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摘 要：由于科学技术的不断发展，教学手段逐渐更新，微课逐渐进入了中学教学课堂中。新课改的不断深入，使书本上的知识已经不能满足时代发展的需求，教师要对教材中的知识进行拓展，丰富教材内容，使学生思维得到一定程度的扩展，打破传统教学模式的束缚，在教学课堂中应用先进的教学手段，结合自己的实际经验进行创新。本文对教材拓展中存在的问题进行分析，并结合问题对微课拓展初中数学教材进行了探讨，希望可以有效提高课堂氛围，提升学生的数学能力。
关键词：微课;初中;数学教材
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0113-01
随着信息时代的到来，微课作为新型的教学资源逐渐进入了初中数学课堂，为中学生数学学习提供了更多的渠道，冲破了时间和地点的限制，使学生的学习兴趣得到了大幅度提升，因此提高了学习的质量，使教学效率进一步提升。教师要结合教学的实际情况合理应用微课进行初中數学教学，增强数学教学价值。
1.教材拓展中存在的问题
（1）不能结合学生的实际情况
一些教师在进行教材拓展过程中对学生认知规律和教材编写意图的关系不明确，过于重视教材的深度，忽视了学生自身的能力，不能关注学生的实际发展情况，将教学拓展重点投入到了学生的空白点上，这就使部分学生失去了学习的信心，对数学的学习兴趣逐渐丧失，甚至出现了抵触心理。
（2）教师观念落后并且实践表现不足
虽然现代信息技术可以从根本上改变传统的教学模式，使教学活动的方式更加新颖，但是许多教师却难以适应现代教学模式，并且许多教师不能对微课深入理解就进行制作，甚至会带有功利性，经常展示在公开课中，很少会用在教学实践中，并且不能很好的以学生为中心进行微课制作，使微课缺乏创新，一些为了完成任务而出现的微课教学缺乏针对性，不能使学生体会到学习的乐趣。
（3）微课应用操作的问题
微课的编制要以教学本质为原则，注重教与学的过程，但是多数的微课只是将教学模式进行了转变，将现场转变成了视频，而讲授方式却没有从根本上得到转变，使学生需求不能得到更好的满足，甚至有的教师进行整节课的微课教学，而不是将微课作为辅助教学，这样的满堂灌教学形式不能使微课达到自身的作用，师生间不能达到高效的互动，对知识创新造成了一定的影响。
2.浅析微课对初中数学教材的拓展
（1）对抽象概念进行拓展
数学概念是学习数学的基础性内容，但是许多学生认为数学概念过于抽象和乏味，不能很好的理解，教师可以利用生动的微课来改变学生的看法，让学生能够更加形象的理解数学概念，激发中学生的思维。
（2）利用微课引导学生绘制函数图像
数学是中学教学中非常重要的一门学科，其本身具有很强的逻辑性，所以要想让学生对数学知识进行更好的理解和掌握，教师就要注重对学生进行引导，让学生能够自主的学习，所以教师可以在课堂中引入微课进行教学，应用多媒体为学生展示更加形象直观的图像。例如，在进行反比例函数的教学中，教师可以利用多媒体将反比例函数图像进行更加形象的展示，让学生能够更加直观的观察出反比例函数图像的特点，教师还可以让学生自己动手操作，绘制出反比例函数图像，让学生更加准确的掌握知识，从而提高课堂教学效率。
（3）运用微课实现辅助教学
目前许多教师都能认识到微课教学的重要性，并且在课堂中能够对微课进行合理的应用。例如，在进行圆的教学时，传统的教学中，教师很难画出标准的圆，而利用微课教学，教师可以利用多媒体将圆完美的呈现，让学生更加形象的看出圆与圆、圆与线的关系，同时还可以使教师的教学压力得到一定缓解，不仅提高了学生的学习效果，同时还能提升课堂效率，使教师能够更好的进行拓展教学。
（4）利用微课进行新课导入
利用微课进行数学教学还可以提升学生的学习兴趣，所以教师要在教学中利用微课的特点对学生进行新课导入，吸引学生的注意力，使他们对数学学习更加的积极主动。例如，在进行三角形的学习时，三角形涉及到的知识较多，教师可以利用微课进行知识的导入，将收集到的生活中全等的物品图片利用多媒体进行展示，让学生发现图片中物品的特点，从而更好的进行知识讲授，充分展现出学生的主体地位，使课堂氛围更加活跃。
（5）微课将教学与实际生活进行联系
教师要在课堂中将数学与生活实际进行联系，让学生深刻了解两者之间的联系，将数学知识在生活中合理的应用，从而不断提高学生的积极性，同时还可以对数学教材进行有效的拓展。例如，在讲解概率时，教师可以列举抽奖的例子，利用多媒体将抽奖的情况进行展示，让学生根据视频内容对概率进行认识，了解概率的意义，同时还可以对不同奖项的比例进行计算，帮助学生有效掌握概率的相关知识，让学生深刻感受到数学与生活的联系。
微课是一种全新的教学方式，可以使数学课堂更加丰富，让学生更加形象的了解数学知识，提高课堂教学效率，使学生对知识的掌握更加牢固，让学生的学习兴趣显著提升，并且感受到数学的魅力。
参考文献
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：132-133
