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苏霍姆林斯基说过“教育的技巧的全部奥秘就在于如何爱学生”,所以从一走上三尺讲台的那一刻时,我就将之作为自己的座右铭,坚信有爱的教师才能育出好苗子,学生才会聆听其教诲。从教以来,我用各种方法去关爱每一位学生,对他们倾注爱心,用对学生那份无私的“爱”换得家长的感动和支持,从而收到了事半功倍的效果。
一、以“爱”博得家长支持。
记得那是我刚从教的第二年,班上有一个叫雾晓的女同学,性格很内向,课堂上能认真听讲,但不敢举手发言,我每一次提问她,声音都小得几乎听不见。有一次下课了,我和同学们玩游戏,她就站得远远的,侧着脑袋看着我们玩,从她的脸部表情看出其实她是很想玩的。我向她招手,她脸红了,把身体扭了两下,快步跑回课室。第二天,我们玩游戏的时候,她还是站得远远的,神态跟前一天一样。于是我就到她家家访,先表扬她在学校的优点,让她消除老师到她家家访的恐惧。再向她的父母详细的讲述了雾晓的表现。在详谈中,家长告诉我,雾晓的幼儿园心理老师说她有“分离综合症”,家长也从生活中证实了这一点。我得知后,经常找雾晓谈心,邀请她参与我们的游戏,在期末评语中写上“老师永远是你的好朋友”,积极配合家长帮助雾晓早日恢复健康。家长深感教师对自己孩子的关爱,充分配合老师的教育,改掉自己孩子身上的缺点。功夫不负有心人,在家长的积极配合下,雾晓越来越自信,对我从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,人也变得开朗起来,经常听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声,学习成绩也有了明显的进步,家长见到女儿的进步,非常感动!
二、以“爱”带动家长。
杜振宇是班上最调皮的学生,他几乎隔三差五就会打同学,班上的同学个个都疏远他。课堂纪律及成绩也是差到透顶。面对这样一个纪律和成绩都差的“双差生”,我查找过资料,请教过心理医生,积极寻求办法。我除了经常与他谈心、讲道理外,更积极与家长沟通,经常在下午放学后,与家长一起耐心教育他,引导他。见我如此关爱他的儿子,家长也行动起来了,我给小杜设计了“我是守纪小超人”纪律评价表,专门对小杜的在校表现进行评价,每天的课前准备、课间、午休的纪律评价回到家后让家长签名,让家长及时了解小杜在校的表现。还设计了“我是爱学习的乖宝宝”给小杜带回家,让妈妈每晚对小杜做作业的自觉性、速度等方面进行评价,小杜在第二天吃早餐时交给我,小杜一有进步,我就在全班表扬,出现的小问题马上找他谈心,经过一段时间的家校合作,小杜的期末水平测试有了明显的进步,家长拿着《期末评价手册》激动地拉着我的手说:“梁老师,谢谢你!我们全家都谢谢你!”
三、以“爱”消除老师和家长之间的误会。
孩子在父母心目中永远是最好的,面对老师和同学对她儿子缺点的投诉,有些家长不易接受。这时更需要老师的耐心和爱心。小强是一位在课堂上沉默在操场上好动的小男孩。课堂上他总是安安静静的坐着,眼睛东张西望,从不举手发言,提问到他,经常是哑口无言,下课了,他就在操场和乒乓球室门前的走廊跑来跑去,特别活跃。由于上课没能专心听讲,学习不够刻苦用功,导致学习成绩不理想。一开始时,我坦诚地与家长交流,以为这样可以对学生情况有更全面的了解。但我错了,家长不但不予理会,反而埋怨连连。面对家长的误会,我没有放在心上,而是用实际行动告诉她:我是对事不对人的,即使是老师和家长之间的沟通出了问题,那也是大人之间的问题,与学生无关。我还是会尽心尽力教好每一个学生的!于是,我在课堂上尽力照顾她的儿子,放学后尽量抽时间给他讲解他还没弄懂得。结果在期末水平测试中语文取得了我和家长都很满意的成绩。我知道他的成绩后用“家长短信”发了这样一条信息给她:“小强这次语文考试考得很好,老师也很高兴。希望你明天的数学考试也能考个好成绩!”令我意外的事情发生了,小强的家长马上发了这样一条信息给我:“梁老师,收到你的信息,我很高兴,‘希望你明天的数学同语文一样好成绩’,梁老师,谢你这句话。”看着这条信息,我明白是“爱”感动了家长,我和家长之间的误会也因此迎刃而解了。
