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【摘要】我们知道，在基础教育中培养学生的思维能力显得非常重要。本文结合新课程的教学精神，从设计问题激发学生思维，在化学教学中采取各种措施等方面入手，阐述对学生进行思维训练的重要性与方法，不到之处，敬请各位老师谅解。
【关键词】化学；教学；思维；提高
在人类认识世界的过程中，思维起作很重要的作用。它能使人们从直接的感性认识转变为抽象的理性认识，从而实现人们对事物变化从现象到本质的认识。在新课程教学中，培养学生的思维能力，是教学的重点目标之一。作为一名教学一线的化学老师，应该采取各种措施。调动学生的学习积极性，引导学生积极思考问题，发展学生的思维能力，尤其要培养学生的创新思维能力。那么，在具体的教学中，如何有效的发展学生的思维能力，特别是创新思维能力呢？
一、设计引发学生思考的化学问题
思维起源于人的疑问，没有问题就不会去思考，只要遇到问题了，人才去思考如何去解决问题。根据这一理论，我们在教学中要有意识的设计问题，引发学生去思考、分析，从而锻炼学生的思维能力。比如，在学习CO气体实验制法时，可以设计如下问题来引发学生的思考：大理石可以与HCl反应，也可以与稀HSO反应，但实验室制取CO时，却不用稀HSO，这的为什么呢？在学习CO与CO性质时，可以利用比较法进行讲解，然后抛出这样的问题：如何除去CO中少量的杂质呢？在初中化学教学中，类似这样的问题是很多的，只要我们善于把握，善于设计，就一定能有效的激发学生去思考，从而锻炼他们的思维能力。
设计的化学问题，要遵循循序渐进的原则，先从简单的问题开始，逐步上升到较难的问题，尽量设计出新颖的问题，让学生倍感好奇，从而调动学生思维的积极性，如果问题过与简单，过于平淡就不能引发学生去思考。比如，什么叫化学变化？这个答案对不对啊？等等，不能引起学生内心的共鸣。
二、多方面的去培养学生的思维能力
思维是获得成功的途径，也是通向真理的必经之路，大量的事实证明，没有正确的思维，没有一定的思维能力就不会有科学上的新突破、新发现。元素周期表是俄国化学家通过分类、归纳的思维方式总结得到的；相对论是爱因斯坦通过演绎法和理想实验方法提出的新理论。因此，只有让学生掌握正确的思维方法，他们的思维能力才有质的进步、飞跃。可见，在具体的化学教学中，欲提高学生的思维能力，首先就要训练学生的思维方法。
1.培养学生基本的思维方法
首先，让学生掌握分析、比较的思维方法。初中化学概念多，知识点零碎，但各个知识点之间也存在着联系，如果让学生死记，学生会混淆。假如能让学生掌握分析、比较的思维方法，就便于学生的学习。比如，进行各种反应的玻璃容器：试管、烧瓶、烧杯等等，它们都能做反应的容器，但学生在自主实验的时候，不知道如何选择，很容易混淆。假如，我们从它们的连接装置、反映用量方面引导学生进行比较，掌握各自的特点，学生就不需要死记，很容易掌握它们各自的用法。还如，氧化物与含氧化合物，学生也容易混淆，假如我们帮助学生进行分析，就能使学生清晰的掌握这些概念。分析、比较是最基本的思维方法，但能帮助学生理解概念的内涵，掌握概念的本质，使学生的理解错误控制在最低限度内。
