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【摘 要】提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是农村小学长足发展的需要。教育是没有城市和农村之分，无论是在哪里工作，努力做好本职工作和提高教育教学质量是责无旁贷的神圣职责。本文笔者主要就农村偏远山区小学教育教学质量难以提高的原因加以分析探讨，根据多年的工作实践经验总结了提高农村偏远山区小学教育教学质量的几点建议。
【关键词】农村偏远山区 小学教育 教学质量
2008年10月19日，我国正式发布的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中指出“大力办好农村教育事业。发展农村教育，促进教育公平，提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。巩固农村义务教育普及成果，提高义务教育质量，完善义务教育免费政策和经费保障机制，保障经济困难家庭儿童、留守儿童特别是女童平等就学、完成学业，改善农村学生营养状况，促进城乡义务教育均衡发展。”“大力扶持贫困地区、民族地区农村教育。”这些决定充分表明了各级主管部门对农村教育事业的高度重视。然而我国的许多偏远山区小学校生源锐减，同时生源质量也大幅下降，给山区学校的教学质量的提高带来了很大的困难。
1.农村偏远山区小学教育现状
1.1偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降
在边远山区农村，随着生活水平的提高，生育观念的改变，独生子女家庭也越来越多，人口自然增长率下降，学龄儿童数量大幅下降。学生一届比一届少。由于城乡教育资源分布的不均衡，许多比较优秀的学生转入城市就读，这样，偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降。
1.2教师质量和数量得不到保证
由于山区小学生活条件和城镇相差甚远，再加上交通困难，导致教师编制配备不到位，留不住教师。无法配齐教师总数不足使得农村偏远山区小学教师身兼数职，有些教师既是数学老师又是语文老师同时兼科学或品德与社会教学。教学任务非常繁重，同时要兼顾到每个学生，就难以保证课前准备、课堂授课、课后布置、批改作业等落实每一个步骤的规范教学。
另外教师严重老化。农村学校，尤其是小学，40-50岁以上年龄的教师甚至是即将退休的老教师，其语言、知识结构、观念、教学方式方法很难让学生适应，无法充分激发和调动学生学习的积极性。农村学校专业教师配备不足，特别是在音乐、体育、美术、英语、计算机方面的专业教师更是严重缺乏。
1.3教学设备落后
设备设施落后，数量有限，使用率低。随着近几年教育投资力度的加大，乡村学校在教学楼等硬件设施上虽有了明显的改善，但相对县城来说，这些乡村中小学校无论在硬件还是软件上都存在着很大的差距。甚至目前许多农村偏远山区小学只能保证课桌、黑板、粉笔等最基本的教学设施。没有体育器械、音乐设施等各项教育设施，现代社会提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展成为空谈，使素质教育流于形式。
2.提稿农村偏远山区小学教育教学质量的建议
2.1“撤点并校”调整农村小学布局
结合各地现实情况具体分析。通过“撤点并校”调整农村小学布局。让孩子就近入学，使教师集中。当然小学撤并要从实际出发，稳步推进。
2.2加强教师培训，提高整体素质
2.2.1教师的岗位培训。既要抓教师的学历进修，提高学历达标率，更要抓学科专业知识的更新，提高运用现代教育教学理论和现代化教学手段的能力，具备现代小学教学相适应的知识结构与教学能力。
2.2.2教师的教科意识和教研能力。一方面教育行政部门和学校领导要充分利用教科研究对提高教学质量的正效应，用身边人、身边事强化广大教师把教学与教科研究相结合，以教科研究作为提高教学水平的得力支撑点，另一方面，要创造条件鼓励广大教师积极参与教科研究活动，以教科研究促教学质量的提高。
2.3规范教学过程，采取有效的教学方法
