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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0256-01
阅读教学和作文教学是语文教学中两个最重要的部分。本文简要介绍的是初中语文作文教学与学生的心灵成长同步的一个课例。我力求让学生的生活实际与老师设计作文内容紧密相连，验证我对作文教学的探索，验证“文学来自生活”，“作文的教学就是展示学生炫彩的生命活动”作文教学理念。
人从一出生就会生活在一个固定的地点，一个固定的范围，一个固定的阶层，一个相对固定的人际圈子里。因为这么多的“固定”“稳定”让学生的生活单调、乏味，叛逆，迷茫，颓废，甚至异变。
这种种的负能量表现在学生作文中的就是苍白，空洞，颓唐，消极，敷衍与无可奈何。为此我找到一种偶尔为之，有较好效果的方法——“交换生活空间”。
根据我所带班级的实际情况，我开展了“交换生活空间，体验奇异之旅”的综合实践活动。
首先，把全班52名同学分成13组，综合能力强的同学为组长，负责小组成员的组织调配，其他三名同学负责交通、联络、行李准备等。
活动时间：到农村（农村到城镇）生活1——2天（5.1假期）。
参与的同学必须得到家长的支持和允许，确保学生的人身安全，与老师时刻保持通讯畅通。
基本条件：得到家长的物质支持下，了解农村（城镇）生活必备常识，感受乡村（城镇）生活。
活动结束后，进行了反馈总结，全班同学交流信息，畅谈感受。
我先让学生们彼此交流一下父母的职业、爱好、影响最深的事情。
孩子们的开场白可谓精彩纷呈：
第1组程杨同学的开场白一来就是“撷一抹快乐的彩虹，采一泓思想的清泉，掬一捧醉人的绿意，调一杯记忆的美酒，唤醒我那份久恋不散的感动。”吸引全班同学的注意力，得到了全班同學的热烈掌声。
第6小组，胡伟同学回到老家槐树湾以后，感慨颇多，开场白说道“故乡多槐树。街道两旁，人家的院子里，村子的四周，凡是能种树的地方都是槐树。……每远远地，当你满眼尽是洁白，满鼻尽是芬芳时，那就是到了我深爱的家乡——槐树湾。”随行的同学李行补充说道“山路弯弯弯不过槐树湾，泉水清清清不过仙女塘”，对槐树湾的崎岖山路是恨并热爱着，对仙女塘的水那就是一个爱不完啊。
第8小组张晓蝶同学参观了倒洞荷花池以后，总结汇报中说道“我眼前的‘残荷’风光的她已经衰老，留下的只有一片枯萎，衰败的荷梗。但，她还是傲然的挺立着，感受着生命正在以另外一种方式的延续——水，慢慢的浸润着她的身体，融化着她的筋骨，她感受着自己的脚，自己的腿，自己的躯干……慢慢的消融在水分中。清醒地感受着自己生命的消失殆尽。她，残荷，笑了。她知道，她滋润了她的儿女，她知道自己成为了儿女生存的养分。用生命爱护着自己的孩子，她幸福地死去……那水中的波纹依旧荡漾着，看着没有一根残荷挺立的池塘，我闻到了妈妈的气息。”而且，李晓阳还把采集回来的残荷标本拿给班上同学看，一幅心肝宝贝的不得了的架势，引得班上其他同学艳羡不已。
第10小组是参观椿木营乡的“日本落叶松”林场，主要介绍了椿木营林场掩映的公路，说那是“中国北海道”，还介绍了高山上的药材，食品。尤其称赞了陈宇同学家的柴火烤土豆是毕生最难忘记的食物。
第13小组就到了宣恩县晓关乡的一个偏僻小山村，在活动总结中仔细地描绘了那几天的生活情形，他们叙述了刚刚见到“风车”“晒席”“捕鱼篓”时的激动，体验了在“土灶”里加火做饭的艰难，感受了陡坡砍柴的艰辛。当他们在探险山村附近的一个洞穴以后，还为这次的活动做了一个神圣的祭拜，总结文章中这样写道：
