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在新一轮基础教育课程改革中，电教媒体应用于数学教学越来越受到重视，实践表明，数学教学中电教媒体的运用，能产生图文并茂，动静结合的效果，大大增强了课堂教学的直观性和感染力，激发了学生学习数学的兴趣，有效地发挥了学生学习的主动性，提高了教学效果。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力，由于数学内容一般较为枯燥乏味，这就需要我们在教学中善于采用灵活的教学手段，以激发学生的学习兴趣。同时我们还要注意到的，就是小学生的有意注意持续的时间很短，加之数学思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等情况。这时适当地运用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就会使学生保持最佳学习心理状态。
例如在教学“看图口述应用题”时，教材上有两幅图，一幅是口述加法应用题：花上有4只蝴蝶，又飞来一只;另一幅是口述减法应用题：桌上有5个皮球，小朋友抱走一个。在教学过程中，我们把这两幅图用电脑设计成动画，把蝴蝶飞来，小朋友抱走皮球两个动态过程很鲜明地展示在学生面前，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，更好地完成教学任务。
又如在教学“能被3整除的数的特征”一课时，我先提问：“能被2和5整除的数的特征是什么？”学生轻松回答后，我继续问：“能被3整除的数的特征又是什么呢？”这时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数（用计算机键盘输入），然后确定其中一个，调换各数位上的数字。如123，交换位置得到321、213、231、312、132……然后在大屏幕上动态显示。让学生检验交换位置后的各数是不是3的倍数。学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数。这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“这里的奥秘是什么呢？”学生产生了跃跃欲试的主动探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，这时展开新课的教学，就能收到很好的教学效果。
二、化难为易，突破教学难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，理解不透，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于电教媒体形象具体、动静结合，声色兼备，所以恰到好处地加以运用，可以变抽象为具体，化复杂为简易，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱体的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体的体积公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱体切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱体的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱体的底面积、高的关系，从而推导出圆柱的体积公式。由于使用了电教媒体，使得这课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、呈现过程，拓展学生思维
运用电教媒体，可以呈现事物发展过程，化无形到有形，化隐形到显现，化抽象到具体。小学数学中有较多的教学内容比较抽象，有些本来是动态的，却以静态方式出现。传统的方法教师讲得累，学生也未必真正理解、掌握，效果也不理想。在这种情况下，如果运用电教媒体輔助教学，就有其独到之处。可以通过动画模拟、过程演示等手段，将抽象问题具体化，通过动态展示，使问题变得形象生动，而且可以直观地对静动前后情况进行对比，有利于帮助学生全面把握数学问题的实质。
例如，教学求相遇时间的行程问题时，教材中虽然有插图和文字叙述的解题思路，但由于学生抽象思维能力有限，对运动中两个运动物体之间的变化很难想象，特别对为什么要先求出“速度和”难以理解。为此，我在教学时，借助电教媒体动态画面演示，模拟两个运动的物体（如两辆汽车）的相向运动，使学生理解两辆汽车分别行的路程与总路程的关系，为使学生理解“速度和”，先演示两辆汽车1小时所行的路程，即两车的速度，然后将两辆汽车的速度进行闪动、移动、合并，通过这一动态过程，使学生认识到要求两辆汽车相遇的时间，只要用两地的总路程除以“速度和”就行了。
又如教学复合应用题：“同学们排队做操，每行排12人，可以排4行。如果每行少排4人，可以排几行？”教学时，先出示学生做操的动态画面，然后抽象成示意图，指导学生分析数量关系，用常规方法解答。再闪动每排要少的4人，移动至下图右面框里，引导学生用另一种方法解答。通过动态演示，学生很快想出了另一种方法。因为学生直观地看出只要把多余的16人重新排成2行，一共可以排成6行。这样，把抽象的逻辑思维与感性认识联系在一起，拓宽了学生的思路，发展了学生的思维能力。
