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【摘要】学生是有良知的，他们与社会上有些复杂的人群不同，他们很单纯只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，使我们的班级管理更和谐
【关键词】小事 班级管理 精细化
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0253-01
我作为一名普通的班主任，多年的班主任工作，让我对班级管理有了些许的经验和点滴体会，在此和大家共同分享。
班主任要关注中等生。中等生成绩不好不坏无大幅度升降，性格也较安分，听话、顺从，又从不惹事，是老师比较放心的孩子。这正是造成他们远离老师视野的原因，他们不能以优秀的成绩得到“关爱”，也不会惹出些让老师头疼的问题以博得老师的“偏爱”，而我们也常说抓两头带中间，那么这个中间我们如何来带呢？我们要对中等生给予关注，促其进步。班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，没把他们遗忘。对胆小的同学，班主任常对其投以微笑，用鼓励的目光与他们交流，给他们真诚和鼓励，当他们取得成绩时要及时表扬，予以肯定，促使中等生主动要求进步，争取进步。我们班李琳就是典型的容易被老师忽略的中等生，在校老师布置的任务都能完成，学习上看起来也很用心，但成绩一般，我认为孩子只要用心学了，成绩是要受很多因素的影响的，平时又从不惹事，是无需老师操心的学生。可是和她妈妈的沟通对我有了触动。她妈妈说“每次问她在学校表现怎么样时，”她都会说“就那样”没表扬也没批评”。让她再做点练习时，她说“简单的我会，难的我做不上，老师又没让我做”。听到这我感觉到孩子渴望老师的关注，我找她谈心沟通，让她知道老师很关注她，她是懂事的孩子，老师很放心，并且安排她来管理班级的电脑和大屏幕。自此我留意观察了一段时间发现每天甚至每一节课她都能做到按时关闭大屏幕。也愿意和老师接触了，主动找我帮助划题，我也经常过问她的学习和生活。功夫不负有心人，这次月考她的进步很大，我感觉到她现在信心很足。班主任要有意识地为中等生创设机会，设立目标，激发自信，班主任可在班级体中安排一些展示活动，如优秀作文、小制作、美术作品、书法作品、手抄报等，让中等生有更多的目标，让他们跳起来就摘到苹果。帮助中等生用“望远镜”认识自我，使他们明白：只要自己通过努力并抓住机会，他们也会像优等生一样优秀！
要适度的调整座位。座位的调动是学生及家长最关注的，也是很敏感的话题，促使很多班主任在刚一上初中就按大小个排了座位，三年基本就不在大动了。但是孩子坐在一起久了、熟了爱说话了，容易形成小团伙。我觉得不应以调整座位作为惩罚学生的措施。但在每次班上大规模调动座位之后，班上的纪律总要好一段时间。座位调动的基本原则是好带差，我们班每个组长都要和自我约束能力差的同坐，性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生，前后左右都要安排班干部。调动座位之前，先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求，但尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。对好学生要作好解释，听从老师的安排。
坚持让学生给我写随笔。每两周我都让孩子们写一篇随笔数字不限，可以写自己学习状况，班级管理的意见想法，班级内所发生的事，各科的学习状况及自己的困惑，包括自己家庭矛盾需要老师做的，都可以写在上面。此随笔只写给我一个人看的。每次我都要逐个给评语。随笔成为我收集班级工作全面信息的一个重要途径，随笔也成为我和学生沟通交流的一种方式！由于班级学生较多，自已有的时候可能照顾不到很多的同学，单独找学生谈话的机会不是总有的，这时候可以通过随笔表达对学生表现的认可和缺点的批评，对学生的问题给予解答，通过这种方式让学生感受到老师是在关注和关心每一个学生的！
要充分发挥小组长的作用，让他们成为班级管理的核心。以往我们都注重班干部的培养，实施高校课堂小组长作用越来越大了，要求也越来越高了。这就要求我们充分发挥小组长的作用。小组成员的划分整体上要实力相当，小组长的选拔则必须是在本组内各科成绩均衡且在本组领先，无偏科现象。只要我们能恰当的使用班级的这些小管理者，我们班主任老师管理班级就轻松多了，也减轻了班长的负担。
班主任要做一位乐观豁达，“善忘”的人。有这样一则小故事：有人给两个刚刚远行归来的人递上半杯水，一个人接过水高兴的说：“真好，我有半杯水可以解渴”。另外一个人气愤地说：“怎么只给我半杯水”。同样是半杯水，为什么两个人表现的差距这么大呢？上面这两个人，前者是一种看到了积极的一面，引起他产生一种愉悦的感觉；后者看到了消极的一面，导致了他产生一种不满的情绪。我觉得人要积极的评价生活。试着忘记自己的不快，做个乐观豁达的人，班主任是一个班级的管理者、组织者和教育者，同时，还在社会中扮演者各种角色。班主任要善于控制自己的情绪，切不可把心中的不快带到教室，因为小事对学生大加训斥，或采取一些惩罚的手段，把学生当做发泄个人不良情绪的“出气筒”。只有乐观、善于控制自己情绪的班主任，才能培养出积极向上、乐观豁达的学生。班主任的善忘，体现在试着忘记学生的过去，做个宽容、讲民主的人，班主任确实要对每个学生的进步、错误、成功、失败了然于胸，只有这样，才能更好地引导学生一步步成长。但是，有些事，特别是一些学生不愿提及的事，班主任绝不能整天挂在嘴边：“某某，你又迟到了，你记不记得昨天你向我保证…………”“某某，你这个错误犯了几次…….”这样的教育，只能让他们对老师失去信心。
