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摘 要： 本文根据职业学校学生的管理现状，提出班主任工作应建立在了解学生具体情况和职业教育培养目标上，采用柔性化的管理方式科学确定管理思想、制定规章制度、采用有效的措施实现管理目标并综合多种因素的方法评价学生，有策略地做好班主任工作。
关键词： 班主任工作 柔性化管理 管理方法
近些年来，我国对职业教育的投入不断增加，教育质量不断提高，招生规模不断扩大。但职业教育仍处于整个教育体系的基础层面，生源的学习基础较为薄弱，学习习惯欠佳，自控能力较差，受到各方面的关注较少，自我评价过低。对于这样一个特殊群体，班主任管理工作显得十分重要。
一、实行柔性化管理的客观要求
柔性管理是指对于一定的人和组织采用非强制方式调动被管理者的主观能动性和创造性，主动适应变化、利用变化和制造变化，实现变化中求稳定、稳定中求发展的管理活动总称。
职业学校学生个体差异大，是学生管理过程中不容回避的问题，这在客观上决定了之前强调标准化、一律化的刚性管理模式已丧失存在的根基。要使每一个学生都拥有和实现自身的发展权利，必须充分尊重学生的个性，针对不同类型的学生个体，采用不同的教育管理方法。
二、根据柔性化观念树立管理的指导思想
柔性管理思想的重要一点就是以人为本，以提高人的道德情操和思想境界为管理核心，以满足人的精神需求、实现人的价值为管理目的。
班主任应该树立科学客观的指导思想，从职业学校的实际出发，结合各专业要求，了解学生的心理需求。在充分了解学生的基础上，制订切实可行的班级管理方案。由于职业学校学生入学后自身评价不高，有较强的失落感，因此，为了调动学生的积极性、能动性和创造性，开发学生的潜能，班主任需要树立“以学生为本”的教育管理理念。尊重学生的人格，宽容学生的错误，理解学生的差异，注重学生的参与，给予学生信任、提醒、激励，增强学生的信心和成功的欲望，突出管理中学生的主体地位和作用，鼓励学生积极主动地进行自我评价、监督、检查、控制和调节，从而保证学生“自我服务、自我管理、自我激励”功能的有效发挥。
三、制定柔性化的管理制度和明确规范的要求
所谓柔性化管理并不意味着不需要合理的、刚性的管理制度，而是强调在科学健全制度基础上进行非程式化管理，因此，职校学生柔性化管理不能离开各项规范的管理规章制度。作为基层的学生管理者——班主任，要完善班级管理中的各种规定和制度，形成健全的制度管理机制。
班主任要对学生有明确规范的要求，指导他们合理定位。在实际操作时，要求学生明确自己的努力方向：一是提高毕业证书的含金量，将专业搞透、搞精通；二是要求学生学会做人，切实过好“三关”：生活自理关，克服惰性；学习自主关，认真对待每一门课，每一个实践机会；思想自控关，自觉遵守校纪班规，不迟到、不早退，不乱交朋友。摆正学习和生活的关系，提高能力。让他们明白职业学校学生成才的基本要求后，明确努力方向。
四.、采用多种措施实现柔性管理目标
班主任采取柔性管理方式，首先要全面了解学生的情况，具体来说，可以通过填写“新生基本情况登记表”了解他们的基本情况、家庭状况、成长经历和自我评价。通过分析，掌握每个学生的个性，研究他们的共性，从多个角度了解学生，以便制定不同的管理目标。一个团结并且充满活力的集体必须有富有战斗力、少而精的班干部群体。班干部的选拔可采取自荐、他荐与班主任考察相结合的方式，召开班会民主选举，通过组阁形成整个班委。
实现柔性管理方式，必须引入激励机制才能鼓励学生按照不同的方式实现奋斗目标。要求班主任做到学年综合评比应充分体现“德育为首，学业为主，全面发展”的主旨，将平时表现、期末各科考试总分、专业课成绩与获得各种技能证书，团体或个人参加校内外比赛、竞赛等荣誉证书和自学考试结业证书都纳入评定奖学金、评选优秀学生的主要依据和推选班干、推荐入党的参考依据。对有违纪处分的对象实行“一票否决”，取消各项评选资格。
五、多因素綜合评价学生
柔性管理的实质是班主任在班级管理中制定全面合理的多因素综合考评标准，优化学生日常过程管理和目标管理的考评手段，做到赏罚分明。班主任在考评内容设置中要尽可能全面，量化标准力求合理，不宜频率过高，根据柔性管理的要求，宜每学期进行一次期末总评，从而强调目标管理。列入考评的内容主要包括：1.严格考勤，加强日常行为管理；2.重视学业成绩和专业技能；3.鼓励学生在学有余力的情况下，积极参与学校的社团活动，锻炼学生的各项能力；4.鼓励学生参加学习竞赛和技能竞赛；5.培养学生集体主义精神和集体荣誉感；6.其他方面。除此上外，未列入考评的，班主任应保留适当权利酌情加分或扣分，鼓励先进，鞭策落后。
总之，班级管理工作是一门教育管理艺术。班主任应在充分了解学生具体情况的基础上，在明确培养目标管理的前提下，按“柔性化管理”方式科学确定管理思想、制定规章制度、明确规范要求、采用各种措施实现管理目标、综合多因素评价学生。将学生当做自由的有思想的个体对待，尊重他们的个性，关注每一个学生，潜心读懂每一个学生，乐于欣赏每一个学生，最大限度地为他们提供优质服务，从而感动每一位学生。
参考文献：
[1]高志鹏.柔性化管理策略在班级管理中的运用[J].甘肃教育，2010（9）.
