【摘 要】针对初高中的物理教材教学过程中，要充分保障提高每个阶段学习水平，在学生成长的各个阶段，要促进不同年龄阶段人心理健康认知和心理差异问题处理，本文针对教材编写特点认识，要充分提高分阶段的编排工作，逐步促进每个学生学习的水平。教师要注意学习过程中每个环节的认识，根据知识掌握水平，促进学生良好学习效果，逐步保障每个学生学习知识水平提高。
　　【关键词】高中；物理；教材；速度；概念；衔接
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0092-01
　　1 初高中物理教材中有关速度概念
　　初中物理内容中主要指的就是力、热、电磁和光等概念的学习。高中物理课程同样也会涉及到这些知识，同时讲授更多内容，需要不断提高高中物理教学水平，根据高中物理教学速度概念的认识，提高高中物理教学速度矢量和瞬间速度认识[1]。
　　初中物理教学过程中最主要的内容就是提高路程和速度认识，同时提高高中速度教学定义认识，根据速度和位移的定义，处理好位置移动效果，特别是在高中阶段要充分提高针对明确速度矢量大小方向。根据速度和速率问题，处理好平均速度大小，特别是对于平均速度与位置移动和时间比值关系，根据位置移动保障起点和终点线段分析，及时处理好路程实际运动轨迹弯曲问题。
　　在瞬时的速度研究中，要充分提高物体的每个时刻和位置关系速度分析，及时处理好位置瞬时速度，做好加速度变化量和发生变化问题处理，及时调整好物体速度变化快慢问题分析，处理好物体速度变化矢量的方向，充分做好合外力方向认识，提高物体运行中位移效果[2]。
　　2 初高中物理教材中有关速度两者关键区别
　　初中物理速度主要指的是平均速度问题，高中物理学速度主要指的是平均速度和瞬时速度问题，在初中速度大小方向中，要充分提高速度矢量，保障高中物理速度变化的良好研究，同时需要充分考虑速度大小和方向，促进速度变化问题分析，保障速度物体的运行效果，根据速度大小处理好方向移动高效性[1]。
　　高中物理运行中最主要方式就是需要提高速度变化的规律性认识，在运动物体的方向、单位时间内充分做好合理认识，保障物体速度运行高效性，促进物体速度运行稳定性，保障运行高效性，同时提高物体运行快慢和速度规律认识。
　　日常生活中会出现很多速度和速率问题，比如对于汽车速度指示，及时处理好物体速度运行各种瞬时性，同时保障生活中对初中物理运行的速度实际情况分析，保障高中物理教学中速度運行合理化处理。根据物体运行中矢量、速度和速率概念认识，提高速度矢量、大小和方向，保障速率纯粹的物体运动快慢问题处理，充分保障物体运行效果和方向合理化。同时还要注意物理阶段性运行中和语境的含义区别，学科的术语中，要充分保障物理运行高效性，根据学科之间体系差异性处理好各个高低阶段性管理，保障物体运行严谨程度[2]。
　　3 初高中物理教材中有关速度概念的衔接
　　通常情况下初中物理注重的是学生感性认识事物的能力，注重学生良好记忆能力、静态描述能力和浅层次直观物质运行能力的认识。高中物理注重的是学生理性认识能力，侧重的是学生更好记忆能力、动态描述能力，注重的是学生深层次计算能力，物理概念中，最主要的能力就是抽象和严密物体运行能力分析。
　　在物理教学应用过程中，最主要问题就是提升高中物理和初中物理相比较分析，进行螺旋式上升趋势，同时具有很强烈的反差效果，促进教材认识水平和学生认知能力的提高，在初中物理概念认识中，最主要能力就是推动学生日常生活的概念和学科概念差别的认识。让学生能够更好地了解概念、规律、区别和联系，重视概念和规律建立良好的数据分析，明确公式、规律和使用条件处理。
　　在初中物理教材中，要提高速度定义和物体的单位时间内路程研究，保障物体均速直线运动效果，同时根据物体每个时刻运行速度，促进物体运行过程中快慢问题处理。加强物体运动中快慢和方向性问题处理，根据定义区分处理好物体运动的平均速度，保障高中物理学习瞬时速度和良好的加速度运行效果，从而提高物理运行规律性认识。
　　综上所述，在初中和高中物理运行学习中，要明确物理教科书阶段性特征分析，注重及时调整好整体总结、修正和认识偏差问题处理，及时调整好物理运行中的各种问题。
　　【参考文献】
　　[1]吕荣清.初高中物理衔接教学的分析[J].福建教育学院学报，2015（11）.
　　[2]陈刚，肖晨，顾健.初中物理与小学科学教材的衔接及比较[J].教学与管理，2015（25）.