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[摘要]在网络化迅速发展的今天，社会各领域都通过了信息技术手段来实施学校教与学的内容，并以信息技术为指导，实施通过计算机系统统计和计算的方式来开展新的评价模式，并取得了良好的实效。浅谈基于网络的信息技术教学评价系统，简要论述可以应用在网络教学评价系统方面的一些评价内容和方式，希望能够引起越来越多的教育工作者的关注和研究。
[关键词]教学评价系统 互联网 网络化教学 网络教学模式
中图分类号：G43文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0210011-01
一、网络评价系统的优势
教学评价系统主要由教师、学生和教学信息构成，教师和学生通过教学信息起到相互联系相互制约的作用，从而使系统发挥更大的功能。从评价目标和指标体系两个方向的指引，可以为教学指明方向，即指明教师教学手段和学生学习方式的目标和应达到程度的方向。教师通过评价系统反馈的信息可以看到自己的成绩和不足，不断改进教学，激发起个人潜力及形成良好的工作态度，充分地调动起教师和学生教与学的积极性。这样，通过评价过程的不断反馈和调节，可以使教师随时了解学生达到目标的程度，发现教学中所存在的问题。使教师的教学不断改进，学生的学习不断强化和提高。现阶段的教学评价系统采用的是自主化、个性化、协同化的过程评价和发展性评价模式，便于及时获得有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否有效。通过系统地收集教学信息，形成网络化、数据库化的教师教学全程档案，可以多层次、多角度、多主体的实现评价，反映教师实际水平。相对于传统的基于网下的教学评价，通过获得系统量化的数据结果，科学的统计和分析，可获取有益的数据和信息，并且处理数据客观，避免人为错误，能提高工作效率。达到了真正的教学整体优化，达到了批量化地提高教学质量的作用。另外，根据不同的用户，系统还可以预置不同的评价导向和指标体系，通过设置权限和管理范围，使不同的角色具有不同的功能，以便制定周密的计划进行指导和培养，使课堂教学不断完善、改进和提高，更好地实现课堂教学的目标。
二、教学评价系统的基本内容和要求
（一）对教师和学生的评价
学生是学习的主体，如学生操行评定、薄弱学科查询、学生成绩发展趋势、平行班成绩对比、还涉及到教学基本设施、基础条件、生活条件、体锻场地和校园文化等方面，使学生利益得到保证，能够受到良好的教育。教师教学的主要目的是为学生提供知识和学习方法，使学生获得知识与获取知识的能力，培养学生的人生观和价值观的成长。
教师的专业素养，是否能够改进教学、研究与服务水准也是评价的一大标准。教师要负责对学生的讨论情况进行评价，如对学生的讨论情况进行评价，提供学生感兴趣知识的信息，针对不同学生设计合适的作业，对学生的作业及时批改以及给予适当的助学意见，据此可以在反馈系统中生成教师调整教学满足学生学习需要程度的分析。
教师和学生既是评价系统的评价者，又是整个系统的被评价者。学生可以对所有自己已选课程的教师的教学活动进行评价，教师也可以对所有选修自己课程的学生的学习活动进行评价，同时还可以自我评价，更好地反馈到了信息，通过这些信息，可以分析得更加透彻。
（二）对教学内容的评价
教学评价是一个复杂的系统。对教学内容的评价来源于目标制订、教学内容处理、教学过程、学习方式的完善和教学评价等及其课堂实施等指标，着眼于对课程改革理念的贯彻、对教育部颁布要求的落实、课堂教学质量与效益的提高。当然，不同学习领域各学科开展课堂教学观察与评价，还需要结合学科特点进行具体细化。教学内容评价应该是根据评价主体和评价目的采用多种评价方式和方法的综合体系。比如可以在教材的使用是否符合教学大纲、课件的设计是否符合教学目标、教学计划的设计是否符合育人的原理等方面，通过教学评价系统的评估分析数据，从而关注注重师生间的互动、突出学生的主体性、培养学生的情感与态度等。
（三）评价体系的订制