2.培养学生概括、抽象的能力。每个人在遇到问题的时候，总设法解决，学生也不例外。初中学生对未知领域充满好奇，遇到问题更渴望解决。但事实上，解决问题并不是很容易的事，在科学界，某些问题的解决需要几十年，有的问题需要更多的时间才能解决。在初中化学教学中，老师所设计的问题，应该有一定的深度，但也要针对学生的认知水平，课堂教学的时间有限，设计的问题更要注意，过深或过浅的问题，都不利于学生思维能力的培养。教师设计问题的目的，在于引导学生思考，启迪学生的思维，并不是真的要学生解决学术上的问题。比如，化学反应的本质问题，可以通过视频播放，让学生看到在化学反应中，分子分裂成原子，原子又组合成新的分子，从而引导学生概括出化学反应的本质规律。同样，质量守恒定理，也是从若干事例中抽象、概括出来的化学原理。因此，在具体的教学中，对于类似这样的问题，老师不应该直接的讲解给学生，而是引导学生去概括，抽象出本质规律，从而使学生的抽象思维能力得到提高。
三、培养学生反向思维能力
反向思维也称逆向思维，它是从解决问题的相反方向去思考问题的，反向思维能力，能使学生对问题的理解能力得到加深，同时也能使学生的思维变得更加灵活、易通。它能打破传统的、陈旧的思维限制，发现全新的解决问题的途径。比如，生成盐与水的反应肯定是中和反应吗？含氧的化合物一定是氧化物吗？显酸性的物质一定是酸吗？这些问题，都是从概念的相反方向设计的，在初中化学教学中，能有效的训练学生的逆向思维能力。
四、培养学生的发散性思维能力
发散性思维能力的高与低，直接影响着对学生创新思维能力的培养。假如遇到问题，能从不同的角度进行思考，从各种方向寻找解决问题的途径，这就是发散性思维的特征。比如，很多化学计算题的解法不是唯一的，可以用多种方法对它进行解答，这就是发散性思维。因此，欲提高学生的发散性思维能力，就要在具体的教学中，引导学生进行一题多解；对同一个问题，启发学生从不同的角度进行思考，组织学生进行讨论、辩解，逐步提高学生能从多方位的思考解决问题的能力。
總之，在新课程的教学中，老师应该注重学生的全面发展，努力提高学生思维能力。
【参考文献】
[1]《化学教学与能力培养》卢魏 济南出版社
[2]《思维、实验与化学教学》曾辉 北京科学技术出版社
（作者单位：江苏省江都市高徐中学）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】化学；教学；思维；提高
在人类认识世界的过程中，思维起作很重要的作用。它能使人们从直接的感性认识转变为抽象的理性认识，从而实现人们对事物变化从现象到本质的认识。在新课程教学中，培养学生的思维能力，是教学的重点目标之一。作为一名教学一线的化学老师，应该采取各种措施。调动学生的学习积极性，引导学生积极思考问题，发展学生的思维能力，尤其要培养学生的创新思维能力。那么，在具体的教学中，如何有效的发展学生的思维能力，特别是创新思维能力呢？
一、设计引发学生思考的化学问题
思维起源于人的疑问，没有问题就不会去思考，只要遇到问题了，人才去思考如何去解决问题。根据这一理论，我们在教学中要有意识的设计问题，引发学生去思考、分析，从而锻炼学生的思维能力。比如，在学习CO气体实验制法时，可以设计如下问题来引发学生的思考：大理石可以与HCl反应，也可以与稀HSO反应，但实验室制取CO时，却不用稀HSO，这的为什么呢？在学习CO与CO性质时，可以利用比较法进行讲解，然后抛出这样的问题：如何除去CO中少量的杂质呢？在初中化学教学中，类似这样的问题是很多的，只要我们善于把握，善于设计，就一定能有效的激发学生去思考，从而锻炼他们的思维能力。
设计的化学问题，要遵循循序渐进的原则，先从简单的问题开始，逐步上升到较难的问题，尽量设计出新颖的问题，让学生倍感好奇，从而调动学生思维的积极性，如果问题过与简单，过于平淡就不能引发学生去思考。比如，什么叫化学变化？这个答案对不对啊？等等，不能引起学生内心的共鸣。
二、多方面的去培养学生的思维能力
