朋友们在上面作画，看谁画的有趣。到底有哪些朋友作了什么样的画呢？今天我们看《雪地里的小画家》。”在学生看完谁是怎么画的之后，笔者拓展延伸：“让我们继续来读故事吧！看，小羊、小牛也来了，猜猜他们怎么画？画出了什么呢？”大家看着动物画的图画，纷纷畅所欲言。笔者让学生当诗人，自己创作小诗，学生们好似插上了想象的翅膀，争先恐后地发言，笔者满意地夸他们是优秀的小诗人，学生们脸上露出了欣喜的笑容。最后笔者告诉大家：“刚才给同学们讲的绘本故事叫《冬天的画》。课下我们可以继续阅读，其实有关雪的绘本故事还有很多。比如《下雪了》《雪地里的脚印》等，有兴趣的同学课下可以阅读。”这样推荐阅读，一下子调动了学生们的阅读兴趣。
二、教给学生如何选书
小学中年级这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期，敢于大胆想象，此时儿童的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。这个阶段的学生对于书籍开始有自己的兴趣和偏好，而且词汇量大增，可以开始独立阅读，在这个时期激发起学生的阅读兴趣之后，可以放开手脚，尽量让学生自己去选择喜欢的书籍。所以，笔者根据学生的年龄特点引导他们正确地选择读物，推荐他们最喜欢的儿童读物——童话去吸引他们。除此之外，笔者还推荐了诗歌与小说，学生也可以去尝试阅读。
三、指导读书方法，提高阅读效率
笔者为学生制定读书计划，帮助他们掌握一般的读书顺序和读书要求，通过读书培养学生各方面能力。
1.趣味引领，培养听的能力，让学生感受阅读的乐趣
环境的创设为学生提供了阅读的条件，而真正让他们走进阅读、感受阅读的快乐，则离不开教师的引领。 “讲书”就是引导学生阅读的一个好方法。学生不喜欢看书，可以让同学讲给他听，他听得入情入境，急于知道故事的情节发展，慢慢地也就爱看书了。还可以根据学生的心理特点，给他们讲一些古今名人爱读书的故事，鼓励他们了解名人、走近名人、学习名人，从而热爱书籍，进而从书籍中汲取知识。
2.说自己所获，培养语言能力
笔者所在班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行说话训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间从阅读中摄取的语言材料：可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……学生每节课上课伊始都会等待别人的介绍，以此来丰富自己的知识。真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。学生们由此还能提高作文水平，因为写的前提正是要会说。
3.读精彩片段，锻炼口语表达能力
小学中年级的学生逐渐觉得阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，让他们读有所得。笔者经常利用班会组织各种读书比赛，让学生把自己的所看、所知与大家分享，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。在小学中年级的学生逐渐有了自主阅读的能力后，教师的教学可以慢慢演变为跟他们一起讨论、交流，探讨收获，分享读书的乐趣。
4.指导学生写读书笔记
学生进入小学中年级后，逐渐掌握了一定的读书方法，也有了较为独立的思维能力，此时教师就要指导学生做好读书笔记。一方面是指导记录的内容。如优美的词句、解释词语、写作常识等，和名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹。
另一方面是指导记录的方法。一是批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如“～～”表示重点词句，“____”表示优美词句等。二是摘录笔记。如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。三是心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要用一两句话，写出自己的感受、想法即可。坚持识记的习惯，即鼓励学生自制卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，课下随时翻阅背诵，同学间还可互相交流所积累的知识。这样，就便于记忆和积累了。
5.在班级读书会时开设读书专栏
展示学生的读书心得体会、读后感，稿件尽量由本人读出，以锻炼胆量和获得成就感。这样，学生得法于课外，得益于终身，提高了听说读写的能力。
教师通过上述措施，教给了学生读书的方法。学生读书思考的习惯渐渐养成，写出了一篇篇文词优美的读书笔记，读写能力和语言表达能力有了大幅度提高。读书活动的开展，使班级的读书氛围更加浓厚。
书，就像人生路上一朵朵鲜花，只有采撷得多，才能展现出五彩斑斓的画卷。让学生多读书、与好书交朋友，就像蜜蜂采蜜一样，集起点点滴滴的收获，酿出香甜的知识“蜜汁”，让浓浓的书香飘溢在我们的校园！
参考文献（编者略）
（责任编辑 甘 璐）
一、针对阅读现状激发兴趣
笔者发现很多学生读书是应付差事，一方面是装给老师看，避免受到批评，另一方面是装给同学看的，故作镇静。而且读书的质量不高，一目十行，囫囵吞枣，走马观花，毫无积累。所以在写作文时，时常会感到无话可说，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么还是不会写作文？”
