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【摘 要】 随着新课改的不断推进，对于小学数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要。但是在目前的小学数学教学中，老师往往忽视对学生阅读能力的培养，造成了學生在数学学习中的阅读能力普遍较低。本文主要就小学数学教学中培养学生阅读能力的有效途径进行阐述，为提高小学生学习数学的能力和课堂效率提供可行性的建议。
【关键词】 小学数学 教学 阅读能力 培养
对于小学生来说，书读的越多其思维就会越活跃，对问题的思考就会越清晰，有效的数学阅读会不断地扩大学生的思维表达能力，对于数学知识的分析以及推理能力就会不断的提高，同时还不断的提高学生学习的积极主动性。学生的数学阅读能力是体现学生可持续发展的关键，其不仅可以促进小学生数学语言水平和认知能力的发展，还可以促进学生探究能力以及自学能力的培养和发展。因此，小学数学老师要改变传统的教学观念和方法，不断加强对学生阅读能力的培养。
1 在解决问题的实践中让学生认识到数学阅读的必要性
在小学数学教学的实践中，老师要注重引导学生在实际的解题过程和相互交流中认识到数学阅读的重要性，充分利用读题和解题的过程对学生进行引导。例如在进行长方体表面积的讲解时，首先让学生通过对长方体模型的研究和探讨得出其表面积的计算公式，然后让学生通过习题进行练习：长方体石凳的长是36厘米，宽是28厘米，高是25厘米，计算它的表面积。学生在掌握了其表面积公式之后，很快就完成计算。然后进行另一个题目的计算：一个无盖的正方体鱼缸，其棱长是80厘米，那么做这样3个鱼缸至少要用多少玻璃。学生在进行独立解题之后，然后教师进行讲评，存在一部分学生计算错误。老师要引导学生对题目进行分析，最后得出学生计算错误的主要原因就是没有认真审题。这样学生就会在潜意识里形成一个惯性的思维，在以后的学习中要对题目进行仔细的阅读，让学生意识到数学阅读能力的培养是非常必要的。
2 多措并举，激发阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习的重要。数学是一门严谨的科学，比较抽象、枯燥，所以在教学中我们要想方设法提高学生对数学阅读的认识，激发阅读兴趣。比如可以根据学生的心理特征，创设一些学生感兴趣的阅读环境；还可给学生讲一些数学方面的小故事，对学生进行阅读刺激；课后可以开展一些读书知识竞赛等活动，激发学生的读书欲望。在阅读前，教师还可以设置疑问，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的阅读需求。通过阅读，学生不仅知道了怎样围面积最大，而且印象深刻。
3 指导方法，提高阅读效果
阅读虽然是一件很简单的事，人人都会读，但是真正要读懂，要读出效果并一件容易的事。这就需要我们数学教师在平时的教学中重视对学生阅读方法的指导。在教学中，我们要求学生读书要做到“三到”：眼到、心到、手到，即读书时要边读边想边画。所谓“眼到”，即要求学生仔细读，注意力高度集中；“心到”要求学生在读中明白意思，一遍读不懂可以读两遍，直到读明白为止。多读对于我们理解句子的意思是大有好处的。“手到”要求学生在读中画出重点词句，以便学生抓住实质，提高理解力。比如阅读概念时，我要求学生点出概念中的关键字词，让他们抓住概念的本质属性。总之，注重阅读方法，可以达到事半功倍的效果。
4 用足教材，发挥阅读功能
《数学课程标准》明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。新教材选取的例题、习题大多来源于生活，并且图文并茂，学生阅读兴趣浓厚。所以，在教学中我们不能剥夺学生阅读的权利，应放手让学生去读，让他们在读中去获取知识、解决问题，体会数学在生活中的应用价值。教材中的概念、定义、公式等，我们要让学生反复读，体会到它的严谨性和抽象性。教材后面的小知识，我们要让学生通过读，来扩大学生的知识面，体会数学的趣味性和它的生活化。带着问题阅读，可以使阅读的目的性更明确，所以在学习新知识时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生读得有针对性。
5 强化考查，提高阅读能力
新教材不光在例题上注重学生阅读能力的培养，而且练习题也进行了精心的设计。为了达到《新课程标准》的要求，促进学生平时认真阅读，我们在编制练习题时，可以多设计一些测评学生阅读能力的试题。如可以把生活中蕴涵数学问题的故事和生活情境以应用题的方式呈现，也可以图表方式出现，检查学生对文字材料和图表材料的阅读处理水平。通过对读图、读表、读文字材料能力的考查，可以实实在在地推进学生进行自我阅读训练，提高阅读能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的数学阅读能力是新课改背景下，小学数学课程的根本要求，是提高学生数学学习积极性和主动性的关键。因此，老师在进行数学教学的过程中要改变传统的教学观念，不断的进行教学方法的创新，从小学开始就培养学生在学习过程中的独立阅读能力，促进学生良好阅读习惯的养成，在提高数学教学效率的同时，不断的提高学生的综合能力。
