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【摘 要】在新媒体时代,信息传播的速度非常快,来源也非常广泛,信息的复杂性相对来说也比較高,所以,新媒体在一定程度上改变了当代大学生的阅读习惯,从过去的经典阅读逐渐转变为现代的“浅阅读”。鉴此,作者针对当前新媒体环境下大学生课外阅读特点进行简要分析,以便科学有效地引导大学生进行深度的阅读。
【关键词】新媒体 大学生课外阅读 浅阅读 深阅读
在科学技术快速发展的今天,网络严重地冲击了我们的生活,特别是以微信、微博、QQ为代表的自媒体已经深深地植入到人们的生活中。阅读在大学生的课余生活中占据着非常重要的地位,“青少年的精神发育史就是他的阅读史”,阅读不仅影响着大学生的学习生活,也深刻地影响着他们的文化素养、精神世界以及未来的成长轨迹。新媒体的发展,使大学生的课外阅读不再受时间、空间、载体的限制,新媒体无疑是最佳的阅读平台,为大学生的阅读开创了无限的空间。大学生的课外阅读大多数都是来自媒体,在这样短而快的阅读中,信息的获取就会变得无比快捷,但在享受快捷的同时也出现了许多弊端,如:断章取义、功利性等一系列的问题,其阅读形式也大多是浅阅读、娱乐阅读、快餐式阅读。怎样才能引导当代大学生进行深度的阅读,重拾过去的经典,是当代高校教育工作者所要面临的严重问题。
一、新媒体环境下重拾深度阅读的意义
阅读有狭义上的阅读,也有广义上的阅读。从广义的角度来看,人们要想获得更多的知识,就必须通过不断的阅读来充实自己,在不断探索以及反思的过程中,接近事物的本质,从而科学有效地培养和增强自己判断是非的能力。我们这里所讲的深度阅读是相对于当前新媒体环境下以碎片化阅读、娱乐性阅读等一系列行为为目的的浅阅读而言的。其“深”所体现的不仅仅是阅读内容的广度以及深度,还表现了对事物客观规律的认知、思维能力的进一步提高、完善人格的追求等。从辩证的角度来说,深度阅读是一个阅读、实践、印证以及反省的过程。与深度阅读相对应的是浅阅读。浅阅读的性质与深度阅读的性质也是相对的,即浅阅读是简单、轻松,具有娱乐性、适用性等特点为目的的阅读。
新媒体时代的信息相对来说良莠不齐,并且碎片化的趋势也比较严重,这就为浅阅读埋下了伏笔。除此之外,新媒体时代的信息阅读还有关系性阅读的特点,例如,我们比较常见的微信朋友圈阅读,多数情况下都是相互转发、分享、链接的,在当前我们可以将它形象地比喻为“刷屏阅读”。通过这种阅读形式来获得的信息相对来说就会比较单一,多数情况下都是集中在娱乐性较强的爆炸性信息上。就目前大学生来说,大多都比较喜欢这种图片、短讯的阅读方式,它越来越深地植入到当代大学生的生活以及学习过程中,久而久之,他们就会对长篇文章、需要花费时间来思考的文章、具有意义深远的文章等,失去应有的阅读耐心,而将娱乐作为阅读的目的,严重的时候还会出现在大学生专业学习的过程中。所以,对当代大学生进行深度阅读引导,无论是从创新性学习的角度,还是从品格塑造方面都是很有必要的。
二、新媒体环境下大学生课外阅读的特点
(一)阅读信息的“碎片化”,导致注意力分散
新媒体环境下,由于阅读信息的“碎片化”,而导致当代大学生注意力的分散,在一定程度上影响了阅读思维的深度。著名学者詹姆斯·默盖尔将阅读分为三个不同的层次,即:知识性阅读、理解性阅读以及探索性阅读。我们每个人在阅读的过程中,所触及的层次会有所不同,层次的不同所代表阅读的深度也不尽相同。例如:快读、慢读、粗读、细读等,一系列简单并且快速地浏览方式在新媒体环境下得到了快速的发展,其发展的速度更是超乎了我们的想象。我们在公交车、地铁、马路、大学校园以及课堂学习的过程中,都有随处可见的“低头族”,他们手眼并用,全神贯注地浏览着手中的阅读器。这样的情况和新媒体环境下信息“碎片化”有着千丝万缕的联系。以微信、微博、QQ为代表的新媒体信息所“切碎”的不仅仅是我们看到信息的本身,它在一定程度上还严重地“切断”了人们思维的深度。简单、快速、便捷的碎片化信息,在一定程度上迎合了广大群众浅阅读的心理。从快餐文化、娱乐信息、八卦传闻、段子手、流行语录等快速获取信息,人们阅读的过程还伴随着删减、转发的过程。因此,人们的阅读行为越来越快,阅读时间越来越短,甚至有的时候来不及阅读就被下一条信息所占据。在这样的情况下,根本就没有思考的余地以及深入交流的时间。对于大学生而言,大学时期,他们无论是在阅读上,还是在思维辨别上都是一个最佳时期。按照事物发展的规律他们应该通过严肃、认真的阅读来构建自己的知识体系、价值观以及认知度,从而进行相应的实践活动。但是,这个时期大学生的阅读功能却逐渐被“碎片化信息”瓦解,将“浅阅读”变成他们唯一的实用主义的阅读。
