论文部分内容阅读
【摘 要】在新媒体时代，信息传播的速度非常快，来源也非常广泛，信息的复杂性相对来说也比較高，所以，新媒体在一定程度上改变了当代大学生的阅读习惯，从过去的经典阅读逐渐转变为现代的“浅阅读”。鉴此，作者针对当前新媒体环境下大学生课外阅读特点进行简要分析，以便科学有效地引导大学生进行深度的阅读。
【关键词】新媒体 大学生课外阅读 浅阅读 深阅读
在科学技术快速发展的今天，网络严重地冲击了我们的生活，特别是以微信、微博、QQ为代表的自媒体已经深深地植入到人们的生活中。阅读在大学生的课余生活中占据着非常重要的地位，“青少年的精神发育史就是他的阅读史”，阅读不仅影响着大学生的学习生活，也深刻地影响着他们的文化素养、精神世界以及未来的成长轨迹。新媒体的发展，使大学生的课外阅读不再受时间、空间、载体的限制，新媒体无疑是最佳的阅读平台，为大学生的阅读开创了无限的空间。大学生的课外阅读大多数都是来自媒体，在这样短而快的阅读中，信息的获取就会变得无比快捷，但在享受快捷的同时也出现了许多弊端，如：断章取义、功利性等一系列的问题，其阅读形式也大多是浅阅读、娱乐阅读、快餐式阅读。怎样才能引导当代大学生进行深度的阅读，重拾过去的经典，是当代高校教育工作者所要面临的严重问题。
一、新媒体环境下重拾深度阅读的意义
阅读有狭义上的阅读，也有广义上的阅读。从广义的角度来看，人们要想获得更多的知识，就必须通过不断的阅读来充实自己，在不断探索以及反思的过程中，接近事物的本质，从而科学有效地培养和增强自己判断是非的能力。我们这里所讲的深度阅读是相对于当前新媒体环境下以碎片化阅读、娱乐性阅读等一系列行为为目的的浅阅读而言的。其“深”所体现的不仅仅是阅读内容的广度以及深度，还表现了对事物客观规律的认知、思维能力的进一步提高、完善人格的追求等。从辩证的角度来说，深度阅读是一个阅读、实践、印证以及反省的过程。与深度阅读相对应的是浅阅读。浅阅读的性质与深度阅读的性质也是相对的，即浅阅读是简单、轻松，具有娱乐性、适用性等特点为目的的阅读。
新媒体时代的信息相对来说良莠不齐，并且碎片化的趋势也比较严重，这就为浅阅读埋下了伏笔。除此之外，新媒体时代的信息阅读还有关系性阅读的特点，例如，我们比较常见的微信朋友圈阅读，多数情况下都是相互转发、分享、链接的，在当前我们可以将它形象地比喻为“刷屏阅读”。通过这种阅读形式来获得的信息相对来说就会比较单一，多数情况下都是集中在娱乐性较强的爆炸性信息上。就目前大学生来说，大多都比较喜欢这种图片、短讯的阅读方式，它越来越深地植入到当代大学生的生活以及学习过程中，久而久之，他们就会对长篇文章、需要花费时间来思考的文章、具有意义深远的文章等，失去应有的阅读耐心，而将娱乐作为阅读的目的，严重的时候还会出现在大学生专业学习的过程中。所以，对当代大学生进行深度阅读引导，无论是从创新性学习的角度，还是从品格塑造方面都是很有必要的。
二、新媒体环境下大学生课外阅读的特点
（一）阅读信息的“碎片化”，导致注意力分散
新媒体环境下，由于阅读信息的“碎片化”，而导致当代大学生注意力的分散，在一定程度上影响了阅读思维的深度。著名学者詹姆斯·默盖尔将阅读分为三个不同的层次，即：知识性阅读、理解性阅读以及探索性阅读。我们每个人在阅读的过程中，所触及的层次会有所不同，层次的不同所代表阅读的深度也不尽相同。例如：快读、慢读、粗读、细读等，一系列简单并且快速地浏览方式在新媒体环境下得到了快速的发展，其发展的速度更是超乎了我们的想象。我们在公交车、地铁、马路、大学校园以及课堂学习的过程中，都有随处可见的“低头族”，他们手眼并用，全神贯注地浏览着手中的阅读器。这样的情况和新媒体环境下信息“碎片化”有着千丝万缕的联系。以微信、微博、QQ为代表的新媒体信息所“切碎”的不仅仅是我们看到信息的本身，它在一定程度上还严重地“切断”了人们思维的深度。简单、快速、便捷的碎片化信息，在一定程度上迎合了广大群众浅阅读的心理。从快餐文化、娱乐信息、八卦传闻、段子手、流行语录等快速获取信息，人们阅读的过程还伴随着删减、转发的过程。因此，人们的阅读行为越来越快，阅读时间越来越短，甚至有的时候来不及阅读就被下一条信息所占据。在这样的情况下，根本就没有思考的余地以及深入交流的时间。对于大学生而言，大学时期，他们无论是在阅读上，还是在思维辨别上都是一个最佳时期。按照事物发展的规律他们应该通过严肃、认真的阅读来构建自己的知识体系、价值观以及认知度，从而进行相应的实践活动。但是，这个时期大学生的阅读功能却逐渐被“碎片化信息”瓦解，将“浅阅读”变成他们唯一的实用主义的阅读。
