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英语教学的任务之一就是要培养学生运用英语进行语言表达的能力。实践证明，只有在教学中加强英语语言表达的实践活动，让学生多使用英语，大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能真正提高学生运用英语进行表达的能力，从而达到英语教学的目标。在教学实践中，笔者尝试从以下几个方面来引导学生在课堂上“能说会道”。
一、培养学生用英语表达的信心和兴趣
英语对初中学生特别是七年级新生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因此，只要教师在学生学习英语的初始阶段注意引导，努力培养学生用英语表达的信心和兴趣，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护他们用英语说话的欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就向成功迈近了一步。
例如，在给七年级新生上第一课时，笔者从不急于向学生灌输新课内容，也不向学生大讲特讲学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、 CD（光碟）、 jeep（吉普车）、 WC（厕所）、 sofa（沙发）等生活中我们经常用到的很熟悉的英语词汇。让学生充分感受到学习英语并不是一件困难的事情，而是和生活息息相关的，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
此外，平时在和学生交流时，笔者都注意尽量用英语对话，为学生提供更多用英语说话的机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，还让他们接触了许多书本上没有的日常用语。
二、给学生创造用英语自由交谈的机会
我在每节英语课结束前都会留点时间给学生，让学生来进行英语自由交谈。当然自由交谈并不是想说什么就说什么，而是由笔者给出一个符合学生实际英语水平的话题，引导学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的能力。英语教师应该利用学生感兴趣的话题来命题，以激发学生开口说的兴趣。在这个过程中有些学生仍然不敢开口讲英语，英语教师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆地开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法方面的错误，教师不应该立即打断学生来纠正错误，否则会打消学生说英语的积极性。有些学生的基础差，语音和语调不标准，他们本来就缺乏自信，怕开口讲英语。教师应让学生大胆地讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如“Wonderful！Good！Well done！”等，让他们拥有一定的成就感，随后再把不足的地方委婉地给学生指出来，学生也会非常乐意接受。
三、利用游戏活动提升学生的英语口语能力
初中学生活泼好动、爱唱爱跳。教师应根据学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分锻炼自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生都会全身心地投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱对英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织能力。例如在教学现在进行时态的时候，笔者根据中央电视台栏目模仿设计了“心有灵犀”的游戏，这个游戏很多同学在电视上都看过，比较熟悉。活动规则是让一位学生做动作，让全班学生去猜测，然后再要求学生用句型问答：“What’s he /she doing？ He/She is doing...”然后又分两人一组，一个做动作，另一个猜动作，继续在游戏中操练现在进行时态的句型。在游戏中学习英语语法，锻炼说英语的能力既提高了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性。
四、结合生活实际，提高学生英语语言应用水平
教师可以借助真实生动的生活情境，帮助学生理解语法，鼓励学生结合生活实际大胆去说。例如，在教学祈使句时，笔者事先设计一些情境，然后对学生说：“It’s very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！”然后又鼓励一个学生到讲台上：“Come here， please. Turn on the fan. Good boy！” 反复的指令和操练，让学生在真实的语言环境中了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等物品的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：“Whose ruler is longer？ Whose pencil-box is bigger？”学生答：“Wang Ming’s ruler is longer than Li Hong’s. Li Hong’s pencil-box is bigger than Wang Ming’s.”又问：“Which bag is the oldest？Is the yellow one the oldest？”还可以问：“Do you like the bigger pencil-box？Do you like the oldest bag？”这样的教学既贴近学生生活的环境，又激发了学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并能很容易地记住语法的规则，还在练习中大大提高了应用英语的水平。
总之，只要我们英语教师在课堂教学中积极探索教学方法，调动学生学习英语的积极性，学生就会在课堂中“动”起来、“活”起来，学生的英语表达能力自然就会得到很大的提升。
一、培养学生用英语表达的信心和兴趣
英语对初中学生特别是七年级新生而言是新鲜事物，学生都是乐于接受新鲜事物的。因此，只要教师在学生学习英语的初始阶段注意引导，努力培养学生用英语表达的信心和兴趣，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护他们用英语说话的欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就向成功迈近了一步。
例如，在给七年级新生上第一课时，笔者从不急于向学生灌输新课内容，也不向学生大讲特讲学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、 CD（光碟）、 jeep（吉普车）、 WC（厕所）、 sofa（沙发）等生活中我们经常用到的很熟悉的英语词汇。让学生充分感受到学习英语并不是一件困难的事情，而是和生活息息相关的，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。
此外，平时在和学生交流时，笔者都注意尽量用英语对话，为学生提供更多用英语说话的机会。这样，不仅巩固了书本上所学的内容，还让他们接触了许多书本上没有的日常用语。
二、给学生创造用英语自由交谈的机会
我在每节英语课结束前都会留点时间给学生，让学生来进行英语自由交谈。当然自由交谈并不是想说什么就说什么，而是由笔者给出一个符合学生实际英语水平的话题，引导学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的能力。英语教师应该利用学生感兴趣的话题来命题，以激发学生开口说的兴趣。在这个过程中有些学生仍然不敢开口讲英语，英语教师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆地开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法方面的错误，教师不应该立即打断学生来纠正错误，否则会打消学生说英语的积极性。有些学生的基础差，语音和语调不标准，他们本来就缺乏自信，怕开口讲英语。教师应让学生大胆地讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如“Wonderful！Good！Well done！”等，让他们拥有一定的成就感，随后再把不足的地方委婉地给学生指出来，学生也会非常乐意接受。
三、利用游戏活动提升学生的英语口语能力
初中学生活泼好动、爱唱爱跳。教师应根据学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分锻炼自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生都会全身心地投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱对英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织能力。例如在教学现在进行时态的时候，笔者根据中央电视台栏目模仿设计了“心有灵犀”的游戏，这个游戏很多同学在电视上都看过，比较熟悉。活动规则是让一位学生做动作，让全班学生去猜测，然后再要求学生用句型问答：“What’s he /she doing？ He/She is doing...”然后又分两人一组，一个做动作，另一个猜动作，继续在游戏中操练现在进行时态的句型。在游戏中学习英语语法，锻炼说英语的能力既提高了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性。
四、结合生活实际，提高学生英语语言应用水平
教师可以借助真实生动的生活情境，帮助学生理解语法，鼓励学生结合生活实际大胆去说。例如，在教学祈使句时，笔者事先设计一些情境，然后对学生说：“It’s very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！”然后又鼓励一个学生到讲台上：“Come here， please. Turn on the fan. Good boy！” 反复的指令和操练，让学生在真实的语言环境中了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等物品的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：“Whose ruler is longer？ Whose pencil-box is bigger？”学生答：“Wang Ming’s ruler is longer than Li Hong’s. Li Hong’s pencil-box is bigger than Wang Ming’s.”又问：“Which bag is the oldest？Is the yellow one the oldest？”还可以问：“Do you like the bigger pencil-box？Do you like the oldest bag？”这样的教学既贴近学生生活的环境，又激发了学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并能很容易地记住语法的规则，还在练习中大大提高了应用英语的水平。
总之，只要我们英语教师在课堂教学中积极探索教学方法，调动学生学习英语的积极性，学生就会在课堂中“动”起来、“活”起来，学生的英语表达能力自然就会得到很大的提升。