(二)大学生产生随意、功利、从众以及娱乐的阅读危机
“浅阅读”虽然给人们带来的信息非常丰富,但大量的娱乐以及相关内容不仅占用了人们深度阅读的时间和精力,而且“浅阅读”还给人们带来了许多危机,这些危机主要表现在阅读行为上,例如:随意性、功利性、从众性以及娱乐性。对于“浅阅读”来讲,它在无形之中使人们形成了一种惰性化的依赖,让人们习惯于依靠提问、搜索以及交互获得知识碎片,对所获得信息的真实性以及价值度都没有过多的要求。这些信息多数都是人们推荐出来的,对于读者来说,他们都是被动的接受。由此产生了大量的网络名词,例如:“被阅读”“占位阅读”等。假如“浅阅读”全部占位,那么,大学生的见解以及思考将都会与“碎片化信息”如同镜花水月一般虚无结缥缈。当前大学生“浅阅读”的行为还表现在文凭热、考证热等一系列的社会现象中。大学生课外阅读的信息不仅仅是因为个人需求,还在一定程度上受到了社会以及校园等大环境的影响。大量事实表明,近几年来高校图书馆里借书排行榜中名列前茅的都是些工具书、试题集库等,还有的出现了计算机 英语 专业课的现象。我们在微信、微博以及QQ朋友圈中经常会看到一些被转发的考试经验、面试经验等,而这些信息的转发量以及阅读量相对来说都比较高,有的甚至在瞬间被刷屏。对大学生来讲,便捷、丰富的数字化信息使他们在学习的过程中,可以选择相对比较轻松、愉悦的阅读物来作为专业学习的调节以及补充。这种学习方式固然好,但是还有许多学生不能科学理性地把控阅读的度,而是将学习的调味剂娱乐化。如此一来,我们所说的“阅读”将会变成“悦读”。因此,它的意义也就发生了本质的变化。我们都知道,大学生除了喜欢欣赏一些娱乐性较强的内容外,还喜欢阅读一些娱乐性较强的语言,例如:一些有关八卦的微信公众号都会吸引较多的人关注。新媒体环境下,“浅阅读”在不断蔓延的过程中,将会在无形之中改变大学生的生活以及学习,同样这也是高校面临的一种挑战。究竟怎样才能把握好这个度,怎样才能让学生重拾以往的经典阅读,怎样才能通过阅读来建立学生的个人价值体系,这是当前教育者所要深入思考的问题。
【关键词】新媒体 大学生课外阅读 浅阅读 深阅读
在科学技术快速发展的今天,网络严重地冲击了我们的生活,特别是以微信、微博、QQ为代表的自媒体已经深深地植入到人们的生活中。阅读在大学生的课余生活中占据着非常重要的地位,“青少年的精神发育史就是他的阅读史”,阅读不仅影响着大学生的学习生活,也深刻地影响着他们的文化素养、精神世界以及未来的成长轨迹。新媒体的发展,使大学生的课外阅读不再受时间、空间、载体的限制,新媒体无疑是最佳的阅读平台,为大学生的阅读开创了无限的空间。大学生的课外阅读大多数都是来自媒体,在这样短而快的阅读中,信息的获取就会变得无比快捷,但在享受快捷的同时也出现了许多弊端,如:断章取义、功利性等一系列的问题,其阅读形式也大多是浅阅读、娱乐阅读、快餐式阅读。怎样才能引导当代大学生进行深度的阅读,重拾过去的经典,是当代高校教育工作者所要面临的严重问题。
一、新媒体环境下重拾深度阅读的意义
阅读有狭义上的阅读,也有广义上的阅读。从广义的角度来看,人们要想获得更多的知识,就必须通过不断的阅读来充实自己,在不断探索以及反思的过程中,接近事物的本质,从而科学有效地培养和增强自己判断是非的能力。我们这里所讲的深度阅读是相对于当前新媒体环境下以碎片化阅读、娱乐性阅读等一系列行为为目的的浅阅读而言的。其“深”所体现的不仅仅是阅读内容的广度以及深度,还表现了对事物客观规律的认知、思维能力的进一步提高、完善人格的追求等。从辩证的角度来说,深度阅读是一个阅读、实践、印证以及反省的过程。与深度阅读相对应的是浅阅读。浅阅读的性质与深度阅读的性质也是相对的,即浅阅读是简单、轻松,具有娱乐性、适用性等特点为目的的阅读。