[2]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理（中学版），2017.2（03）：46-47
[3]拓加红.运用微课拓展初中数学教材的思考[J[J].中学课程辅导（教学研究），2017.6（19）：66-67
关键词：微课;初中;数学教材
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0113-01
随着信息时代的到来，微课作为新型的教学资源逐渐进入了初中数学课堂，为中学生数学学习提供了更多的渠道，冲破了时间和地点的限制，使学生的学习兴趣得到了大幅度提升，因此提高了学习的质量，使教学效率进一步提升。教师要结合教学的实际情况合理应用微课进行初中數学教学，增强数学教学价值。
1.教材拓展中存在的问题
（1）不能结合学生的实际情况
一些教师在进行教材拓展过程中对学生认知规律和教材编写意图的关系不明确，过于重视教材的深度，忽视了学生自身的能力，不能关注学生的实际发展情况，将教学拓展重点投入到了学生的空白点上，这就使部分学生失去了学习的信心，对数学的学习兴趣逐渐丧失，甚至出现了抵触心理。
（2）教师观念落后并且实践表现不足
虽然现代信息技术可以从根本上改变传统的教学模式，使教学活动的方式更加新颖，但是许多教师却难以适应现代教学模式，并且许多教师不能对微课深入理解就进行制作，甚至会带有功利性，经常展示在公开课中，很少会用在教学实践中，并且不能很好的以学生为中心进行微课制作，使微课缺乏创新，一些为了完成任务而出现的微课教学缺乏针对性，不能使学生体会到学习的乐趣。
（3）微课应用操作的问题
微课的编制要以教学本质为原则，注重教与学的过程，但是多数的微课只是将教学模式进行了转变，将现场转变成了视频，而讲授方式却没有从根本上得到转变，使学生需求不能得到更好的满足，甚至有的教师进行整节课的微课教学，而不是将微课作为辅助教学，这样的满堂灌教学形式不能使微课达到自身的作用，师生间不能达到高效的互动，对知识创新造成了一定的影响。
2.浅析微课对初中数学教材的拓展
（1）对抽象概念进行拓展
数学概念是学习数学的基础性内容，但是许多学生认为数学概念过于抽象和乏味，不能很好的理解，教师可以利用生动的微课来改变学生的看法，让学生能够更加形象的理解数学概念，激发中学生的思维。
（2）利用微课引导学生绘制函数图像
数学是中学教学中非常重要的一门学科，其本身具有很强的逻辑性，所以要想让学生对数学知识进行更好的理解和掌握，教师就要注重对学生进行引导，让学生能够自主的学习，所以教师可以在课堂中引入微课进行教学，应用多媒体为学生展示更加形象直观的图像。例如，在进行反比例函数的教学中，教师可以利用多媒体将反比例函数图像进行更加形象的展示，让学生能够更加直观的观察出反比例函数图像的特点，教师还可以让学生自己动手操作，绘制出反比例函数图像，让学生更加准确的掌握知识，从而提高课堂教学效率。
（3）运用微课实现辅助教学
目前许多教师都能认识到微课教学的重要性，并且在课堂中能够对微课进行合理的应用。例如，在进行圆的教学时，传统的教学中，教师很难画出标准的圆，而利用微课教学，教师可以利用多媒体将圆完美的呈现，让学生更加形象的看出圆与圆、圆与线的关系，同时还可以使教师的教学压力得到一定缓解，不仅提高了学生的学习效果，同时还能提升课堂效率，使教师能够更好的进行拓展教学。
（4）利用微课进行新课导入
利用微课进行数学教学还可以提升学生的学习兴趣，所以教师要在教学中利用微课的特点对学生进行新课导入，吸引学生的注意力，使他们对数学学习更加的积极主动。例如，在进行三角形的学习时，三角形涉及到的知识较多，教师可以利用微课进行知识的导入，将收集到的生活中全等的物品图片利用多媒体进行展示，让学生发现图片中物品的特点，从而更好的进行知识讲授，充分展现出学生的主体地位，使课堂氛围更加活跃。
（5）微课将教学与实际生活进行联系
教师要在课堂中将数学与生活实际进行联系，让学生深刻了解两者之间的联系，将数学知识在生活中合理的应用，从而不断提高学生的积极性，同时还可以对数学教材进行有效的拓展。例如，在讲解概率时，教师可以列举抽奖的例子，利用多媒体将抽奖的情况进行展示，让学生根据视频内容对概率进行认识，了解概率的意义，同时还可以对不同奖项的比例进行计算，帮助学生有效掌握概率的相关知识，让学生深刻感受到数学与生活的联系。
微课是一种全新的教学方式，可以使数学课堂更加丰富，让学生更加形象的了解数学知识，提高课堂教学效率，使学生对知识的掌握更加牢固，让学生的学习兴趣显著提升，并且感受到数学的魅力。
参考文献
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：132-133
[2]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理（中学版），2017.2（03）：46-47
[3]拓加红.运用微课拓展初中数学教材的思考[J[J].中学课程辅导（教学研究），2017.6（19）：66-67