思维是获得成功的途径，也是通向真理的必经之路，大量的事实证明，没有正确的思维，没有一定的思维能力就不会有科学上的新突破、新发现。元素周期表是俄国化学家通过分类、归纳的思维方式总结得到的；相对论是爱因斯坦通过演绎法和理想实验方法提出的新理论。因此，只有让学生掌握正确的思维方法，他们的思维能力才有质的进步、飞跃。可见，在具体的化学教学中，欲提高学生的思维能力，首先就要训练学生的思维方法。
1.培养学生基本的思维方法
首先，让学生掌握分析、比较的思维方法。初中化学概念多，知识点零碎，但各个知识点之间也存在着联系，如果让学生死记，学生会混淆。假如能让学生掌握分析、比较的思维方法，就便于学生的学习。比如，进行各种反应的玻璃容器：试管、烧瓶、烧杯等等，它们都能做反应的容器，但学生在自主实验的时候，不知道如何选择，很容易混淆。假如，我们从它们的连接装置、反映用量方面引导学生进行比较，掌握各自的特点，学生就不需要死记，很容易掌握它们各自的用法。还如，氧化物与含氧化合物，学生也容易混淆，假如我们帮助学生进行分析，就能使学生清晰的掌握这些概念。分析、比较是最基本的思维方法，但能帮助学生理解概念的内涵，掌握概念的本质，使学生的理解错误控制在最低限度内。
2.培养学生概括、抽象的能力。每个人在遇到问题的时候，总设法解决，学生也不例外。初中学生对未知领域充满好奇，遇到问题更渴望解决。但事实上，解决问题并不是很容易的事，在科学界，某些问题的解决需要几十年，有的问题需要更多的时间才能解决。在初中化学教学中，老师所设计的问题，应该有一定的深度，但也要针对学生的认知水平，课堂教学的时间有限，设计的问题更要注意，过深或过浅的问题，都不利于学生思维能力的培养。教师设计问题的目的，在于引导学生思考，启迪学生的思维，并不是真的要学生解决学术上的问题。比如，化学反应的本质问题，可以通过视频播放，让学生看到在化学反应中，分子分裂成原子，原子又组合成新的分子，从而引导学生概括出化学反应的本质规律。同样，质量守恒定理，也是从若干事例中抽象、概括出来的化学原理。因此，在具体的教学中，对于类似这样的问题，老师不应该直接的讲解给学生，而是引导学生去概括，抽象出本质规律，从而使学生的抽象思维能力得到提高。
三、培养学生反向思维能力
反向思维也称逆向思维，它是从解决问题的相反方向去思考问题的，反向思维能力，能使学生对问题的理解能力得到加深，同时也能使学生的思维变得更加灵活、易通。它能打破传统的、陈旧的思维限制，发现全新的解决问题的途径。比如，生成盐与水的反应肯定是中和反应吗？含氧的化合物一定是氧化物吗？显酸性的物质一定是酸吗？这些问题，都是从概念的相反方向设计的，在初中化学教学中，能有效的训练学生的逆向思维能力。
四、培养学生的发散性思维能力
发散性思维能力的高与低，直接影响着对学生创新思维能力的培养。假如遇到问题，能从不同的角度进行思考，从各种方向寻找解决问题的途径，这就是发散性思维的特征。比如，很多化学计算题的解法不是唯一的，可以用多种方法对它进行解答，这就是发散性思维。因此，欲提高学生的发散性思维能力，就要在具体的教学中，引导学生进行一题多解；对同一个问题，启发学生从不同的角度进行思考，组织学生进行讨论、辩解，逐步提高学生能从多方位的思考解决问题的能力。
總之，在新课程的教学中，老师应该注重学生的全面发展，努力提高学生思维能力。
【参考文献】
[1]《化学教学与能力培养》卢魏 济南出版社
[2]《思维、实验与化学教学》曾辉 北京科学技术出版社
（作者单位：江苏省江都市高徐中学）
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