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【摘要】语言是一种需要学习者用起来的交际工具，学习者所处的环境非常关键，影响比较大。良好的英语学习环境，对学习者英语水平的提高很有帮助，能帮助提高引起学习兴趣和效率。农村地区物质条件比较落后，生活环境中关于英语的成分较少，家庭对英语学习的重视程度不足，本文是我在教学实践中就英语学习环境的营造进行的多方面尝试和思考。
【关键词】农村英语教学；校园文化环境
语言是一种交际工具，良好的英语学习环境会使学习者受益匪浅，能够使其沉浸在兴趣中学习。创设良好的英语语言学习环境是语言教学的关键之一。
师范毕业以后，我一直在农村中学任教初中英语，所接触到的孩子们对英语知识非常匮乏，对口语或者语感非常薄弱，不用说比大城市的孩子，比本市的县城孩子也差距很大。大城市的孩子们可能对车牌词汇，大型国外电影的词汇已经耳濡目染，可这里的孩子们可能还是一脸茫然。县城孩子们可能很小就参与各种英语学习班和语言类亲子游戏活动，而农村地区家庭重视方面不足，只能被动地等待学校开课，而且孩子们的英语学习也太过于局限在45分钟内，下课后和学校外的英语学习就仅仅停留在书面作业了。
这几年的教学实践中，我一直在教学中一边尝试一边思考研究：在经济上相对落后、环境中关于英语的物质“原料”相对缺乏的农村，如何挖掘手头既有条件，借力于各种工具来改善、营造一个更有利英语学习的语言环境。
找出差距，寻找根源，也就有了弥补的思路与尝试的措施。营造一个有利的语言学习环境，课内外都得下功夫，想方设法让学生在生活中能感受到英语的存在，引导学生对生活中出现的英语词汇留心上心，才能感觉身处于这个语言环境之中。定时将系列主题活动的任务布置给学生，通过一定量的主题活动的开展，通过让学生参与活动来逐步带动营造语言氛围，让英语成为他们需要用以完成任务的工具。
首先是物质环境布置。在教室和级室等地方粘贴各式英语名言，在班级开设一个英语角，提供英语杂志课外阅读等资料，并有意在课堂教学中提及。
关于人文环境的准备。在课堂教学里，在教学空余增加英语音频视频的播放，因为这可能是这些孩子们唯一观看外语影片的地方了，回家电视电脑都不会去看。坚持和办好学校的英语角，适当地更新活动方法如动员，小奖励，累积签到完成次数等激励办法。举行班际的英语手抄报比赛与校内展示。
除了以上常规的活动之外，我设计开展了一系列的小主题活动，布置成学生们需要动手了解，需要去收集的作业或任务，要求在规定时间内，同一主题的两个小组比赛和评比。使学生成为活动的参与者开展者，而不是组织好以后的参观者，要让他们动起来，才能让他们有需求而去用英语。
采取专题的形式，如专门调查搜集有关家用电器的按钮和指示性单词的词汇，然后活动的任务就是学生去查阅学习之后，还要将其归纳整理之后和小组成员一起汇编制作展示成果，在班会课上向全体同学展示，由老师和同学们给予打分评价。通过身体力行的活动，相信一定程度上可以减少与大城市的差距或者弥补一些农村地区的劣势。
我的尝试实践是每两周一个主题活动，当中的周六日可以给学生更充裕的准备，引导两个小组学生就某一个主题活动收集与整理资料，进行加工，主动创作两场成果，然后在班里面对同学们进行展示，由全体学生和教师评价。
主题可以是：
大型商超商店的招牌和入口出口等引导性词语
生活用品如电器，家具，开关类使用的英文词汇
国内外汽车的品牌与中文译名
电脑操作中用到的常用软件的英语词汇与译名
国内外目前较容易搜索到的电影的英文译名
……
最后对这一学年中的活动中，效果最好的成果展示制作优良的筛选出来，在全校进行展示。这一切由学生进行制作进行讲解，教师仅仅是参与活动的普通成员。
除了让学生主动参与的主题活动之外，我还进行了两方面的有娱乐性的尝试。有些歌曲是中文英文同曲不同词的，或者是相对比较著名的英语歌曲，引导他们去对歌名歌词做更深入的了解，对歌词和歌名的翻译进行对比，总结翻译的好和坏。鼓励学生，组织学生用英语歌唱，进行全校性展示。
另一个是口语方面，利用暑假时间，尝试了建立班级同学和老师的微信群，但是只是作为英语口语专用交流群，要求在群内使用英语进行表达和交流，可以语音也可以文字，教师则大多数时间是倾听者，仅给与词汇帮助。不过这个尝试效果不佳，六十多人的班级，暑假期间有条件有自己微信号的，加入群里的也不到二十人。这与硬件条件都有关系，不过仍然是值得一试，可以获得一些经验。
营造一个有利的语言学习环境，不是一朝一夕能夠达到的。硬件条件相对落后的农村学校在调动家长方面力量上会更难一些，所以需要长时间的准备，需要学校家庭教师学生合力一步步去完善，只能用一定的量的活动来带动达到整个氛围的营造。创设营造有利的英语学习环境是非常大的课题，我也继续努力，不断在教学中去实践，改进，让学生有身处其境的感觉。
参考文献：
[1]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素——外语教学理论系列文章之一[J].外国语，1994.04.