（二）大学生产生随意、功利、从众以及娱乐的阅读危机
“浅阅读”虽然给人们带来的信息非常丰富，但大量的娱乐以及相关内容不仅占用了人们深度阅读的时间和精力，而且“浅阅读”还给人们带来了许多危机，这些危机主要表现在阅读行为上，例如：随意性、功利性、从众性以及娱乐性。对于“浅阅读”来讲，它在无形之中使人们形成了一种惰性化的依赖，让人们习惯于依靠提问、搜索以及交互获得知识碎片，对所获得信息的真实性以及价值度都没有过多的要求。这些信息多数都是人们推荐出来的，对于读者来说，他们都是被动的接受。由此产生了大量的网络名词，例如：“被阅读”“占位阅读”等。假如“浅阅读”全部占位，那么，大学生的见解以及思考将都会与“碎片化信息”如同镜花水月一般虚无结缥缈。当前大学生“浅阅读”的行为还表现在文凭热、考证热等一系列的社会现象中。大学生课外阅读的信息不仅仅是因为个人需求，还在一定程度上受到了社会以及校园等大环境的影响。大量事实表明，近几年来高校图书馆里借书排行榜中名列前茅的都是些工具书、试题集库等，还有的出现了计算机 英语 专业课的现象。我们在微信、微博以及QQ朋友圈中经常会看到一些被转发的考试经验、面试经验等，而这些信息的转发量以及阅读量相对来说都比较高，有的甚至在瞬间被刷屏。对大学生来讲，便捷、丰富的数字化信息使他们在学习的过程中，可以选择相对比较轻松、愉悦的阅读物来作为专业学习的调节以及补充。这种学习方式固然好，但是还有许多学生不能科学理性地把控阅读的度，而是将学习的调味剂娱乐化。如此一来，我们所说的“阅读”将会变成“悦读”。因此，它的意义也就发生了本质的变化。我们都知道，大学生除了喜欢欣赏一些娱乐性较强的内容外，还喜欢阅读一些娱乐性较强的语言，例如：一些有关八卦的微信公众号都会吸引较多的人关注。新媒体环境下，“浅阅读”在不断蔓延的过程中，将会在无形之中改变大学生的生活以及学习，同样这也是高校面临的一种挑战。究竟怎样才能把握好这个度，怎样才能让学生重拾以往的经典阅读，怎样才能通过阅读来建立学生的个人价值体系，这是当前教育者所要深入思考的问题。
【关键词】新媒体 大学生课外阅读 浅阅读 深阅读
在科学技术快速发展的今天，网络严重地冲击了我们的生活，特别是以微信、微博、QQ为代表的自媒体已经深深地植入到人们的生活中。阅读在大学生的课余生活中占据着非常重要的地位，“青少年的精神发育史就是他的阅读史”，阅读不仅影响着大学生的学习生活，也深刻地影响着他们的文化素养、精神世界以及未来的成长轨迹。新媒体的发展，使大学生的课外阅读不再受时间、空间、载体的限制，新媒体无疑是最佳的阅读平台，为大学生的阅读开创了无限的空间。大学生的课外阅读大多数都是来自媒体，在这样短而快的阅读中，信息的获取就会变得无比快捷，但在享受快捷的同时也出现了许多弊端，如：断章取义、功利性等一系列的问题，其阅读形式也大多是浅阅读、娱乐阅读、快餐式阅读。怎样才能引导当代大学生进行深度的阅读，重拾过去的经典，是当代高校教育工作者所要面临的严重问题。
一、新媒体环境下重拾深度阅读的意义
阅读有狭义上的阅读，也有广义上的阅读。从广义的角度来看，人们要想获得更多的知识，就必须通过不断的阅读来充实自己，在不断探索以及反思的过程中，接近事物的本质，从而科学有效地培养和增强自己判断是非的能力。我们这里所讲的深度阅读是相对于当前新媒体环境下以碎片化阅读、娱乐性阅读等一系列行为为目的的浅阅读而言的。其“深”所体现的不仅仅是阅读内容的广度以及深度，还表现了对事物客观规律的认知、思维能力的进一步提高、完善人格的追求等。从辩证的角度来说，深度阅读是一个阅读、实践、印证以及反省的过程。与深度阅读相对应的是浅阅读。浅阅读的性质与深度阅读的性质也是相对的，即浅阅读是简单、轻松，具有娱乐性、适用性等特点为目的的阅读。