要让学生们在班级学习能够安心，我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该做的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情做好。
【关键词】小事 班级管理 精细化
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0253-01
我作为一名普通的班主任，多年的班主任工作，让我对班级管理有了些许的经验和点滴体会，在此和大家共同分享。
班主任要关注中等生。中等生成绩不好不坏无大幅度升降，性格也较安分，听话、顺从，又从不惹事，是老师比较放心的孩子。这正是造成他们远离老师视野的原因，他们不能以优秀的成绩得到“关爱”，也不会惹出些让老师头疼的问题以博得老师的“偏爱”，而我们也常说抓两头带中间，那么这个中间我们如何来带呢？我们要对中等生给予关注，促其进步。班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，没把他们遗忘。对胆小的同学，班主任常对其投以微笑，用鼓励的目光与他们交流，给他们真诚和鼓励，当他们取得成绩时要及时表扬，予以肯定，促使中等生主动要求进步，争取进步。我们班李琳就是典型的容易被老师忽略的中等生，在校老师布置的任务都能完成，学习上看起来也很用心，但成绩一般，我认为孩子只要用心学了，成绩是要受很多因素的影响的，平时又从不惹事，是无需老师操心的学生。可是和她妈妈的沟通对我有了触动。她妈妈说“每次问她在学校表现怎么样时，”她都会说“就那样”没表扬也没批评”。让她再做点练习时，她说“简单的我会，难的我做不上，老师又没让我做”。听到这我感觉到孩子渴望老师的关注，我找她谈心沟通，让她知道老师很关注她，她是懂事的孩子，老师很放心，并且安排她来管理班级的电脑和大屏幕。自此我留意观察了一段时间发现每天甚至每一节课她都能做到按时关闭大屏幕。也愿意和老师接触了，主动找我帮助划题，我也经常过问她的学习和生活。功夫不负有心人，这次月考她的进步很大，我感觉到她现在信心很足。班主任要有意识地为中等生创设机会，设立目标，激发自信，班主任可在班级体中安排一些展示活动，如优秀作文、小制作、美术作品、书法作品、手抄报等，让中等生有更多的目标，让他们跳起来就摘到苹果。帮助中等生用“望远镜”认识自我，使他们明白：只要自己通过努力并抓住机会，他们也会像优等生一样优秀！
要适度的调整座位。座位的调动是学生及家长最关注的，也是很敏感的话题，促使很多班主任在刚一上初中就按大小个排了座位，三年基本就不在大动了。但是孩子坐在一起久了、熟了爱说话了，容易形成小团伙。我觉得不应以调整座位作为惩罚学生的措施。但在每次班上大规模调动座位之后，班上的纪律总要好一段时间。座位调动的基本原则是好带差，我们班每个组长都要和自我约束能力差的同坐，性别的考虑是次要的事。对特别调皮的学生，前后左右都要安排班干部。调动座位之前，先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求，但尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。对好学生要作好解释，听从老师的安排。
坚持让学生给我写随笔。每两周我都让孩子们写一篇随笔数字不限，可以写自己学习状况，班级管理的意见想法，班级内所发生的事，各科的学习状况及自己的困惑，包括自己家庭矛盾需要老师做的，都可以写在上面。此随笔只写给我一个人看的。每次我都要逐个给评语。随笔成为我收集班级工作全面信息的一个重要途径，随笔也成为我和学生沟通交流的一种方式！由于班级学生较多，自已有的时候可能照顾不到很多的同学，单独找学生谈话的机会不是总有的，这时候可以通过随笔表达对学生表现的认可和缺点的批评，对学生的问题给予解答，通过这种方式让学生感受到老师是在关注和关心每一个学生的！
要充分发挥小组长的作用，让他们成为班级管理的核心。以往我们都注重班干部的培养，实施高校课堂小组长作用越来越大了，要求也越来越高了。这就要求我们充分发挥小组长的作用。小组成员的划分整体上要实力相当，小组长的选拔则必须是在本组内各科成绩均衡且在本组领先，无偏科现象。只要我们能恰当的使用班级的这些小管理者，我们班主任老师管理班级就轻松多了，也减轻了班长的负担。
班主任要做一位乐观豁达，“善忘”的人。有这样一则小故事：有人给两个刚刚远行归来的人递上半杯水，一个人接过水高兴的说：“真好，我有半杯水可以解渴”。另外一个人气愤地说：“怎么只给我半杯水”。同样是半杯水，为什么两个人表现的差距这么大呢？上面这两个人，前者是一种看到了积极的一面，引起他产生一种愉悦的感觉；后者看到了消极的一面，导致了他产生一种不满的情绪。我觉得人要积极的评价生活。试着忘记自己的不快，做个乐观豁达的人，班主任是一个班级的管理者、组织者和教育者，同时，还在社会中扮演者各种角色。班主任要善于控制自己的情绪，切不可把心中的不快带到教室，因为小事对学生大加训斥，或采取一些惩罚的手段，把学生当做发泄个人不良情绪的“出气筒”。只有乐观、善于控制自己情绪的班主任，才能培养出积极向上、乐观豁达的学生。班主任的善忘，体现在试着忘记学生的过去，做个宽容、讲民主的人，班主任确实要对每个学生的进步、错误、成功、失败了然于胸，只有这样，才能更好地引导学生一步步成长。但是，有些事，特别是一些学生不愿提及的事，班主任绝不能整天挂在嘴边：“某某，你又迟到了，你记不记得昨天你向我保证…………”“某某，你这个错误犯了几次…….”这样的教育，只能让他们对老师失去信心。
要让学生们在班级学习能够安心，我们老师只要能调整好心态，先建立真诚的师生友情，把自己该做的事情作好，学生自然也会想办法把他们该作的事情做好。