[2]将华婓.高职院校学生柔性化管理的新思路[J].河南科技学院学报，2010（4）.
关键词： 班主任工作 柔性化管理 管理方法
近些年来，我国对职业教育的投入不断增加，教育质量不断提高，招生规模不断扩大。但职业教育仍处于整个教育体系的基础层面，生源的学习基础较为薄弱，学习习惯欠佳，自控能力较差，受到各方面的关注较少，自我评价过低。对于这样一个特殊群体，班主任管理工作显得十分重要。
一、实行柔性化管理的客观要求
柔性管理是指对于一定的人和组织采用非强制方式调动被管理者的主观能动性和创造性，主动适应变化、利用变化和制造变化，实现变化中求稳定、稳定中求发展的管理活动总称。
职业学校学生个体差异大，是学生管理过程中不容回避的问题，这在客观上决定了之前强调标准化、一律化的刚性管理模式已丧失存在的根基。要使每一个学生都拥有和实现自身的发展权利，必须充分尊重学生的个性，针对不同类型的学生个体，采用不同的教育管理方法。
二、根据柔性化观念树立管理的指导思想
柔性管理思想的重要一点就是以人为本，以提高人的道德情操和思想境界为管理核心，以满足人的精神需求、实现人的价值为管理目的。
班主任应该树立科学客观的指导思想，从职业学校的实际出发，结合各专业要求，了解学生的心理需求。在充分了解学生的基础上，制订切实可行的班级管理方案。由于职业学校学生入学后自身评价不高，有较强的失落感，因此，为了调动学生的积极性、能动性和创造性，开发学生的潜能，班主任需要树立“以学生为本”的教育管理理念。尊重学生的人格，宽容学生的错误，理解学生的差异，注重学生的参与，给予学生信任、提醒、激励，增强学生的信心和成功的欲望，突出管理中学生的主体地位和作用，鼓励学生积极主动地进行自我评价、监督、检查、控制和调节，从而保证学生“自我服务、自我管理、自我激励”功能的有效发挥。
三、制定柔性化的管理制度和明确规范的要求
所谓柔性化管理并不意味着不需要合理的、刚性的管理制度，而是强调在科学健全制度基础上进行非程式化管理，因此，职校学生柔性化管理不能离开各项规范的管理规章制度。作为基层的学生管理者——班主任，要完善班级管理中的各种规定和制度，形成健全的制度管理机制。
班主任要对学生有明确规范的要求，指导他们合理定位。在实际操作时，要求学生明确自己的努力方向：一是提高毕业证书的含金量，将专业搞透、搞精通；二是要求学生学会做人，切实过好“三关”：生活自理关，克服惰性；学习自主关，认真对待每一门课，每一个实践机会；思想自控关，自觉遵守校纪班规，不迟到、不早退，不乱交朋友。摆正学习和生活的关系，提高能力。让他们明白职业学校学生成才的基本要求后，明确努力方向。
四.、采用多种措施实现柔性管理目标
班主任采取柔性管理方式，首先要全面了解学生的情况，具体来说，可以通过填写“新生基本情况登记表”了解他们的基本情况、家庭状况、成长经历和自我评价。通过分析，掌握每个学生的个性，研究他们的共性，从多个角度了解学生，以便制定不同的管理目标。一个团结并且充满活力的集体必须有富有战斗力、少而精的班干部群体。班干部的选拔可采取自荐、他荐与班主任考察相结合的方式，召开班会民主选举，通过组阁形成整个班委。
实现柔性管理方式，必须引入激励机制才能鼓励学生按照不同的方式实现奋斗目标。要求班主任做到学年综合评比应充分体现“德育为首，学业为主，全面发展”的主旨，将平时表现、期末各科考试总分、专业课成绩与获得各种技能证书，团体或个人参加校内外比赛、竞赛等荣誉证书和自学考试结业证书都纳入评定奖学金、评选优秀学生的主要依据和推选班干、推荐入党的参考依据。对有违纪处分的对象实行“一票否决”，取消各项评选资格。
五、多因素綜合评价学生
柔性管理的实质是班主任在班级管理中制定全面合理的多因素综合考评标准，优化学生日常过程管理和目标管理的考评手段，做到赏罚分明。班主任在考评内容设置中要尽可能全面，量化标准力求合理，不宜频率过高，根据柔性管理的要求，宜每学期进行一次期末总评，从而强调目标管理。列入考评的内容主要包括：1.严格考勤，加强日常行为管理；2.重视学业成绩和专业技能；3.鼓励学生在学有余力的情况下，积极参与学校的社团活动，锻炼学生的各项能力；4.鼓励学生参加学习竞赛和技能竞赛；5.培养学生集体主义精神和集体荣誉感；6.其他方面。除此上外，未列入考评的，班主任应保留适当权利酌情加分或扣分，鼓励先进，鞭策落后。
总之，班级管理工作是一门教育管理艺术。班主任应在充分了解学生具体情况的基础上，在明确培养目标管理的前提下，按“柔性化管理”方式科学确定管理思想、制定规章制度、明确规范要求、采用各种措施实现管理目标、综合多因素评价学生。将学生当做自由的有思想的个体对待，尊重他们的个性，关注每一个学生，潜心读懂每一个学生，乐于欣赏每一个学生，最大限度地为他们提供优质服务，从而感动每一位学生。
参考文献：
[1]高志鹏.柔性化管理策略在班级管理中的运用[J].甘肃教育，2010（9）.
[2]将华婓.高职院校学生柔性化管理的新思路[J].河南科技学院学报，2010（4）.