新媒体时代的信息相对来说良莠不齐，并且碎片化的趋势也比较严重，这就为浅阅读埋下了伏笔。除此之外，新媒体时代的信息阅读还有关系性阅读的特点，例如，我们比较常见的微信朋友圈阅读，多数情况下都是相互转发、分享、链接的，在当前我们可以将它形象地比喻为“刷屏阅读”。通过这种阅读形式来获得的信息相对来说就会比较单一，多数情况下都是集中在娱乐性较强的爆炸性信息上。就目前大学生来说，大多都比较喜欢这种图片、短讯的阅读方式，它越来越深地植入到当代大学生的生活以及学习过程中，久而久之，他们就会对长篇文章、需要花费时间来思考的文章、具有意义深远的文章等，失去应有的阅读耐心，而将娱乐作为阅读的目的，严重的时候还会出现在大学生专业学习的过程中。所以，对当代大学生进行深度阅读引导，无论是从创新性学习的角度，还是从品格塑造方面都是很有必要的。
二、新媒体环境下大学生课外阅读的特点
（一）阅读信息的“碎片化”，导致注意力分散
新媒体环境下，由于阅读信息的“碎片化”，而导致当代大学生注意力的分散，在一定程度上影响了阅读思维的深度。著名学者詹姆斯·默盖尔将阅读分为三个不同的层次，即：知识性阅读、理解性阅读以及探索性阅读。我们每个人在阅读的过程中，所触及的层次会有所不同，层次的不同所代表阅读的深度也不尽相同。例如：快读、慢读、粗读、细读等，一系列简单并且快速地浏览方式在新媒体环境下得到了快速的发展，其发展的速度更是超乎了我们的想象。我们在公交车、地铁、马路、大学校园以及课堂学习的过程中，都有随处可见的“低头族”，他们手眼并用，全神贯注地浏览着手中的阅读器。这样的情况和新媒体环境下信息“碎片化”有着千丝万缕的联系。以微信、微博、QQ为代表的新媒体信息所“切碎”的不仅仅是我们看到信息的本身，它在一定程度上还严重地“切断”了人们思维的深度。简单、快速、便捷的碎片化信息，在一定程度上迎合了广大群众浅阅读的心理。从快餐文化、娱乐信息、八卦传闻、段子手、流行语录等快速获取信息，人们阅读的过程还伴随着删减、转发的过程。因此，人们的阅读行为越来越快，阅读时间越来越短，甚至有的时候来不及阅读就被下一条信息所占据。在这样的情况下，根本就没有思考的余地以及深入交流的时间。对于大学生而言，大学时期，他们无论是在阅读上，还是在思维辨别上都是一个最佳时期。按照事物发展的规律他们应该通过严肃、认真的阅读来构建自己的知识体系、价值观以及认知度，从而进行相应的实践活动。但是，这个时期大学生的阅读功能却逐渐被“碎片化信息”瓦解，将“浅阅读”变成他们唯一的实用主义的阅读。
（二）大学生产生随意、功利、从众以及娱乐的阅读危机
“浅阅读”虽然给人们带来的信息非常丰富，但大量的娱乐以及相关内容不仅占用了人们深度阅读的时间和精力，而且“浅阅读”还给人们带来了许多危机，这些危机主要表现在阅读行为上，例如：随意性、功利性、从众性以及娱乐性。对于“浅阅读”来讲，它在无形之中使人们形成了一种惰性化的依赖，让人们习惯于依靠提问、搜索以及交互获得知识碎片，对所获得信息的真实性以及价值度都没有过多的要求。这些信息多数都是人们推荐出来的，对于读者来说，他们都是被动的接受。由此产生了大量的网络名词，例如：“被阅读”“占位阅读”等。假如“浅阅读”全部占位，那么，大学生的见解以及思考将都会与“碎片化信息”如同镜花水月一般虚无结缥缈。当前大学生“浅阅读”的行为还表现在文凭热、考证热等一系列的社会现象中。大学生课外阅读的信息不仅仅是因为个人需求，还在一定程度上受到了社会以及校园等大环境的影响。大量事实表明，近几年来高校图书馆里借书排行榜中名列前茅的都是些工具书、试题集库等，还有的出现了计算机 英语 专业课的现象。我们在微信、微博以及QQ朋友圈中经常会看到一些被转发的考试经验、面试经验等，而这些信息的转发量以及阅读量相对来说都比较高，有的甚至在瞬间被刷屏。对大学生来讲，便捷、丰富的数字化信息使他们在学习的过程中，可以选择相对比较轻松、愉悦的阅读物来作为专业学习的调节以及补充。这种学习方式固然好，但是还有许多学生不能科学理性地把控阅读的度，而是将学习的调味剂娱乐化。如此一来，我们所说的“阅读”将会变成“悦读”。因此，它的意义也就发生了本质的变化。我们都知道，大学生除了喜欢欣赏一些娱乐性较强的内容外，还喜欢阅读一些娱乐性较强的语言，例如：一些有关八卦的微信公众号都会吸引较多的人关注。新媒体环境下，“浅阅读”在不断蔓延的过程中，将会在无形之中改变大学生的生活以及学习，同样这也是高校面临的一种挑战。究竟怎样才能把握好这个度，怎样才能让学生重拾以往的经典阅读，怎样才能通过阅读来建立学生的个人价值体系，这是当前教育者所要深入思考的问题。