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【摘要】自信心是人取得成功的意志品质。今天的幼儿将是21世纪的主人，只有具有良好心理才能适应社会的需要。赏识、鼓励是幼儿自信心培养的实施途径与方法。
【关键词】培养；幼儿；自信心
自信心是一个人自我意识的一种表现，是相信自己，相信自己的愿望一定能实现的一种心理状态，同时又是对自己能力的自我肯定。自信心强的人，遇到各种事情都能保持良好的心态，想方设法探索做好各种事情的措施、途径、方法；反之，缺乏自信心的人总怀疑自己的能力，觉得自己什么都不行，因而容易与成功失之交臂。每个孩子天生都具有向上的本能和把事情做好的自信，但由于教育方式的不当，有些孩子常受到父母或老师的责备，渐渐地不敢轻易去尝试一些没有把握的事情，甚至产生自卑感。对幼儿来说，树立良好的自信心，不仅是激发幼儿潜能的重要前提，更是建立完美人格的基础。因此，加强幼儿自信心的培养势在必行。
一、尊重幼儿意愿，肯定幼儿的成绩
《幼儿园纲要》中提出：要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。尊重与自信心是密切相关的，只有尊重幼儿的意愿，充分发展他们的个性，才可能帮助他们树立自信。因此，教师在日常工作中，要从每一个细节和具体的活动中体现对幼儿的尊重，树立幼儿的自信心。早晨，幼儿入园时，教师通过抚摸、微笑、拥抱、夸奖或蹲下来和孩子们交谈，让幼儿感到老师的亲切、可爱、可亲、可近，帮他们克服畏惧心理，感到老师像妈妈。在区域活动中，教师要尽量满足他们的要求，让幼儿有自由选择的机会，充分调动积极性。如在区域活动中，星星小朋友不想玩拼图，想当小医院里的医生给小朋友输液，可她不敢说，只是用怯生生的眼光看着我。我看道后，没有强迫她去拼图，而是让她去玩她想玩的。活动中，我注意观察她的一举一动：当幼儿将手背伸过来时，只见她用棉签沾上水涂在幼儿要戳针头的地方，边涂边说，我给你把脏的洗掉消毒，之后只见她拿着有针的那一头（针头有塑料管套着）假装给幼儿戳进去，同时将一次性胶布贴到针头上固定在幼儿的手上。这是我们班第一次设计并玩小医院。说实话，这个孩子在班上各方面的表现并不突出，可是没想到今天这一切出自她的手，我暗自庆幸当时没有强迫她玩拼图，而是尊重了她的选择。过了一会儿，估计是她觉得水应该挂好了，只见她用手压着胶布将针头拔了出来，并对挂水的幼儿说用手压一压。看完了这一切，我立刻走过去，对她在活动中的表现给予充分肯定、支持和表扬，我知道，是我的尊重与宽容给了她自信，才使她做得如此的出色，她让我觉得她能当好医生。活动中，我对能力差的幼儿给予适当的帮助，鼓励他们去试，让他们觉得“我还行”，“我还有希望”，使他们充分认识自己、相信自己。
二、关爱自卑幼儿，给他们表现的机会
中国青少年研究中心的一项调查显示，约有22%的独生子女或多或少地存在着自卑心理，一顿责骂呵斥或嘲讽就可能摧毁尚未坚定的自信。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到父母或老师呵斥责骂的孩子往往会丧失自信心。我班的婷婷小朋友，长得漂亮，性格活泼开朗，平时喜欢唱歌跳舞，回家后也喜欢表演。但由于家庭的原因，她只要一跳或一唱，妈妈就说“不要跳了，整天就知道疯玩。快带妹妹看书去”。由于家长的教育不注意方式方法，时间长了，她渐渐地怀疑自己的能力，慢慢地变得沉默寡言和胆怯起来，自信心也没有了，以至于不愿意参加任何活动，常常一个人坐在那儿。她的变化引起我的注意，首先，我每天都找机会和她谈话，说话从不大声，给她爱抚和鼓励，和她一起进行游戏活动，其次，不管在课堂上还是平时，只要遇到一些活动，我都要让她来展示一下，让她看到自己的能力，知道自己的能力。一次音乐活动，我先安排一组幼儿和她一起表演，然后逐渐减少人数，最后让她一个人单独表演。通过这样的有意识训练活动，使她克服了“我不行”的自卑心理，恢复了强烈的自信。
三、开展赏识教育，提高孩子的自信心
詹姆士说过，人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用赏识教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人大学生。周弘常说的一句话是：哪怕所有的人都瞧不起你的孩子，但你却应该眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。我班元元小朋友接受能力较强，只是由于年龄比较小，加上家长比较溺爱，所以孩子动手能力比较差，不管会做还是不会做的事都不愿动手，以至于连解小便都要别人帮助。一次，全班小朋友都在做数学作业，而他拿着笔一动也不动坐在那儿。我说：“元元，你怎么不做呀？”他说：“我不会”。我说：“老师刚才不是讲过吗？”“我不会”。我说：“老师和你一起做好吗？没关系，老师相信你一定能够做好的。”我和他一起数作业中物体的数量，同时让他说出总数，并让他自己根据总数来点圆点。由于我在旁边不断地鼓励、帮助，他终于第一次动手完成了作业。于是，我在全班小朋友面前表扬了他。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。现在，他再也不说“我不会”了，课堂上经常能看见他高举的小手。总之，教师应学会欣赏孩子，给孩子一个自信的世界，这样才能鼓起孩子的勇气，使其走向成功的彼岸。