总之，在数学教学中适时、适宜、适应地科学使用现代化电教媒体，充分调动了学生学习的积极性，发掘了学生的潜能，提高了学生的数学素养，促进了教学过程的优化和数学思想、方法的变革和发展。随着现代电教媒体的飞速发展和日益普及，它的优势也日益显现，体现出前所未有的生机与活力。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力，由于数学内容一般较为枯燥乏味，这就需要我们在教学中善于采用灵活的教学手段，以激发学生的学习兴趣。同时我们还要注意到的，就是小学生的有意注意持续的时间很短，加之数学思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等情况。这时适当地运用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就会使学生保持最佳学习心理状态。
例如在教学“看图口述应用题”时，教材上有两幅图，一幅是口述加法应用题：花上有4只蝴蝶，又飞来一只;另一幅是口述减法应用题：桌上有5个皮球，小朋友抱走一个。在教学过程中，我们把这两幅图用电脑设计成动画，把蝴蝶飞来，小朋友抱走皮球两个动态过程很鲜明地展示在学生面前，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，更好地完成教学任务。
又如在教学“能被3整除的数的特征”一课时，我先提问：“能被2和5整除的数的特征是什么？”学生轻松回答后，我继续问：“能被3整除的数的特征又是什么呢？”这时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数（用计算机键盘输入），然后确定其中一个，调换各数位上的数字。如123，交换位置得到321、213、231、312、132……然后在大屏幕上动态显示。让学生检验交换位置后的各数是不是3的倍数。学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数。这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“这里的奥秘是什么呢？”学生产生了跃跃欲试的主动探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，这时展开新课的教学，就能收到很好的教学效果。
二、化难为易，突破教学难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，理解不透，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于电教媒体形象具体、动静结合，声色兼备，所以恰到好处地加以运用，可以变抽象为具体，化复杂为简易，调动学生的各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱体的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体的体积公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱体切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱体的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱体的底面积、高的关系，从而推导出圆柱的体积公式。由于使用了电教媒体，使得这课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、呈现过程，拓展学生思维
运用电教媒体，可以呈现事物发展过程，化无形到有形，化隐形到显现，化抽象到具体。小学数学中有较多的教学内容比较抽象，有些本来是动态的，却以静态方式出现。传统的方法教师讲得累，学生也未必真正理解、掌握，效果也不理想。在这种情况下，如果运用电教媒体輔助教学，就有其独到之处。可以通过动画模拟、过程演示等手段，将抽象问题具体化，通过动态展示，使问题变得形象生动，而且可以直观地对静动前后情况进行对比，有利于帮助学生全面把握数学问题的实质。
例如，教学求相遇时间的行程问题时，教材中虽然有插图和文字叙述的解题思路，但由于学生抽象思维能力有限，对运动中两个运动物体之间的变化很难想象，特别对为什么要先求出“速度和”难以理解。为此，我在教学时，借助电教媒体动态画面演示，模拟两个运动的物体（如两辆汽车）的相向运动，使学生理解两辆汽车分别行的路程与总路程的关系，为使学生理解“速度和”，先演示两辆汽车1小时所行的路程，即两车的速度，然后将两辆汽车的速度进行闪动、移动、合并，通过这一动态过程，使学生认识到要求两辆汽车相遇的时间，只要用两地的总路程除以“速度和”就行了。
又如教学复合应用题：“同学们排队做操，每行排12人，可以排4行。如果每行少排4人，可以排几行？”教学时，先出示学生做操的动态画面，然后抽象成示意图，指导学生分析数量关系，用常规方法解答。再闪动每排要少的4人，移动至下图右面框里，引导学生用另一种方法解答。通过动态演示，学生很快想出了另一种方法。因为学生直观地看出只要把多余的16人重新排成2行，一共可以排成6行。这样，把抽象的逻辑思维与感性认识联系在一起，拓宽了学生的思路，发展了学生的思维能力。
总之，在数学教学中适时、适宜、适应地科学使用现代化电教媒体，充分调动了学生学习的积极性，发掘了学生的潜能，提高了学生的数学素养，促进了教学过程的优化和数学思想、方法的变革和发展。随着现代电教媒体的飞速发展和日益普及，它的优势也日益显现，体现出前所未有的生机与活力。