爱的浇灌不光体现在动之以情,晓之以理的说服教育,还需要教师付出更多的实际行动,只有在学校教育与家庭教育的相互配合下,学生才会更加健康地成长。
作者简介:梁丽娟(1982.10—)女,33岁,汉族,籍贯广东省中山市, 广东省中山市石岐区厚兴郑伟权学校 语文教师
一、以“爱”博得家长支持。
记得那是我刚从教的第二年,班上有一个叫雾晓的女同学,性格很内向,课堂上能认真听讲,但不敢举手发言,我每一次提问她,声音都小得几乎听不见。有一次下课了,我和同学们玩游戏,她就站得远远的,侧着脑袋看着我们玩,从她的脸部表情看出其实她是很想玩的。我向她招手,她脸红了,把身体扭了两下,快步跑回课室。第二天,我们玩游戏的时候,她还是站得远远的,神态跟前一天一样。于是我就到她家家访,先表扬她在学校的优点,让她消除老师到她家家访的恐惧。再向她的父母详细的讲述了雾晓的表现。在详谈中,家长告诉我,雾晓的幼儿园心理老师说她有“分离综合症”,家长也从生活中证实了这一点。我得知后,经常找雾晓谈心,邀请她参与我们的游戏,在期末评语中写上“老师永远是你的好朋友”,积极配合家长帮助雾晓早日恢复健康。家长深感教师对自己孩子的关爱,充分配合老师的教育,改掉自己孩子身上的缺点。功夫不负有心人,在家长的积极配合下,雾晓越来越自信,对我从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,人也变得开朗起来,经常听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声,学习成绩也有了明显的进步,家长见到女儿的进步,非常感动!
二、以“爱”带动家长。
杜振宇是班上最调皮的学生,他几乎隔三差五就会打同学,班上的同学个个都疏远他。课堂纪律及成绩也是差到透顶。面对这样一个纪律和成绩都差的“双差生”,我查找过资料,请教过心理医生,积极寻求办法。我除了经常与他谈心、讲道理外,更积极与家长沟通,经常在下午放学后,与家长一起耐心教育他,引导他。见我如此关爱他的儿子,家长也行动起来了,我给小杜设计了“我是守纪小超人”纪律评价表,专门对小杜的在校表现进行评价,每天的课前准备、课间、午休的纪律评价回到家后让家长签名,让家长及时了解小杜在校的表现。还设计了“我是爱学习的乖宝宝”给小杜带回家,让妈妈每晚对小杜做作业的自觉性、速度等方面进行评价,小杜在第二天吃早餐时交给我,小杜一有进步,我就在全班表扬,出现的小问题马上找他谈心,经过一段时间的家校合作,小杜的期末水平测试有了明显的进步,家长拿着《期末评价手册》激动地拉着我的手说:“梁老师,谢谢你!我们全家都谢谢你!”
三、以“爱”消除老师和家长之间的误会。
孩子在父母心目中永远是最好的,面对老师和同学对她儿子缺点的投诉,有些家长不易接受。这时更需要老师的耐心和爱心。小强是一位在课堂上沉默在操场上好动的小男孩。课堂上他总是安安静静的坐着,眼睛东张西望,从不举手发言,提问到他,经常是哑口无言,下课了,他就在操场和乒乓球室门前的走廊跑来跑去,特别活跃。由于上课没能专心听讲,学习不够刻苦用功,导致学习成绩不理想。一开始时,我坦诚地与家长交流,以为这样可以对学生情况有更全面的了解。但我错了,家长不但不予理会,反而埋怨连连。面对家长的误会,我没有放在心上,而是用实际行动告诉她:我是对事不对人的,即使是老师和家长之间的沟通出了问题,那也是大人之间的问题,与学生无关。我还是会尽心尽力教好每一个学生的!于是,我在课堂上尽力照顾她的儿子,放学后尽量抽时间给他讲解他还没弄懂得。结果在期末水平测试中语文取得了我和家长都很满意的成绩。我知道他的成绩后用“家长短信”发了这样一条信息给她:“小强这次语文考试考得很好,老师也很高兴。希望你明天的数学考试也能考个好成绩!”令我意外的事情发生了,小强的家长马上发了这样一条信息给我:“梁老师,收到你的信息,我很高兴,‘希望你明天的数学同语文一样好成绩’,梁老师,谢你这句话。”看着这条信息,我明白是“爱”感动了家长,我和家长之间的误会也因此迎刃而解了。
爱的浇灌不光体现在动之以情,晓之以理的说服教育,还需要教师付出更多的实际行动,只有在学校教育与家庭教育的相互配合下,学生才会更加健康地成长。
作者简介:梁丽娟(1982.10—)女,33岁,汉族,籍贯广东省中山市, 广东省中山市石岐区厚兴郑伟权学校 语文教师