我们把从河滩上捡来的最漂亮的石头，在祭坛上整齐的排好，那是我们送给山神的祭品。我们把身上认为最有价值的物品（赵晓琴2个硬币，刘欣一个手链，陈鹏亢一个护腕，侯维一毛纸币……）留下来了，慎重地埋在祭台前的沙土里。还从附近找来最漂亮的野花和最绿的树枝插在祭台的四周。一切准备完毕，我们几个人庄严地跪了下去，慎重地磕头，表达我们对大自然的敬畏之情。可是赵小琴和聂娜的发卡不小心勾住了树枝，弄坏了祭台，一切的慎重在我们的一声“啊呀……”中烟消云散。
读着学生这样的文字，感悟到学生们的快乐，体味精彩的生命历程。我真正地明了：孩子们的心灵世界真的是无比的美妙。拥有如此心灵的孩子们，那该有多大的创造力啊！
听着学生们滔滔不绝的话语，看着学生们时而激动、时而自豪、时而忧伤、时而忧愁的神情时，我狠心地掐断了学生们继续交流的欲望，我让他们把所有要表达的情绪，所有要倾泄的情感都播撒在纸上。最大化效益化这次活动的价值。
作文本上，铺满了学生活动中的“亮点”、“动情点”的。学生作文在取材和立意上有了新突破，真是“生活才是最好的语文”。
虽然“交换生活空间”的实践活动已经结束，但是学生们炫彩的生命仍在继续。
教学生写作文，不是让学生吃快餐。是让学生感悟生活，放飞想象的翅膀，用阳光的心态来描绘世界上的喜怒哀乐，爱恨情仇。鼓励学生把自己人生中的娇媚、豪壮、哀婉、热情用文字大胆地宣泄出来。鼓励学生尝试一切文学的形式，鼓励学生表达自己最真实的生活感受。让他们能够用手中的笔开出一朵朵艳丽的文花，完成他们对精彩人生的回放。
“做一棵会思考的芦苇，并且把这棵芦苇曾经的辉煌用文字记录下来，你就是文学大家。”常以此作为初中作文教学第一课的开场白。谨以此话送给那些热爱着作文的同学，希望不久的将来，我的学生中真正的走出一位文学大家。
【文章编号】2095-3089（2019）17-0256-01
阅读教学和作文教学是语文教学中两个最重要的部分。本文简要介绍的是初中语文作文教学与学生的心灵成长同步的一个课例。我力求让学生的生活实际与老师设计作文内容紧密相连，验证我对作文教学的探索，验证“文学来自生活”，“作文的教学就是展示学生炫彩的生命活动”作文教学理念。
人从一出生就会生活在一个固定的地点，一个固定的范围，一个固定的阶层，一个相对固定的人际圈子里。因为这么多的“固定”“稳定”让学生的生活单调、乏味，叛逆，迷茫，颓废，甚至异变。
这种种的负能量表现在学生作文中的就是苍白，空洞，颓唐，消极，敷衍与无可奈何。为此我找到一种偶尔为之，有较好效果的方法——“交换生活空间”。
根据我所带班级的实际情况，我开展了“交换生活空间，体验奇异之旅”的综合实践活动。
首先，把全班52名同学分成13组，综合能力强的同学为组长，负责小组成员的组织调配，其他三名同学负责交通、联络、行李准备等。
活动时间：到农村（农村到城镇）生活1——2天（5.1假期）。
参与的同学必须得到家长的支持和允许，确保学生的人身安全，与老师时刻保持通讯畅通。
基本条件：得到家长的物质支持下，了解农村（城镇）生活必备常识，感受乡村（城镇）生活。
活动结束后，进行了反馈总结，全班同学交流信息，畅谈感受。
我先让学生们彼此交流一下父母的职业、爱好、影响最深的事情。
孩子们的开场白可谓精彩纷呈：
第1组程杨同学的开场白一来就是“撷一抹快乐的彩虹，采一泓思想的清泉，掬一捧醉人的绿意，调一杯记忆的美酒，唤醒我那份久恋不散的感动。”吸引全班同学的注意力，得到了全班同學的热烈掌声。
