【摘 要】
：
摘 要：识字是低年级语文教学的重要内容，是引领学生进行深入理解和品味辨析的重要基础。中国汉字博大精深，要想利用课堂教学时间一网打尽，只能是空谈。因此，本着“教是为了不教”的原则，这就意味着语文识字教学需要整合一切元素和资源，呈现多样化的识字方法，为学生后续的语文学习提供支撑。本文提出要把握接受规律，在诵读儿歌中识字;尊重认知体验，在聆听故事中识字;强化观察辨析，在积极对比中识字;拓展认知渠道，在链
论文部分内容阅读
摘 要：识字是低年级语文教学的重要内容，是引领学生进行深入理解和品味辨析的重要基础。中国汉字博大精深，要想利用课堂教学时间一网打尽，只能是空谈。因此，本着“教是为了不教”的原则，这就意味着语文识字教学需要整合一切元素和资源，呈现多样化的识字方法，为学生后续的语文学习提供支撑。本文提出要把握接受规律，在诵读儿歌中识字;尊重认知体验，在聆听故事中识字;强化观察辨析，在积极对比中识字;拓展认知渠道，在链接生活中识字，从而促进学生核心素养的不断发展。
关键词：接受规律; 认知体验; 观察辨析; 认知渠道
中图分类号：G623.2
其他文献
摘 要：《地理课程标准（2017年版）》详细阐述了地理学科核心素养，为地理教学和国家人才培养指明了方向。本文以“地理环境的差异性”为例，探讨了如何在教学实践中发展学生的地理核心素养，以求更好地把落实立德树人根本任务融入到教学实践之中。关键词：核心素养; 地理环境的差异性; 教学实践中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8
摘 要：“MKT理论”是指学科内容知识和教学内容知识，是数学教学中的重要指导理论。在实际的教学当中，通过MKT框架对教学内容的各类成分进行分析，并且在实际的教学中结合MKT的理论认识对整个教学过程进行分析，能够使数学教师在数学内容及学生之间架构起一个更好的认知桥梁，以使课堂教学可以达到高效率。关键词：MKT; 数学教学; 知识课堂; 教学分式方程中图分类号：G633.6 文
摘 要：小学英语的教学要善于创设有效新颖的课堂游戏及活动，并能够巧妙的设计一个个有效的语言信息沟，进行导入与呈现，让学生在趣味中习得语言，为学生的积极性保持一份新鲜感。关键词：课堂生成; 有效性; 自主性中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-044-001观察课题：4A《Unit5 Our new home》课题描述
摘 要：小学语文学习阶段，阅读能力是决定学生成绩好坏的一个关键性因素，更是开发孩子天赋的保证。当然大量的阅读不可能在课内完成，课外阅读是提高小学生阅读量的关键，极大的弥补了课内教学环节阅读量低的问题。本文结合教学实践，从“创设氛围，激发课外阅读积极性;遴选读物，避免课外阅读盲目性;指导方法，提高课外阅读有效性;开展活动，实现阅读的互动性”四个方面如何加强课外阅读，培养学生的阅读习惯，以供参考。关键
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出，低年级学生的阅读目标是借助读物中的图画阅读。i本文从以图增趣，感知文本;以图入境，深入文本;以图延伸，启发想象三方面来阐述部编教材插图在语文教学中的有效应用，以期充分发挥插图的教学价值，唤起学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效，让语文课堂焕发光彩。关键词：部编教材; 课文插图; 应用中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文
摘 要：想象力是知识进化的源泉，笔者从想象的重要性入手，探究小学生想象作文教学的策略，旨在教给学生想象作文的方法，提高学生想象作文的能力，发展学生思维，培养学生创造精神，从而全面提升学生的个人素养。关键词：小学生; 想象作文; 教学中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-059-001想象是人类在头脑中对已储存的表象进行加
摘 要：现在学生的情感被肯德机、游戏机所擒获，出现了情感荒漠化的现象。小学科学不仅是提高学生的动手实践能力，而且还有效地促进其创造能力和思维能力，以及通过实践活动促使学生体验生活，感知生命，体味情感。科学课应以焦点延伸作为情感突破口展开教学活动，给学生提供一个空间，去整理被他们忽略的情感。关键词：小学科学; 情感; 导学; 生活中图分类号：G623.6 文献标识码：A
摘 要：童话是最为贴近儿童心理与生活实际的文学内容，在内容表述上以儿童的口吻阐述，语言形式活泼，充满童趣，与儿童无拘无束、追求烂漫的天性相契合;在表现手法上将各种动物、事物拟人化，与儿童的思维相符合。儿童写作教学可从童话角度出发，对低年级学生采用“童话引路”的教学方法，能激发他们的写作兴趣，打开写作的大门，让他们在童话世界里快快乐乐地写作文。关键词：童话; 低年级学生; 写作中图分类号：G623.
摘 要：阅读教学需关注文本独特的言语現象和表达形式。教学环节的推进，应关注言语实践的点， 从而构建丰富的语言运用平台，提升学生的阅读、写作能力，真正打造扎实有效的课堂。关键词：言语实践; 阅读教学; 指向写作中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）8-069-001潘新和教授在《语文：表现与存在》一书中提出了对语文教学本
摘 要：作为语文老师，反思现在的习作教学，有个问题令我们十分苦恼，孩子们的习作语言“雷同”严重，表达大同小异，这些语句读起来不可谓不好，却因为相似而味同嚼蜡，孩子的语言因为套用既定的模式，作文就失去了“独特”，而没有了“独特”的作文也就失去了灵魂。那么属于学生自身的语言在哪里？这是教师在习作教学中需要进一步探寻的问题。关键词：儿童; 回归生活; 习作教学; 新生机中图分类号：G623.24