【关键词】 小学数学 教学 阅读能力 培养
对于小学生来说，书读的越多其思维就会越活跃，对问题的思考就会越清晰，有效的数学阅读会不断地扩大学生的思维表达能力，对于数学知识的分析以及推理能力就会不断的提高，同时还不断的提高学生学习的积极主动性。学生的数学阅读能力是体现学生可持续发展的关键，其不仅可以促进小学生数学语言水平和认知能力的发展，还可以促进学生探究能力以及自学能力的培养和发展。因此，小学数学老师要改变传统的教学观念和方法，不断加强对学生阅读能力的培养。
1 在解决问题的实践中让学生认识到数学阅读的必要性
在小学数学教学的实践中，老师要注重引导学生在实际的解题过程和相互交流中认识到数学阅读的重要性，充分利用读题和解题的过程对学生进行引导。例如在进行长方体表面积的讲解时，首先让学生通过对长方体模型的研究和探讨得出其表面积的计算公式，然后让学生通过习题进行练习：长方体石凳的长是36厘米，宽是28厘米，高是25厘米，计算它的表面积。学生在掌握了其表面积公式之后，很快就完成计算。然后进行另一个题目的计算：一个无盖的正方体鱼缸，其棱长是80厘米，那么做这样3个鱼缸至少要用多少玻璃。学生在进行独立解题之后，然后教师进行讲评，存在一部分学生计算错误。老师要引导学生对题目进行分析，最后得出学生计算错误的主要原因就是没有认真审题。这样学生就会在潜意识里形成一个惯性的思维，在以后的学习中要对题目进行仔细的阅读，让学生意识到数学阅读能力的培养是非常必要的。
2 多措并举，激发阅读兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习的重要。数学是一门严谨的科学，比较抽象、枯燥，所以在教学中我们要想方设法提高学生对数学阅读的认识，激发阅读兴趣。比如可以根据学生的心理特征，创设一些学生感兴趣的阅读环境；还可给学生讲一些数学方面的小故事，对学生进行阅读刺激；课后可以开展一些读书知识竞赛等活动，激发学生的读书欲望。在阅读前，教师还可以设置疑问，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的阅读需求。通过阅读，学生不仅知道了怎样围面积最大，而且印象深刻。
3 指导方法，提高阅读效果
阅读虽然是一件很简单的事，人人都会读，但是真正要读懂，要读出效果并一件容易的事。这就需要我们数学教师在平时的教学中重视对学生阅读方法的指导。在教学中，我们要求学生读书要做到“三到”：眼到、心到、手到，即读书时要边读边想边画。所谓“眼到”，即要求学生仔细读，注意力高度集中；“心到”要求学生在读中明白意思，一遍读不懂可以读两遍，直到读明白为止。多读对于我们理解句子的意思是大有好处的。“手到”要求学生在读中画出重点词句，以便学生抓住实质，提高理解力。比如阅读概念时，我要求学生点出概念中的关键字词，让他们抓住概念的本质属性。总之，注重阅读方法，可以达到事半功倍的效果。
4 用足教材，发挥阅读功能
《数学课程标准》明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。新教材选取的例题、习题大多来源于生活，并且图文并茂，学生阅读兴趣浓厚。所以，在教学中我们不能剥夺学生阅读的权利，应放手让学生去读，让他们在读中去获取知识、解决问题，体会数学在生活中的应用价值。教材中的概念、定义、公式等，我们要让学生反复读，体会到它的严谨性和抽象性。教材后面的小知识，我们要让学生通过读，来扩大学生的知识面，体会数学的趣味性和它的生活化。带着问题阅读，可以使阅读的目的性更明确，所以在学习新知识时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生读得有针对性。
5 强化考查，提高阅读能力
新教材不光在例题上注重学生阅读能力的培养，而且练习题也进行了精心的设计。为了达到《新课程标准》的要求，促进学生平时认真阅读，我们在编制练习题时，可以多设计一些测评学生阅读能力的试题。如可以把生活中蕴涵数学问题的故事和生活情境以应用题的方式呈现，也可以图表方式出现，检查学生对文字材料和图表材料的阅读处理水平。通过对读图、读表、读文字材料能力的考查，可以实实在在地推进学生进行自我阅读训练，提高阅读能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的数学阅读能力是新课改背景下，小学数学课程的根本要求，是提高学生数学学习积极性和主动性的关键。因此，老师在进行数学教学的过程中要改变传统的教学观念，不断的进行教学方法的创新，从小学开始就培养学生在学习过程中的独立阅读能力，促进学生良好阅读习惯的养成，在提高数学教学效率的同时，不断的提高学生的综合能力。