第6小组，胡伟同学回到老家槐树湾以后，感慨颇多，开场白说道“故乡多槐树。街道两旁，人家的院子里，村子的四周，凡是能种树的地方都是槐树。……每远远地，当你满眼尽是洁白，满鼻尽是芬芳时，那就是到了我深爱的家乡——槐树湾。”随行的同学李行补充说道“山路弯弯弯不过槐树湾，泉水清清清不过仙女塘”，对槐树湾的崎岖山路是恨并热爱着，对仙女塘的水那就是一个爱不完啊。
第8小组张晓蝶同学参观了倒洞荷花池以后，总结汇报中说道“我眼前的‘残荷’风光的她已经衰老，留下的只有一片枯萎，衰败的荷梗。但，她还是傲然的挺立着，感受着生命正在以另外一种方式的延续——水，慢慢的浸润着她的身体，融化着她的筋骨，她感受着自己的脚，自己的腿，自己的躯干……慢慢的消融在水分中。清醒地感受着自己生命的消失殆尽。她，残荷，笑了。她知道，她滋润了她的儿女，她知道自己成为了儿女生存的养分。用生命爱护着自己的孩子，她幸福地死去……那水中的波纹依旧荡漾着，看着没有一根残荷挺立的池塘，我闻到了妈妈的气息。”而且，李晓阳还把采集回来的残荷标本拿给班上同学看，一幅心肝宝贝的不得了的架势，引得班上其他同学艳羡不已。
第10小组是参观椿木营乡的“日本落叶松”林场，主要介绍了椿木营林场掩映的公路，说那是“中国北海道”，还介绍了高山上的药材，食品。尤其称赞了陈宇同学家的柴火烤土豆是毕生最难忘记的食物。
第13小组就到了宣恩县晓关乡的一个偏僻小山村，在活动总结中仔细地描绘了那几天的生活情形，他们叙述了刚刚见到“风车”“晒席”“捕鱼篓”时的激动，体验了在“土灶”里加火做饭的艰难，感受了陡坡砍柴的艰辛。当他们在探险山村附近的一个洞穴以后，还为这次的活动做了一个神圣的祭拜，总结文章中这样写道：
我们把从河滩上捡来的最漂亮的石头，在祭坛上整齐的排好，那是我们送给山神的祭品。我们把身上认为最有价值的物品（赵晓琴2个硬币，刘欣一个手链，陈鹏亢一个护腕，侯维一毛纸币……）留下来了，慎重地埋在祭台前的沙土里。还从附近找来最漂亮的野花和最绿的树枝插在祭台的四周。一切准备完毕，我们几个人庄严地跪了下去，慎重地磕头，表达我们对大自然的敬畏之情。可是赵小琴和聂娜的发卡不小心勾住了树枝，弄坏了祭台，一切的慎重在我们的一声“啊呀……”中烟消云散。
读着学生这样的文字，感悟到学生们的快乐，体味精彩的生命历程。我真正地明了：孩子们的心灵世界真的是无比的美妙。拥有如此心灵的孩子们，那该有多大的创造力啊！
听着学生们滔滔不绝的话语，看着学生们时而激动、时而自豪、时而忧伤、时而忧愁的神情时，我狠心地掐断了学生们继续交流的欲望，我让他们把所有要表达的情绪，所有要倾泄的情感都播撒在纸上。最大化效益化这次活动的价值。
作文本上，铺满了学生活动中的“亮点”、“动情点”的。学生作文在取材和立意上有了新突破，真是“生活才是最好的语文”。
虽然“交换生活空间”的实践活动已经结束，但是学生们炫彩的生命仍在继续。
教学生写作文，不是让学生吃快餐。是让学生感悟生活，放飞想象的翅膀，用阳光的心态来描绘世界上的喜怒哀乐，爱恨情仇。鼓励学生把自己人生中的娇媚、豪壮、哀婉、热情用文字大胆地宣泄出来。鼓励学生尝试一切文学的形式，鼓励学生表达自己最真实的生活感受。让他们能够用手中的笔开出一朵朵艳丽的文花，完成他们对精彩人生的回放。
“做一棵会思考的芦苇，并且把这棵芦苇曾经的辉煌用文字记录下来，你就是文学大家。”常以此作为初中作文教学第一课的开场白。谨以此话送给那些热爱着作文的同学，希望不久的将来，我的学生中真正的走出一位文学大家。