虽然山区学校的教师每天工作繁杂，但认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本职工作。所以教师在每一个教学环节上都要下功夫，尤其是在“备”和“教”上要重点下功夫。“备”是“教”的前提，教师没有好的备课就教不出好的结果。因此，课堂教学一定要落到实处，充分向40分钟要质量。教师不要延用课内损失课外补的老教学模式。作为学校管理者一定要狠抓教学过程的落实，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用规范的制度做保证，三是要做好监督督促工作，四是要认真落实常规月查制度，五是教师指学生学习一定要达到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。要根据农村学校学生特点，灵活变通，调动积极因素，设计适合农村学校和学生实际的教学方法。
2.4提高教师待遇，建立激励机制
由于农村小学学校经费来源单一，广大的教师付出的很多，得到的回报相比城区学校教师确很少，除工资外，基本上没有任何奖金、福利等。作为学校的管理者应建立一套长效的激励机制。激励一部分教师积极向上，争做优秀的念头，自主把提高教育教学质量落到实处。
2.5改善办学条件，坚持“硬件从实，软件从严”
坚持软硬件并重，既要促进学校办学条件改善，更要促进学校内涵发展。硬件建设应以省定基本办学条件标准为标准，以促进教育均衡发展为目的。从教育经费中拨出专项经费用于山区小学教学条件的改善，提高偏远山区小学的办学条件。可以与城市小学开展合作，在城市小学的教学设备升级时为山区小学提供一些力所能及的帮助，从而不但改善农村偏远山区小学的硬件设施。学校的内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢，积极挖掘、利用、整合学校资源，是学校内涵发展的必然要求。
结束语
随着国家惠农政策的深入推进，农村义务阶段的学生享受到了免费读书的优惠政策，给广大的学生家长减轻了经济压力，也更新了他们的教育观念。让山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的学业成绩和学生的发展。社会教育观念的转变也促使了学校管理的“正规化”。因此，提高偏远山区小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。
【参考文献】
[1]尤正义.山区小学的创新教育初探【J】.理论创新，2009（2）
[2]穆慧翔.这个角落，期待您的关注：西部偏远山区小学语文教育忧思录【J】.中国小学语文教学论坛.2003（3）
【关键词】农村偏远山区 小学教育 教学质量
2008年10月19日，我国正式发布的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》中指出“大力办好农村教育事业。发展农村教育，促进教育公平，提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。巩固农村义务教育普及成果，提高义务教育质量，完善义务教育免费政策和经费保障机制，保障经济困难家庭儿童、留守儿童特别是女童平等就学、完成学业，改善农村学生营养状况，促进城乡义务教育均衡发展。”“大力扶持贫困地区、民族地区农村教育。”这些决定充分表明了各级主管部门对农村教育事业的高度重视。然而我国的许多偏远山区小学校生源锐减，同时生源质量也大幅下降，给山区学校的教学质量的提高带来了很大的困难。
1.农村偏远山区小学教育现状
1.1偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降
在边远山区农村，随着生活水平的提高，生育观念的改变，独生子女家庭也越来越多，人口自然增长率下降，学龄儿童数量大幅下降。学生一届比一届少。由于城乡教育资源分布的不均衡，许多比较优秀的学生转入城市就读，这样，偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降。
1.2教师质量和数量得不到保证
由于山区小学生活条件和城镇相差甚远，再加上交通困难，导致教师编制配备不到位，留不住教师。无法配齐教师总数不足使得农村偏远山区小学教师身兼数职，有些教师既是数学老师又是语文老师同时兼科学或品德与社会教学。教学任务非常繁重，同时要兼顾到每个学生，就难以保证课前准备、课堂授课、课后布置、批改作业等落实每一个步骤的规范教学。