不同学科专业都具备自己的特性特点，教学评估体系应适应不同学科专业的需要，提供修改评价体系的功能。系统管理员设定不同的权限，使得学生、教师、家长以及管理人员可以在允许权限内对系统数据库信息进行针对性的浏览、查询、统计和修改。系统各对象管理信息齐全、功能齐备、实用性强，数据库标准规范，简单高效，便于系统日后的扩充和维护。信息采集中所涉及到的各个对象，学生、教师和系统效率高、采用模块设计、通用性强、扩展方便，如果系统中需要加入新的科目，由系统管理员通过浏览器即可解决问题，无须更改程序，为普通教育工作者和学生提供了便利。系统界面友好、交互性强、易于使用。所有授权用户只要通过浏览器，连上网络，就可以在图形用户界面的引导下，轻松使用，无需复杂的配置、安装和管理，大大降低了对使用者的技术要求。同时，需要采取一系列的措施如身份验证、IP过滤，安全审核和脚本加密工具等来保证系统的安全和可靠。
（四）与其他系统的兼容性。基于网络的信息技术教学评价系统在使用过程中，难免要与该学校的校园网、BBS讨论版、课件视频下载FTP、精品课程网站等系统衔接并且同时运行，发挥出其优秀的功能。由于该评价系统定位于可嵌入不同的教学平台，对于各种教学平台，其数据库的结构设计也有着较大差别，因此，如何解决与不同平台系统数据库的数据同步，方便地与其他教学教务系统链接，获取数据、传递数据，对某些教学环节加以控制，是
解决通用性的关键。
三、结束语
从以上内容我们可以看到，基于网络的信息技术教学评价系统的优势在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来形成性评价和总结，弥补了目前传统教学评价过程中信息收集不足、评价性的不足、具有主观模糊判断的劣势；另外评价结果的实时反馈对于指导、调控甚至补救教学与学习活动提供了更加及时有效的帮助信息。所以，建立一套科学实用的质量保障体系也需要教育工作者长期不懈的探索与实践。
参考文献：
[1]何克抗．基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新，1998.
[2]瞿葆奎主编，吕达副选编，陈玉琨著.教育评价学.人民教育出版社，1999年.
[3]毛新勇．建构主义学习的质量控制与评价，教育发展研究，1999．
[4]王孝玲，教学评价的理论与技术[M]，上海：上海教育出版社，1999.
[5]张京彬、余胜泉、何克抗，网络教学的非量化评价[J]中国远程教育，2000(10).
[6]张京彬，余胜泉，何克抗.网络教学的非量化评价.中国远程教育，2000，（10）.
[7]李葆萍.网络教育评价系统及其设计.中国远程教育，2001（9）.
[8]张倩苇、桑新民．网络环境下学习评价新模式的探索，中国远程教育，2002.
[关键词]教学评价系统 互联网 网络化教学 网络教学模式
中图分类号：G43文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0210011-01
一、网络评价系统的优势
教学评价系统主要由教师、学生和教学信息构成，教师和学生通过教学信息起到相互联系相互制约的作用，从而使系统发挥更大的功能。从评价目标和指标体系两个方向的指引，可以为教学指明方向，即指明教师教学手段和学生学习方式的目标和应达到程度的方向。教师通过评价系统反馈的信息可以看到自己的成绩和不足，不断改进教学，激发起个人潜力及形成良好的工作态度，充分地调动起教师和学生教与学的积极性。这样，通过评价过程的不断反馈和调节，可以使教师随时了解学生达到目标的程度，发现教学中所存在的问题。使教师的教学不断改进，学生的学习不断强化和提高。现阶段的教学评价系统采用的是自主化、个性化、协同化的过程评价和发展性评价模式，便于及时获得有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否有效。通过系统地收集教学信息，形成网络化、数据库化的教师教学全程档案，可以多层次、多角度、多主体的实现评价，反映教师实际水平。相对于传统的基于网下的教学评价，通过获得系统量化的数据结果，科学的统计和分析，可获取有益的数据和信息，并且处理数据客观，避免人为错误，能提高工作效率。达到了真正的教学整体优化，达到了批量化地提高教学质量的作用。另外，根据不同的用户，系统还可以预置不同的评价导向和指标体系，通过设置权限和管理范围，使不同的角色具有不同的功能，以便制定周密的计划进行指导和培养，使课堂教学不断完善、改进和提高，更好地实现课堂教学的目标。
二、教学评价系统的基本内容和要求
（一）对教师和学生的评价