新媒体时代的信息相对来说良莠不齐,并且碎片化的趋势也比较严重,这就为浅阅读埋下了伏笔。除此之外,新媒体时代的信息阅读还有关系性阅读的特点,例如,我们比较常见的微信朋友圈阅读,多数情况下都是相互转发、分享、链接的,在当前我们可以将它形象地比喻为“刷屏阅读”。通过这种阅读形式来获得的信息相对来说就会比较单一,多数情况下都是集中在娱乐性较强的爆炸性信息上。就目前大学生来说,大多都比较喜欢这种图片、短讯的阅读方式,它越来越深地植入到当代大学生的生活以及学习过程中,久而久之,他们就会对长篇文章、需要花费时间来思考的文章、具有意义深远的文章等,失去应有的阅读耐心,而将娱乐作为阅读的目的,严重的时候还会出现在大学生专业学习的过程中。所以,对当代大学生进行深度阅读引导,无论是从创新性学习的角度,还是从品格塑造方面都是很有必要的。
二、新媒体环境下大学生课外阅读的特点
(一)阅读信息的“碎片化”,导致注意力分散
新媒体环境下,由于阅读信息的“碎片化”,而导致当代大学生注意力的分散,在一定程度上影响了阅读思维的深度。著名学者詹姆斯·默盖尔将阅读分为三个不同的层次,即:知识性阅读、理解性阅读以及探索性阅读。我们每个人在阅读的过程中,所触及的层次会有所不同,层次的不同所代表阅读的深度也不尽相同。例如:快读、慢读、粗读、细读等,一系列简单并且快速地浏览方式在新媒体环境下得到了快速的发展,其发展的速度更是超乎了我们的想象。我们在公交车、地铁、马路、大学校园以及课堂学习的过程中,都有随处可见的“低头族”,他们手眼并用,全神贯注地浏览着手中的阅读器。这样的情况和新媒体环境下信息“碎片化”有着千丝万缕的联系。以微信、微博、QQ为代表的新媒体信息所“切碎”的不仅仅是我们看到信息的本身,它在一定程度上还严重地“切断”了人们思维的深度。简单、快速、便捷的碎片化信息,在一定程度上迎合了广大群众浅阅读的心理。从快餐文化、娱乐信息、八卦传闻、段子手、流行语录等快速获取信息,人们阅读的过程还伴随着删减、转发的过程。因此,人们的阅读行为越来越快,阅读时间越来越短,甚至有的时候来不及阅读就被下一条信息所占据。在这样的情况下,根本就没有思考的余地以及深入交流的时间。对于大学生而言,大学时期,他们无论是在阅读上,还是在思维辨别上都是一个最佳时期。按照事物发展的规律他们应该通过严肃、认真的阅读来构建自己的知识体系、价值观以及认知度,从而进行相应的实践活动。但是,这个时期大学生的阅读功能却逐渐被“碎片化信息”瓦解,将“浅阅读”变成他们唯一的实用主义的阅读。
(二)大学生产生随意、功利、从众以及娱乐的阅读危机
“浅阅读”虽然给人们带来的信息非常丰富,但大量的娱乐以及相关内容不仅占用了人们深度阅读的时间和精力,而且“浅阅读”还给人们带来了许多危机,这些危机主要表现在阅读行为上,例如:随意性、功利性、从众性以及娱乐性。对于“浅阅读”来讲,它在无形之中使人们形成了一种惰性化的依赖,让人们习惯于依靠提问、搜索以及交互获得知识碎片,对所获得信息的真实性以及价值度都没有过多的要求。这些信息多数都是人们推荐出来的,对于读者来说,他们都是被动的接受。由此产生了大量的网络名词,例如:“被阅读”“占位阅读”等。假如“浅阅读”全部占位,那么,大学生的见解以及思考将都会与“碎片化信息”如同镜花水月一般虚无结缥缈。当前大学生“浅阅读”的行为还表现在文凭热、考证热等一系列的社会现象中。大学生课外阅读的信息不仅仅是因为个人需求,还在一定程度上受到了社会以及校园等大环境的影响。大量事实表明,近几年来高校图书馆里借书排行榜中名列前茅的都是些工具书、试题集库等,还有的出现了计算机 英语 专业课的现象。我们在微信、微博以及QQ朋友圈中经常会看到一些被转发的考试经验、面试经验等,而这些信息的转发量以及阅读量相对来说都比较高,有的甚至在瞬间被刷屏。对大学生来讲,便捷、丰富的数字化信息使他们在学习的过程中,可以选择相对比较轻松、愉悦的阅读物来作为专业学习的调节以及补充。这种学习方式固然好,但是还有许多学生不能科学理性地把控阅读的度,而是将学习的调味剂娱乐化。如此一来,我们所说的“阅读”将会变成“悦读”。因此,它的意义也就发生了本质的变化。我们都知道,大学生除了喜欢欣赏一些娱乐性较强的内容外,还喜欢阅读一些娱乐性较强的语言,例如:一些有关八卦的微信公众号都会吸引较多的人关注。新媒体环境下,“浅阅读”在不断蔓延的过程中,将会在无形之中改变大学生的生活以及学习,同样这也是高校面临的一种挑战。究竟怎样才能把握好这个度,怎样才能让学生重拾以往的经典阅读,怎样才能通过阅读来建立学生的个人价值体系,这是当前教育者所要深入思考的问题。