作者简介：许丽莉（1969.11－－）女，江苏泰州人，职称：小教一级，研究方向：幼儿教育
【关键词】培养；幼儿；自信心
自信心是一个人自我意识的一种表现，是相信自己，相信自己的愿望一定能实现的一种心理状态，同时又是对自己能力的自我肯定。自信心强的人，遇到各种事情都能保持良好的心态，想方设法探索做好各种事情的措施、途径、方法；反之，缺乏自信心的人总怀疑自己的能力，觉得自己什么都不行，因而容易与成功失之交臂。每个孩子天生都具有向上的本能和把事情做好的自信，但由于教育方式的不当，有些孩子常受到父母或老师的责备，渐渐地不敢轻易去尝试一些没有把握的事情，甚至产生自卑感。对幼儿来说，树立良好的自信心，不仅是激发幼儿潜能的重要前提，更是建立完美人格的基础。因此，加强幼儿自信心的培养势在必行。
一、尊重幼儿意愿，肯定幼儿的成绩
《幼儿园纲要》中提出：要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。尊重与自信心是密切相关的，只有尊重幼儿的意愿，充分发展他们的个性，才可能帮助他们树立自信。因此，教师在日常工作中，要从每一个细节和具体的活动中体现对幼儿的尊重，树立幼儿的自信心。早晨，幼儿入园时，教师通过抚摸、微笑、拥抱、夸奖或蹲下来和孩子们交谈，让幼儿感到老师的亲切、可爱、可亲、可近，帮他们克服畏惧心理，感到老师像妈妈。在区域活动中，教师要尽量满足他们的要求，让幼儿有自由选择的机会，充分调动积极性。如在区域活动中，星星小朋友不想玩拼图，想当小医院里的医生给小朋友输液，可她不敢说，只是用怯生生的眼光看着我。我看道后，没有强迫她去拼图，而是让她去玩她想玩的。活动中，我注意观察她的一举一动：当幼儿将手背伸过来时，只见她用棉签沾上水涂在幼儿要戳针头的地方，边涂边说，我给你把脏的洗掉消毒，之后只见她拿着有针的那一头（针头有塑料管套着）假装给幼儿戳进去，同时将一次性胶布贴到针头上固定在幼儿的手上。这是我们班第一次设计并玩小医院。说实话，这个孩子在班上各方面的表现并不突出，可是没想到今天这一切出自她的手，我暗自庆幸当时没有强迫她玩拼图，而是尊重了她的选择。过了一会儿，估计是她觉得水应该挂好了，只见她用手压着胶布将针头拔了出来，并对挂水的幼儿说用手压一压。看完了这一切，我立刻走过去，对她在活动中的表现给予充分肯定、支持和表扬，我知道，是我的尊重与宽容给了她自信，才使她做得如此的出色，她让我觉得她能当好医生。活动中，我对能力差的幼儿给予适当的帮助，鼓励他们去试，让他们觉得“我还行”，“我还有希望”，使他们充分认识自己、相信自己。
二、关爱自卑幼儿，给他们表现的机会
中国青少年研究中心的一项调查显示，约有22%的独生子女或多或少地存在着自卑心理，一顿责骂呵斥或嘲讽就可能摧毁尚未坚定的自信。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到父母或老师呵斥责骂的孩子往往会丧失自信心。我班的婷婷小朋友，长得漂亮，性格活泼开朗，平时喜欢唱歌跳舞，回家后也喜欢表演。但由于家庭的原因，她只要一跳或一唱，妈妈就说“不要跳了，整天就知道疯玩。快带妹妹看书去”。由于家长的教育不注意方式方法，时间长了，她渐渐地怀疑自己的能力，慢慢地变得沉默寡言和胆怯起来，自信心也没有了，以至于不愿意参加任何活动，常常一个人坐在那儿。她的变化引起我的注意，首先，我每天都找机会和她谈话，说话从不大声，给她爱抚和鼓励，和她一起进行游戏活动，其次，不管在课堂上还是平时，只要遇到一些活动，我都要让她来展示一下，让她看到自己的能力，知道自己的能力。一次音乐活动，我先安排一组幼儿和她一起表演，然后逐渐减少人数，最后让她一个人单独表演。通过这样的有意识训练活动，使她克服了“我不行”的自卑心理，恢复了强烈的自信。
三、开展赏识教育，提高孩子的自信心
詹姆士说过，人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用赏识教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成中国第一位聋人大学生。周弘常说的一句话是：哪怕所有的人都瞧不起你的孩子，但你却应该眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。我班元元小朋友接受能力较强，只是由于年龄比较小，加上家长比较溺爱，所以孩子动手能力比较差，不管会做还是不会做的事都不愿动手，以至于连解小便都要别人帮助。一次，全班小朋友都在做数学作业，而他拿着笔一动也不动坐在那儿。我说：“元元，你怎么不做呀？”他说：“我不会”。我说：“老师刚才不是讲过吗？”“我不会”。我说：“老师和你一起做好吗？没关系，老师相信你一定能够做好的。”我和他一起数作业中物体的数量，同时让他说出总数，并让他自己根据总数来点圆点。由于我在旁边不断地鼓励、帮助，他终于第一次动手完成了作业。于是，我在全班小朋友面前表扬了他。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。现在，他再也不说“我不会”了，课堂上经常能看见他高举的小手。总之，教师应学会欣赏孩子，给孩子一个自信的世界，这样才能鼓起孩子的勇气，使其走向成功的彼岸。
作者简介：许丽莉（1969.11－－）女，江苏泰州人，职称：小教一级，研究方向：幼儿教育