另外教师严重老化。农村学校，尤其是小学，40-50岁以上年龄的教师甚至是即将退休的老教师，其语言、知识结构、观念、教学方式方法很难让学生适应，无法充分激发和调动学生学习的积极性。农村学校专业教师配备不足，特别是在音乐、体育、美术、英语、计算机方面的专业教师更是严重缺乏。
1.3教学设备落后
设备设施落后，数量有限，使用率低。随着近几年教育投资力度的加大，乡村学校在教学楼等硬件设施上虽有了明显的改善，但相对县城来说，这些乡村中小学校无论在硬件还是软件上都存在着很大的差距。甚至目前许多农村偏远山区小学只能保证课桌、黑板、粉笔等最基本的教学设施。没有体育器械、音乐设施等各项教育设施，现代社会提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展成为空谈，使素质教育流于形式。
2.提稿农村偏远山区小学教育教学质量的建议
2.1“撤点并校”调整农村小学布局
结合各地现实情况具体分析。通过“撤点并校”调整农村小学布局。让孩子就近入学，使教师集中。当然小学撤并要从实际出发，稳步推进。
2.2加强教师培训，提高整体素质
2.2.1教师的岗位培训。既要抓教师的学历进修，提高学历达标率，更要抓学科专业知识的更新，提高运用现代教育教学理论和现代化教学手段的能力，具备现代小学教学相适应的知识结构与教学能力。
2.2.2教师的教科意识和教研能力。一方面教育行政部门和学校领导要充分利用教科研究对提高教学质量的正效应，用身边人、身边事强化广大教师把教学与教科研究相结合，以教科研究作为提高教学水平的得力支撑点，另一方面，要创造条件鼓励广大教师积极参与教科研究活动，以教科研究促教学质量的提高。
2.3规范教学过程，采取有效的教学方法
虽然山区学校的教师每天工作繁杂，但认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本职工作。所以教师在每一个教学环节上都要下功夫，尤其是在“备”和“教”上要重点下功夫。“备”是“教”的前提，教师没有好的备课就教不出好的结果。因此，课堂教学一定要落到实处，充分向40分钟要质量。教师不要延用课内损失课外补的老教学模式。作为学校管理者一定要狠抓教学过程的落实，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用规范的制度做保证，三是要做好监督督促工作，四是要认真落实常规月查制度，五是教师指学生学习一定要达到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。要根据农村学校学生特点，灵活变通，调动积极因素，设计适合农村学校和学生实际的教学方法。
2.4提高教师待遇，建立激励机制
由于农村小学学校经费来源单一，广大的教师付出的很多，得到的回报相比城区学校教师确很少，除工资外，基本上没有任何奖金、福利等。作为学校的管理者应建立一套长效的激励机制。激励一部分教师积极向上，争做优秀的念头，自主把提高教育教学质量落到实处。
2.5改善办学条件，坚持“硬件从实，软件从严”
坚持软硬件并重，既要促进学校办学条件改善，更要促进学校内涵发展。硬件建设应以省定基本办学条件标准为标准，以促进教育均衡发展为目的。从教育经费中拨出专项经费用于山区小学教学条件的改善，提高偏远山区小学的办学条件。可以与城市小学开展合作，在城市小学的教学设备升级时为山区小学提供一些力所能及的帮助，从而不但改善农村偏远山区小学的硬件设施。学校的内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢，积极挖掘、利用、整合学校资源，是学校内涵发展的必然要求。
结束语
随着国家惠农政策的深入推进，农村义务阶段的学生享受到了免费读书的优惠政策，给广大的学生家长减轻了经济压力，也更新了他们的教育观念。让山区学生的家长转变了教育理念，使他们由传统的只关心学生生活转变到开始关心学生的学业成绩和学生的发展。社会教育观念的转变也促使了学校管理的“正规化”。因此，提高偏远山区小学的教育教学质量是目前乃至今后一段时期值得研究和探讨的重要课题。
【参考文献】
[1]尤正义.山区小学的创新教育初探【J】.理论创新，2009（2）
[2]穆慧翔.这个角落，期待您的关注：西部偏远山区小学语文教育忧思录【J】.中国小学语文教学论坛.2003（3）