学生是学习的主体，如学生操行评定、薄弱学科查询、学生成绩发展趋势、平行班成绩对比、还涉及到教学基本设施、基础条件、生活条件、体锻场地和校园文化等方面，使学生利益得到保证，能够受到良好的教育。教师教学的主要目的是为学生提供知识和学习方法，使学生获得知识与获取知识的能力，培养学生的人生观和价值观的成长。
教师的专业素养，是否能够改进教学、研究与服务水准也是评价的一大标准。教师要负责对学生的讨论情况进行评价，如对学生的讨论情况进行评价，提供学生感兴趣知识的信息，针对不同学生设计合适的作业，对学生的作业及时批改以及给予适当的助学意见，据此可以在反馈系统中生成教师调整教学满足学生学习需要程度的分析。
教师和学生既是评价系统的评价者，又是整个系统的被评价者。学生可以对所有自己已选课程的教师的教学活动进行评价，教师也可以对所有选修自己课程的学生的学习活动进行评价，同时还可以自我评价，更好地反馈到了信息，通过这些信息，可以分析得更加透彻。
（二）对教学内容的评价
教学评价是一个复杂的系统。对教学内容的评价来源于目标制订、教学内容处理、教学过程、学习方式的完善和教学评价等及其课堂实施等指标，着眼于对课程改革理念的贯彻、对教育部颁布要求的落实、课堂教学质量与效益的提高。当然，不同学习领域各学科开展课堂教学观察与评价，还需要结合学科特点进行具体细化。教学内容评价应该是根据评价主体和评价目的采用多种评价方式和方法的综合体系。比如可以在教材的使用是否符合教学大纲、课件的设计是否符合教学目标、教学计划的设计是否符合育人的原理等方面，通过教学评价系统的评估分析数据，从而关注注重师生间的互动、突出学生的主体性、培养学生的情感与态度等。
（三）评价体系的订制
不同学科专业都具备自己的特性特点，教学评估体系应适应不同学科专业的需要，提供修改评价体系的功能。系统管理员设定不同的权限，使得学生、教师、家长以及管理人员可以在允许权限内对系统数据库信息进行针对性的浏览、查询、统计和修改。系统各对象管理信息齐全、功能齐备、实用性强，数据库标准规范，简单高效，便于系统日后的扩充和维护。信息采集中所涉及到的各个对象，学生、教师和系统效率高、采用模块设计、通用性强、扩展方便，如果系统中需要加入新的科目，由系统管理员通过浏览器即可解决问题，无须更改程序，为普通教育工作者和学生提供了便利。系统界面友好、交互性强、易于使用。所有授权用户只要通过浏览器，连上网络，就可以在图形用户界面的引导下，轻松使用，无需复杂的配置、安装和管理，大大降低了对使用者的技术要求。同时，需要采取一系列的措施如身份验证、IP过滤，安全审核和脚本加密工具等来保证系统的安全和可靠。
（四）与其他系统的兼容性。基于网络的信息技术教学评价系统在使用过程中，难免要与该学校的校园网、BBS讨论版、课件视频下载FTP、精品课程网站等系统衔接并且同时运行，发挥出其优秀的功能。由于该评价系统定位于可嵌入不同的教学平台，对于各种教学平台，其数据库的结构设计也有着较大差别，因此，如何解决与不同平台系统数据库的数据同步，方便地与其他教学教务系统链接，获取数据、传递数据，对某些教学环节加以控制，是
解决通用性的关键。
三、结束语
从以上内容我们可以看到，基于网络的信息技术教学评价系统的优势在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来形成性评价和总结，弥补了目前传统教学评价过程中信息收集不足、评价性的不足、具有主观模糊判断的劣势；另外评价结果的实时反馈对于指导、调控甚至补救教学与学习活动提供了更加及时有效的帮助信息。所以，建立一套科学实用的质量保障体系也需要教育工作者长期不懈的探索与实践。
参考文献：
[1]何克抗．基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新，1998.
[2]瞿葆奎主编，吕达副选编，陈玉琨著.教育评价学.人民教育出版社，1999年.
[3]毛新勇．建构主义学习的质量控制与评价，教育发展研究，1999．
[4]王孝玲，教学评价的理论与技术[M]，上海：上海教育出版社，1999.
[5]张京彬、余胜泉、何克抗，网络教学的非量化评价[J]中国远程教育，2000(10).
[6]张京彬，余胜泉，何克抗.网络教学的非量化评价.中国远程教育，2000，（10）.
[7]李葆萍.网络教育评价系统及其设计.中国远程教育，2001（9）.
[8]张倩苇、桑新民．网络环境下学习评价新模式的探索，中国远程教育，2002.