【关键词】农村英语教学；校园文化环境
语言是一种交际工具，良好的英语学习环境会使学习者受益匪浅，能够使其沉浸在兴趣中学习。创设良好的英语语言学习环境是语言教学的关键之一。
师范毕业以后，我一直在农村中学任教初中英语，所接触到的孩子们对英语知识非常匮乏，对口语或者语感非常薄弱，不用说比大城市的孩子，比本市的县城孩子也差距很大。大城市的孩子们可能对车牌词汇，大型国外电影的词汇已经耳濡目染，可这里的孩子们可能还是一脸茫然。县城孩子们可能很小就参与各种英语学习班和语言类亲子游戏活动，而农村地区家庭重视方面不足，只能被动地等待学校开课，而且孩子们的英语学习也太过于局限在45分钟内，下课后和学校外的英语学习就仅仅停留在书面作业了。
这几年的教学实践中，我一直在教学中一边尝试一边思考研究：在经济上相对落后、环境中关于英语的物质“原料”相对缺乏的农村，如何挖掘手头既有条件，借力于各种工具来改善、营造一个更有利英语学习的语言环境。
找出差距，寻找根源，也就有了弥补的思路与尝试的措施。营造一个有利的语言学习环境，课内外都得下功夫，想方设法让学生在生活中能感受到英语的存在，引导学生对生活中出现的英语词汇留心上心，才能感觉身处于这个语言环境之中。定时将系列主题活动的任务布置给学生，通过一定量的主题活动的开展，通过让学生参与活动来逐步带动营造语言氛围，让英语成为他们需要用以完成任务的工具。
首先是物质环境布置。在教室和级室等地方粘贴各式英语名言，在班级开设一个英语角，提供英语杂志课外阅读等资料，并有意在课堂教学中提及。
关于人文环境的准备。在课堂教学里，在教学空余增加英语音频视频的播放，因为这可能是这些孩子们唯一观看外语影片的地方了，回家电视电脑都不会去看。坚持和办好学校的英语角，适当地更新活动方法如动员，小奖励，累积签到完成次数等激励办法。举行班际的英语手抄报比赛与校内展示。
除了以上常规的活动之外，我设计开展了一系列的小主题活动，布置成学生们需要动手了解，需要去收集的作业或任务，要求在规定时间内，同一主题的两个小组比赛和评比。使学生成为活动的参与者开展者，而不是组织好以后的参观者，要让他们动起来，才能让他们有需求而去用英语。
采取专题的形式，如专门调查搜集有关家用电器的按钮和指示性单词的词汇，然后活动的任务就是学生去查阅学习之后，还要将其归纳整理之后和小组成员一起汇编制作展示成果，在班会课上向全体同学展示，由老师和同学们给予打分评价。通过身体力行的活动，相信一定程度上可以减少与大城市的差距或者弥补一些农村地区的劣势。
我的尝试实践是每两周一个主题活动，当中的周六日可以给学生更充裕的准备，引导两个小组学生就某一个主题活动收集与整理资料，进行加工，主动创作两场成果，然后在班里面对同学们进行展示，由全体学生和教师评价。
主题可以是：
大型商超商店的招牌和入口出口等引导性词语
生活用品如电器，家具，开关类使用的英文词汇
国内外汽车的品牌与中文译名
电脑操作中用到的常用软件的英语词汇与译名
国内外目前较容易搜索到的电影的英文译名
……
最后对这一学年中的活动中，效果最好的成果展示制作优良的筛选出来，在全校进行展示。这一切由学生进行制作进行讲解，教师仅仅是参与活动的普通成员。
除了让学生主动参与的主题活动之外，我还进行了两方面的有娱乐性的尝试。有些歌曲是中文英文同曲不同词的，或者是相对比较著名的英语歌曲，引导他们去对歌名歌词做更深入的了解，对歌词和歌名的翻译进行对比，总结翻译的好和坏。鼓励学生，组织学生用英语歌唱，进行全校性展示。
另一个是口语方面，利用暑假时间，尝试了建立班级同学和老师的微信群，但是只是作为英语口语专用交流群，要求在群内使用英语进行表达和交流，可以语音也可以文字，教师则大多数时间是倾听者，仅给与词汇帮助。不过这个尝试效果不佳，六十多人的班级，暑假期间有条件有自己微信号的，加入群里的也不到二十人。这与硬件条件都有关系，不过仍然是值得一试，可以获得一些经验。
营造一个有利的语言学习环境，不是一朝一夕能夠达到的。硬件条件相对落后的农村学校在调动家长方面力量上会更难一些，所以需要长时间的准备，需要学校家庭教师学生合力一步步去完善，只能用一定的量的活动来带动达到整个氛围的营造。创设营造有利的英语学习环境是非常大的课题，我也继续努力，不断在教学中去实践，改进，让学生有身处其境的感觉。
参考文献：
[1]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素——外语教学理论系列文章之一[J].外国语，1994.04.