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摘 要：全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。
关键词：信息技术；学科整合；多媒体；网络；辅助教学
传统教学过程以教师为中心，从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。但随着时代的发展，网络数据的大覆盖学校现在大都实现了班班通工程，取而代之的将现代信息技术融入传统的教学模式也正开始着翻天覆地的变化。通过近几年的教学实践，体验到了将现代信息技术与学科课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。下面我谈谈我在教学实践中的几点体会。
一、利用信息技术辅助教学，促进学生积极参与学习活动
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于学科教学将成为新世纪教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用信息课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达信息化。作为教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程
学生通过网上教学资源，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的学习信息，开阔视野，展示他们的作品，进行交流，使课堂知识在网络中延伸、拓展。
三、做好预期的设计，才能准确地使用多媒体
新颁布的课程标准明确地指出，学生是学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动获得知识，形成能力。新课程还强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。因此，教师作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者必须遵循这一标准，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生在课堂上进行自主学习探索，开展合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的學习主人。因此，在课件设计上，应体现以学生为主体这一教学结合信息技术教育，在教学中，我们应该做好各种预期的设计，然后，在课堂教学时才能根据学生的回答作出相应的呈现，准确地运用多媒体辅助教学，更好地驾驭课堂。为了体现学生在课堂的主体地位，在上课时，我让学生自读课文，并想想自己最喜欢哪个文段，为什么喜欢这个文段，然后小组交流各自最喜欢的文段，最后小组推荐代表进行全班交流。在交流的过程中，学生不可能按课文描述的顺序进行交流，而是根据他们喜欢的文段进行交流。鉴于这一点，在课前，在课件的设计上以突显灵活机动，我在导航部分用数字表示不同的自然段，当学生所要交流的是哪个自然段，一按相应的数字，相关的文段及图片就能呈现出来。这样做，既方便又快捷。所以在上课时也就能准确地运用多媒体，充分地发挥多媒体的辅助功能，也在一定的程度上让学生的主体地位得以充分的发挥。
四、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。主要包括：
1.不断更新的信息技术知识技能。
2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3.教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4.能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.教师在教学实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。如国陪学习等。
总之，信息技术辅助教学并与学科教学整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。
关键词：信息技术；学科整合；多媒体；网络；辅助教学
传统教学过程以教师为中心，从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。但随着时代的发展，网络数据的大覆盖学校现在大都实现了班班通工程，取而代之的将现代信息技术融入传统的教学模式也正开始着翻天覆地的变化。通过近几年的教学实践，体验到了将现代信息技术与学科课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。下面我谈谈我在教学实践中的几点体会。
一、利用信息技术辅助教学，促进学生积极参与学习活动
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于学科教学将成为新世纪教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用信息课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达信息化。作为教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程
学生通过网上教学资源，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的学习信息，开阔视野，展示他们的作品，进行交流，使课堂知识在网络中延伸、拓展。
三、做好预期的设计，才能准确地使用多媒体
新颁布的课程标准明确地指出，学生是学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动获得知识，形成能力。新课程还强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。因此，教师作为一个学习活动的组织者、引导者、合作者必须遵循这一标准，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生在课堂上进行自主学习探索，开展合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的學习主人。因此，在课件设计上，应体现以学生为主体这一教学结合信息技术教育，在教学中，我们应该做好各种预期的设计，然后，在课堂教学时才能根据学生的回答作出相应的呈现，准确地运用多媒体辅助教学，更好地驾驭课堂。为了体现学生在课堂的主体地位，在上课时，我让学生自读课文，并想想自己最喜欢哪个文段，为什么喜欢这个文段，然后小组交流各自最喜欢的文段，最后小组推荐代表进行全班交流。在交流的过程中，学生不可能按课文描述的顺序进行交流，而是根据他们喜欢的文段进行交流。鉴于这一点，在课前，在课件的设计上以突显灵活机动，我在导航部分用数字表示不同的自然段，当学生所要交流的是哪个自然段，一按相应的数字，相关的文段及图片就能呈现出来。这样做，既方便又快捷。所以在上课时也就能准确地运用多媒体，充分地发挥多媒体的辅助功能，也在一定的程度上让学生的主体地位得以充分的发挥。
四、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求
教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。主要包括：
1.不断更新的信息技术知识技能。
2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。
3.教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。
4.能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。
5.教师在教学实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。如国陪学习等。
总之，信息技术辅助教学并与学科教学整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用。