鉴于学生读书的现状，笔者抓住学生爱看图画的契机，首先利用以前的课内阅读的课文激发学生阅读的兴趣。笔者问学生还记得《雪地里的小画家》吗？之后笔者出示绘本图画，叙述：“冬爷爷驾着北风，满身披着雪花来了。这天，冬爷爷在山村的大地上，铺上了一幅平平整整又薄薄的雪花被。他是为了让这里的朋友们在上面作画，看谁画的有趣。到底有哪些朋友作了什么样的画呢？今天我们看《雪地里的小画家》。”在学生看完谁是怎么画的之后，笔者拓展延伸：“让我们继续来读故事吧！看，小羊、小牛也来了，猜猜他们怎么画？画出了什么呢？”大家看着动物画的图画，纷纷畅所欲言。笔者让学生当诗人，自己创作小诗，学生们好似插上了想象的翅膀，争先恐后地发言，笔者满意地夸他们是优秀的小诗人，学生们脸上露出了欣喜的笑容。最后笔者告诉大家：“刚才给同学们讲的绘本故事叫《冬天的画》。课下我们可以继续阅读，其实有关雪的绘本故事还有很多。比如《下雪了》《雪地里的脚印》等，有兴趣的同学课下可以阅读。”这样推荐阅读，一下子调动了学生们的阅读兴趣。
二、教给学生如何选书
小学中年级这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期，敢于大胆想象，此时儿童的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。这个阶段的学生对于书籍开始有自己的兴趣和偏好，而且词汇量大增，可以开始独立阅读，在这个时期激发起学生的阅读兴趣之后，可以放开手脚，尽量让学生自己去选择喜欢的书籍。所以，笔者根据学生的年龄特点引导他们正确地选择读物，推荐他们最喜欢的儿童读物——童话去吸引他们。除此之外，笔者还推荐了诗歌与小说，学生也可以去尝试阅读。
三、指导读书方法，提高阅读效率
笔者为学生制定读书计划，帮助他们掌握一般的读书顺序和读书要求，通过读书培养学生各方面能力。
1.趣味引领，培养听的能力，让学生感受阅读的乐趣
环境的创设为学生提供了阅读的条件，而真正让他们走进阅读、感受阅读的快乐，则离不开教师的引领。 “讲书”就是引导学生阅读的一个好方法。学生不喜欢看书，可以让同学讲给他听，他听得入情入境，急于知道故事的情节发展，慢慢地也就爱看书了。还可以根据学生的心理特点，给他们讲一些古今名人爱读书的故事，鼓励他们了解名人、走近名人、学习名人，从而热爱书籍，进而从书籍中汲取知识。
2.说自己所获，培养语言能力
笔者所在班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行说话训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间从阅读中摄取的语言材料：可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……学生每节课上课伊始都会等待别人的介绍，以此来丰富自己的知识。真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。学生们由此还能提高作文水平，因为写的前提正是要会说。
3.读精彩片段，锻炼口语表达能力
小学中年级的学生逐渐觉得阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，让他们读有所得。笔者经常利用班会组织各种读书比赛，让学生把自己的所看、所知与大家分享，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。在小学中年级的学生逐渐有了自主阅读的能力后，教师的教学可以慢慢演变为跟他们一起讨论、交流，探讨收获，分享读书的乐趣。
4.指导学生写读书笔记
学生进入小学中年级后，逐渐掌握了一定的读书方法，也有了较为独立的思维能力，此时教师就要指导学生做好读书笔记。一方面是指导记录的内容。如优美的词句、解释词语、写作常识等，和名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹。
另一方面是指导记录的方法。一是批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如“～～”表示重点词句，“____”表示优美词句等。二是摘录笔记。如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。三是心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要用一两句话，写出自己的感受、想法即可。坚持识记的习惯，即鼓励学生自制卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，课下随时翻阅背诵，同学间还可互相交流所积累的知识。这样，就便于记忆和积累了。
5.在班级读书会时开设读书专栏
展示学生的读书心得体会、读后感，稿件尽量由本人读出，以锻炼胆量和获得成就感。这样，学生得法于课外，得益于终身，提高了听说读写的能力。
教师通过上述措施，教给了学生读书的方法。学生读书思考的习惯渐渐养成，写出了一篇篇文词优美的读书笔记，读写能力和语言表达能力有了大幅度提高。读书活动的开展，使班级的读书氛围更加浓厚。
书，就像人生路上一朵朵鲜花，只有采撷得多，才能展现出五彩斑斓的画卷。让学生多读书、与好书交朋友，就像蜜蜂采蜜一样，集起点点滴滴的收获，酿出香甜的知识“蜜汁”，让浓浓的书香飘溢在我们的校园！
参考文献（编者略）
（责任编辑 甘 璐）