一、评价目标

　　古人云：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”教师应让学生从小事做起，做到事事有人做，时时有人管，从而培养学生良好的行为习惯，让学生健康、快乐成长，这是学生终身发展的基石。

二、评价方式

　　遵循个人评价与小组评价相结合的原则，采用以形成性评价为抓手的日评、周评、月评。

三、评价人及评价内容

　　（一）评价人
　　（二）评价内容
　　1.日常行为习惯评价
　　（1）日评。每天由值日班长在早读前，对各组前一天的纪律、学习、卫生等基本情况进行点评，评价的内容细到每节课每组成员的具体表现：作业完成情况，参与小组学习的情况；个人卫生、室内室外卫生；课内课外纪律情况，每组存在的问题，解决问题的策略等。以积分制的形式进行公平、公正、合理的评价并每日评选出一个最优小组、最优组员，并将其结果填写在班级公示栏。
　　（2）周评。要使各小组的运作走向良性发展的轨道，调动小组成员的积极性，使其加强自我约束、自我管理能力，评价就是杀手锏。我针对前半个月各小组的评价结果，评选出优胜小组，并作为座位调整的依据，座位的前后直接影响学生的听课效率，所以任何一个学生都有往前坐的欲望，我正是抓住他们这一心理特点，以此调动小组长及组员的积极性，增强他们的责任感、协作意识。同时，学生的自我约束力、自我控制力、自我管理能力也能得到提升，座位“老大难”问题也解决了。
　　（3）月评。 教师与学生、与家长及时沟通是做好班级管理工作的有效手段，昔日的一学期一反馈缺乏时效性、有效性。近年来，我发挥小组的职能作用，各小组在组长监督下对组员进行一月一次的综合评价，并將评价结果反馈给教师，教师再将学生的近期表现反馈给家长，家长最后将孩子在家的情况反馈给教师，这样的一个反馈链能使我们及时地、真实地了解学生。学生在自评、他评中能重新认识自我，完善自我。家长能从反馈中，看见自己孩子的闪光点与不足点，他们会欣赏自己的孩子，更加关注自己孩子的发展，并配合我们同步辅导、同步管理、同步教育。同时来自学生与家长的反馈也是教师的一面镜子，使教师能及时地发现自己工作中存在的问题并及时调整工作思路与工作方法。这种发酵效益何乐而不为呢？正是这种以小组为主流的模块评价方法，使笔者所教的两个班学生的竞争与合作能力得到明显提高，的确是做到了“小组评价帮我进步， 家长反馈促我发展”。
　　（4）家长评。学生将评价结果带回家，家长要对孩子在家的表现进行评价。这种评价促进了家庭和学校之间的合作共建。
　　（5）评价效果。实施评价的效果令我们感到欣喜，两个班160名学生人人都能自觉地管理自己，各组组长主动引领组员进行有序、有效地学习，增强了自身的责任感与他人的协作能力，懂得了奉献，并在奉献中体现了自我价值。各组组员积极地、主动地参与小组学习活动，管理活动，做到了人人都有权利管理他人，人人也都有理由被他人管理。同时小组评价引起了家长对孩子的高度关注和对学校工作的大力支持与默契配合。相信学生，放手学生，发动学生，依靠学生，我们的教育将会有意想不到的成效。
　　2.日常学习技能评价
　　评价内容：每节课后，每个组协作值日班长记录学生每节课的学习情况，要看他们自主学习的投入度、合作学习的参与度、展示自我的精彩度、与探究学习的生成度以及作业的完成度。
　　评价方法：每组值日组长对自己竞争组的课堂行为做出及时、公平、公正的评价，并以打分制记录课堂评价结果，对上课积极参与课堂活动的学生只加分不减分，对不同程度的学生给予不同的评价结果，程度不同的学生采用不同的评分规则（见表1）：
　　评价过程：评价从开学初运用实施，随着学习内容的扩展随机进行评价。每个小组、每个学科均有较完善的评价标准、实施细则与评价表，并通过多元化、等级化激励学生不断进步。
　　评价效果：优秀生得到了出色的发展，中等生得到了超常的发展，学困生得到了自信的发展，并整体推进了班级的发展，出现了百花齐放、百家争鸣的喜人局面。
　　3.学期中、末评价
　　（1）根据每次考试成绩让学生自己确立近期竞争目标。
　　（2）阶段性分层评价。按学生差异、分层进行评价。
　　（3）板块评价。以学科板块各课代表与科任教师对本学科学习程度进行评价，最优秀小组加5分，其他组依次4、3、2、1分。经过新一轮的尝试与实践我收到了如下的效果。
　　（4）评价效果（见表2）。
　　感悟： 竞争促进步，评价促发展。
　　因为有了竞争，课堂充满了活力；因为有了评价，学生有了前进的方向和学习的动力。 科学构建小组，合理运作小组管理，创造性地进行小组评价，促进了我与学生的共同成长。我真实地感受到经过小组的通力合作，师生达到了共识、共享、共进并共同体验成功的喜悦。
　　回顾对小组的评价工作，多元化、激励性、赏识性的评价给学生带来了巨大的变化：①评价促进了学生行为习惯的养成；②评价增强了小组的协作和班级的凝聚力；③评价提高了学生动口、动情的表达能力和动脑、动手的实践能力；④评价促进了家校之间合作共建；⑤评价凸显了学生的主体性，彰显了学生的个性，促进了学生全面发展，提升了学生素质。
　　总而言之，尽管我在评价改革工作方面做了大量工作，实践中还是有许多问题值得我去探索与思考。

参考文献：

　　[1]姚海萍.发挥评价本质功能，促进学生个性成长——小学科学发展性评价的研究[J].学苑教育，2016（24）：67.
　　[2]庄晓清.“以生为本”促进学生全面发展[J].新课程（小学版）， 2015（5）：29.